【正文】 因此，在陳某初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折。最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。此外，我還通過(guò)與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)陳某心頭之結(jié)上來(lái)。此后的上課，她顯然比以前投入多了。有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě)、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)。因此，針對(duì)陳某的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我這樣一步一步的幫助她：首先：對(duì)她一開(kāi)始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。針對(duì)陳某的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。長(zhǎng)此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。而她的自卑一開(kāi)始主要來(lái)自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周?chē)瞬涣及凳镜姆磸?fù)作用。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺(jué)較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例陳某，這是我們班典型的?后進(jìn)生?。所以，我們不應(yīng)在孩子的目前成績(jī)上吹毛求疵，而應(yīng)該著眼于孩子的未來(lái)，著眼于孩子終生的發(fā)展……?聽(tīng)了我的話，他們不住地點(diǎn)頭，剛來(lái)時(shí)的急躁和憂慮煥然冰釋了。我想，如果世上的人都有這種積極的人生態(tài)度，任何人都會(huì)成功。人的一生短暫曲折，因?yàn)橛械娜藦挠仔〉臅r(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始刻苦努力，所以他們?cè)缭谇嗌倌陼r(shí)期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。?我們都希望孩子好起來(lái)，但不能把眼前孩子一時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)看得過(guò)重，應(yīng)該為孩子的未來(lái)著想，為孩子的一生著想。因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前進(jìn)一步是何等的艱難？組詞記不住，就多些多練。? 我誠(chéng)懇地安慰他們說(shuō)，?孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了可喜的變化，主動(dòng)積極性強(qiáng)了，進(jìn)取心高了，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，就不會(huì)沒(méi)有改觀。為此，他的爸爸、媽媽不免又有些急躁。周駿濤的學(xué)習(xí)態(tài)度有了質(zhì)的飛躍，可謂一大收獲，但學(xué)習(xí)成績(jī)，仍不理想。課間還不時(shí)地走到講桌前幫我收拾作業(yè)。周駿濤的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。每次都在部分他的作業(yè)本上留言，文字有多有少，有一兩字的，有一二百字的，要尊重學(xué)生，本著賞識(shí)教育的精神，使學(xué)生得到精神上的滿足。批改家庭作業(yè)時(shí)，注意用批改符號(hào)，注意寫(xiě)留言。如課文中出現(xiàn)?有的……有的…?的句式，希望學(xué)生能掌握它運(yùn)用它，我在作業(yè)本上的一角寫(xiě)上：?留心周?chē)挛?，注意?lián)系生活，用‘有的……有的…’說(shuō)話，并寫(xiě)幾個(gè)句子?。用兩種形式給學(xué)生適量的家庭作業(yè)提示。轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例 在進(jìn)行以上多元化作業(yè)時(shí)，我重視了以下三個(gè)方面： 第一，讓作業(yè)有彈性、有機(jī)動(dòng)性。?綜合園地?：做自己感興趣的各種類(lèi)型作業(yè)。?師生談心?：主動(dòng)與老師進(jìn)行思想、情感交流；讀老師在作業(yè)本上?留言?，注意及時(shí)給予反饋。?語(yǔ)言錘煉?：寫(xiě)句子訓(xùn)練。孩子在家庭中的依賴(lài)心理較重。課堂上的他注意力不夠集中，思想常開(kāi)小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫(xiě)的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。他智力、想象力一般，自理能力不強(qiáng)；課下說(shuō)話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問(wèn)題也是結(jié)結(jié)巴巴的。我 相 信 只 要 我 們 多 付 出 一 點(diǎn) 愛(ài) 心，多 給 孩 子 一 點(diǎn) 時(shí)間，后 進(jìn) 生 是 能 轉(zhuǎn) 化 的。經(jīng) 過(guò) 將近一 年 的 轉(zhuǎn) 化，他 的 性 格 開(kāi) 朗 了 許 多，學(xué)習(xí)上 能 主 動(dòng) 的 學(xué)習(xí)了，有時(shí)下課還沒(méi)等我叫他就主動(dòng)的來(lái)問(wèn)問(wèn)題。在作業(yè)布置上，我剛開(kāi)始只讓他做一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的題，循序漸進(jìn)，慢慢的做點(diǎn)難題。根據(jù)他基礎(chǔ)差，上課反映慢的特點(diǎn)，我加大了對(duì)他的課后輔導(dǎo)。首 先 把 他 的 座 位 調(diào) 到 了第一排，給 他 的 旁 邊 安 排了一位 學(xué)習(xí)好而且性格開(kāi)朗的女同學(xué)來(lái)幫助他。上課時(shí)多叫他，他不會(huì)就讓同學(xué)們幫一幫他，還為他做對(duì)的簡(jiǎn)單題表?yè)P(yáng)他，如果他的作業(yè)稍有進(jìn)步就在他的本子上打兩個(gè)紅花，并寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)的話，這樣下來(lái)，他明顯的愛(ài)交作業(yè)了。在 第 一 次 期 中 考 試 時(shí)，老師念題時(shí) 他 卻 跟 不 上,考試成績(jī) 1 6分 ,看 到 他的 ,抓在手上。而如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？他是一個(gè)時(shí)間和技 巧 的 融 合,是要用愛(ài)心和耐心陪伴的過(guò)程?？傊灰覀児餐?，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。通過(guò)文飛飛的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了他的受挫力。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)。此外，我還通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)他心頭之結(jié)上來(lái)。此后的上課，他顯然比以前投入多了。有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次小測(cè)驗(yàn)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě)、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。使他有了試一試的信心。他雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，識(shí)記的知識(shí)掌握得也很差。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下：首先：讓他能夠體驗(yàn)成功。針對(duì)文飛飛的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。長(zhǎng)此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。通過(guò)觀察和了解，我對(duì)文飛飛存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關(guān)愛(ài)有自卑感所致。當(dāng)問(wèn)他為什么不完成作業(yè)時(shí)，不說(shuō)話，原來(lái)是孩子在家父母沒(méi)時(shí)間管孩子，長(zhǎng)期得不到父母的的關(guān)愛(ài)。父親忙于工作，母親開(kāi)飯店，平時(shí)是姑姑帶著?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。通過(guò)李珍妮的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。因?yàn)?，盡管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上她仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。李珍妮看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類(lèi)的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。李珍妮失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開(kāi)展。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。通過(guò)觀察和了解，我對(duì)李珍妮存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：李珍妮的孤僻、不合群，是其自卑感所致。8歲，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。在家長(zhǎng)的配合下，吳才剛的學(xué)期期末成績(jī)有了一些提高。世上之所以有卓越和平庸、出人頭地和碌碌無(wú)為之分，就是兩者的人生態(tài)度不同所致。有些人為什么會(huì)大器晚成？唯一具備的就是有不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的品質(zhì)。從這個(gè)角度上講，我們最主要的是應(yīng)該在培養(yǎng)孩子做“人”的同時(shí)，培養(yǎng)孩子不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的意志和毅力。你不能站在高處以大人的眼光看待孩子，在學(xué)校學(xué)了就得會(huì)，那樣是對(duì)孩子的一種壓制；我們應(yīng)該站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度來(lái)推著孩子向前、向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。這只是一個(gè)過(guò)程問(wèn)題，需要一定的時(shí)間。于是，我找到他家長(zhǎng)問(wèn)：“不要總對(duì)孩子發(fā)火呢？要知道，使孩子有一點(diǎn)兒進(jìn)步是多么艱難的事情。平時(shí)的成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，在班級(jí)內(nèi)屬于中偏下者。看到這一切，我由衷地為他高興。他不但能按時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)了，而且課堂上也變得積極大膽起來(lái)，做小動(dòng)作的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有了。為了提高他的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，我的不斷激勵(lì)、表?yè)P(yáng)。但一般不用“√”、“”批改符號(hào)，而改用“～～！”“☆”“^_^”和 “—？”。第三、運(yùn)用多種批改符號(hào)，勤寫(xiě)留言，勤于贊賞。一是階段性的“黑板提示”。第二，結(jié)合教學(xué)，對(duì)作業(yè)作出適當(dāng)?shù)奶崾荆w現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。每次家庭作業(yè)，一般要求學(xué)生選做一兩個(gè)欄目（多選不限），作業(yè)量不作具體規(guī)定?！熬C合園地”：做自己感興趣的各種類(lèi)型作業(yè)?！皫熒勑摹保褐鲃?dòng)與老師進(jìn)行思想、情感交流；讀老師在作業(yè)本上“留言”，注意及時(shí)給予反饋?！罢Z(yǔ)言錘煉”：寫(xiě)句子訓(xùn)練。孩子在家庭中的依賴(lài)心理較重。課堂上的他注意力不夠集中，思想常開(kāi)小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫(xiě)的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。他智力、想象力一般，自理能力不強(qiáng)；課下說(shuō)話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問(wèn)題也是結(jié)結(jié)巴巴的。正如一句英語(yǔ)諺語(yǔ)所說(shuō)：“Where there is a will, there is a way.”。英語(yǔ)教育工作者要做一個(gè)有心人，對(duì)后進(jìn)生循循善誘，努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境。也使后進(jìn)生養(yǎng)成了積極提問(wèn)的好習(xí)慣，保持了學(xué)習(xí)的連續(xù)性。在每周的早讀課上，我基本上是讓學(xué)生按師徒對(duì)坐好，到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，抽五分鐘讓他們師徒合作去消化吸收老師剛剛集體復(fù)習(xí)的內(nèi)容，他們有問(wèn)題及時(shí)舉手，從他們的對(duì)話中，從他們的表情上，從他們合作的默契程度上，教師進(jìn)行循環(huán)輔導(dǎo)。為此，我從培養(yǎng)各班小組長(zhǎng)、小老師入手。但是，基于后進(jìn)生基礎(chǔ)比較薄弱，掌握知識(shí)比較慢這一特點(diǎn)，教師還必須利用課余時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。更重要的是每個(gè)后進(jìn)生也都有機(jī)會(huì)提出疑問(wèn)，發(fā)表自己觀點(diǎn)。對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。作為一名年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：要真正做到讓每一個(gè)后進(jìn)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí)，課堂中游戲的快樂(lè)體驗(yàn)和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很困難的。開(kāi)展小組活動(dòng)，督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)。對(duì)此，教師既要嚴(yán)格，又要耐心，注意隨時(shí)鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，首要的是幫助他們矯治諸如聽(tīng)課不專(zhuān)心、作業(yè)拖拉等不良習(xí)慣。同時(shí)，使后進(jìn)生養(yǎng)成專(zhuān)心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。等學(xué)生進(jìn)入了高年級(jí)，他們就養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣了。為了便于學(xué)生書(shū)寫(xiě)漂亮的手寫(xiě)體字母，從低年級(jí)開(kāi)始我都是把英語(yǔ)字母和重點(diǎn)單詞親自先抄寫(xiě)一遍，復(fù)印后發(fā)給那些后進(jìn)生照抄，等他們有了分辨印刷體與手寫(xiě)體的區(qū)別的能力之后，再讓他們自己抄寫(xiě)。如本著“聽(tīng)書(shū)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的原則，為了培養(yǎng)后進(jìn)生的讀寫(xiě)能力，從他們剛剛接觸英語(yǔ)開(kāi)始，我就以抄寫(xiě)字母為基礎(chǔ)，進(jìn)而抄單詞，抄句子，同時(shí)輔以默寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過(guò)程。一個(gè)智力一般的學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)只要勤奮，肯定會(huì)學(xué)好。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)后進(jìn)生勤奮的良好品質(zhì)?；居⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣、積極發(fā)言習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣、自我反饋與查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的形成是一個(gè)由不知到知、由少到多、由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓后進(jìn)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)運(yùn)用，不僅訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了他們的膽量，使他們不再羞于開(kāi)口，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平。此外，學(xué)校的興趣小組是課堂教學(xué)的延伸，是最有效的課外活動(dòng)之一，它能給后進(jìn)生提供一個(gè)廣闊的天地，在興趣小組活動(dòng)中，我經(jīng)常講一些日常生活的事例，或國(guó)外的風(fēng)情時(shí)尚，或淺而易懂的幽默小故事，或歐美風(fēng)俗習(xí)慣及文化禮儀，這樣既能擴(kuò)大后進(jìn)生的視野，又能集中他們的精神，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)不那么單調(diào)、枯燥。在英語(yǔ)課外活動(dòng)中，應(yīng)充分激勵(lì)后進(jìn)生的參與，比如個(gè)別學(xué)生成績(jī)雖差，卻寫(xiě)得一手漂亮的英文字，就讓他們參加書(shū)法比賽，制作手抄報(bào)，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，圣誕英語(yǔ)聯(lián)誼，Birthday Party，完全可以讓成績(jī)中下的同學(xué)做些如布置教室，表演小品，發(fā)放獎(jiǎng)品等力所能及的事情。為了增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，保持積極地情緒，給后進(jìn)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種適合后進(jìn)生的課外活動(dòng)。美國(guó)教育家杜威指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法是自主的活動(dòng)，包括腦的活動(dòng)和手的活動(dòng)，只要可能，就讓學(xué)生通過(guò)用而學(xué)。這樣，后進(jìn)生在激勵(lì)中情緒高漲，不斷成功，成功的體驗(yàn)不斷促進(jìn)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。我還告訴學(xué)生，八個(gè)小紅圈折合一顆小星，三顆小星折合一顆大星，每個(gè)單元都舉行“比一比，誰(shuí)的紅星多”的評(píng)比。比如為培養(yǎng)后進(jìn)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我充分運(yùn)用并完善了激勵(lì)機(jī)制。因此在教學(xué)中嘗試了“高分”機(jī)制，課堂中我用優(yōu)秀加紅星為他們