【正文】 青年教師只要掌握正確的方法，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，并用科學(xué)的方法和手段在課堂上傳授知識(shí)，就一定能取得好的教學(xué)效果?？傊?，課堂教學(xué)作為教學(xué)的核心與主導(dǎo)環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中居有特殊重要的地位。因此，正確的做法是以多媒體手段為主，以黑板板書為輔，往往能取得較好的效果。例如:一是單純追求數(shù)量，追求大的信息量，結(jié)果，PPT一張一張地放，有時(shí)到了下課時(shí)間，PPT還沒有放完，教師的講解很少。要講解股票交易程序，可以附帶放一段交易所里用手勢(shì)語言正在交易的圖片或視頻。其次，可以展示給學(xué)生文本、圖形、動(dòng)畫、視頻和聲音等，逼真的課件演示使學(xué)生身臨其境，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。三、利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)手段在課堂上已被普遍使用，應(yīng)用多媒體手段教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，許多地方是傳統(tǒng)方法望塵莫及的。根據(jù)實(shí)踐體會(huì)，難易程度中等的內(nèi)容，兩課時(shí)的講稿按字?jǐn)?shù)計(jì)大約為2700字。因此，合理分配課時(shí)，并控制好講課內(nèi)容，可以說是講課的藝術(shù)。同時(shí)，就每一次課來說，也要掌握好進(jìn)度。(三)掌握好教學(xué)進(jìn)度，控制講稿內(nèi)容當(dāng)前的課堂教學(xué)，一門課大約50課時(shí)左右，因此，每一課時(shí)都非常寶貴，教師必須努力講好每一堂課。正確的筆記方法是，記下老師語速較慢的重點(diǎn)內(nèi)容，而在教師對(duì)問題進(jìn)行講解、發(fā)揮時(shí)，由于語速較快，想記也十分困難，就不要記了。因此，學(xué)生課堂上不作筆記實(shí)際是一種損失。筆記的作用在于能起到很好的提示作用，能使學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)講課的情景。一個(gè)月后，只剩巧%。“好記性不如爛筆頭”，有一定的道理。(二)學(xué)生聽課是否需要作筆記對(duì)于這個(gè)問題，在學(xué)生中有不同的看法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為聽課應(yīng)該作好筆記，但也有少部分同學(xué)提出種種理由而不作筆記。因此，正確的講授方法是應(yīng)嚴(yán)格按照講稿講授，但不要求學(xué)生把每一句話都記下來，凡是重要原理、基本概念，應(yīng)自然放慢速度，讓學(xué)生記得下來，中間不時(shí)穿插對(duì)問題的講解、舉例和進(jìn)一步展開，這時(shí)，語速明顯加快，學(xué)生自然停筆，聽講或思考。另一種情況是“信口開河”，即講課脫離講稿，形式上看課堂上熱熱鬧鬧，課講得很活，學(xué)生無需筆記，想記也無從下手。講授中應(yīng)避免兩種情況，一種是“照本宣科”即簡(jiǎn)單地念講稿。(一)課堂講授的基本要領(lǐng)課堂講授是在已做了充分的準(zhǔn)備，完成了講稿寫作的前提下進(jìn)行的。(3)補(bǔ)充的實(shí)例和案例，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，以及新近學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等，雖說是脫離教材的，但加人這些內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解教材，更快地掌握課程內(nèi)容。講課時(shí)力氣的分配，不能按照章節(jié)字?jǐn)?shù)的多少來安排，必須區(qū)分內(nèi)容的難易，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，基本原理要詳講，且不能脫離教材過遠(yuǎn)。教師寫講稿是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，經(jīng)過廣泛閱讀參考書和相關(guān)資料，要把所講的內(nèi)容融會(huì)貫通，取各方之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，寫出屬于自己的高質(zhì)量的講稿。(2)教材涉及的基本原理和基本概念，必須納入講稿，并應(yīng)當(dāng)深人淺出，講清講透。教材與講稿的正確關(guān)系應(yīng)該是一種“若即若離”的關(guān)系，也就是說，寫講稿既要依據(jù)教材，又不能完全照搬教材。所以，寫講稿“嚴(yán)格”按教材來不行。寫講稿最忌諱的有兩種情況:一是絕大部分內(nèi)容重復(fù)教材，拿來教材照抄。比如，介紹國(guó)際儲(chǔ)備問題時(shí)，我國(guó)的外匯儲(chǔ)備數(shù)量是一個(gè)受到廣泛關(guān)注的指標(biāo)，數(shù)額經(jīng)常在變動(dòng)，因此應(yīng)當(dāng)跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展節(jié)拍，經(jīng)常更新數(shù)據(jù)。二是補(bǔ)充實(shí)例、案例。為了寫好講稿，寫出高質(zhì)量的講稿，寫講稿之前必須廣泛搜集材料，以便豐富教材內(nèi)容，深人淺出，把課講活。(二)廣泛搜集材料，準(zhǔn)備撰寫講稿教師講課是否一定要有講稿，對(duì)這一問題有兩種看法，大多數(shù)教師認(rèn)為講稿是教師講課的重要依據(jù)，是不可或缺的，但也有少部分教師認(rèn)為書寫講稿沒有必要。還應(yīng)找出各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到對(duì)全部?jī)?nèi)容的融會(huì)貫通。筆者個(gè)人的體會(huì)是，把教材拿過來，通讀一遍，目的是對(duì)整本教材有個(gè)初步的了解，對(duì)全書的框架有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。通常，選擇教育部推薦的重點(diǎn)教材、得獎(jiǎng)教材是保險(xiǎn)系數(shù)較大的簡(jiǎn)便方法。而今天的教材市場(chǎng)百花齊放、五花八門。(一)認(rèn)真選擇教材，吃透教材內(nèi)容選教材是備課的第一環(huán)節(jié)，教師首先會(huì)碰到選擇合適教材的問題。本文著重探討如何通過科學(xué)備課、課堂講授和教學(xué)手段改革，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果之目的。在當(dāng)前普遍使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的條件下，既要重視多媒體課件的制作，又不能偏廢傳統(tǒng)的板書手段。淺論高校教師如何提高課堂教學(xué)效果論文關(guān)鍵詞:備課 講課 多媒體課件 教學(xué)效果論文摘要:課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工作是備課，教師備課應(yīng)重視教材的選擇和吃透教材內(nèi)容，在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上寫好講稿，并處理好教材與講稿的關(guān)系。淺論高校教師如何提高課堂教學(xué)效果【編者按】教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，歸納總結(jié)人類教育活動(dòng)的科學(xué)理論與實(shí)踐，探索解決教育活動(dòng)產(chǎn)生、發(fā)展過程中遇到的實(shí)際教育問題，從而揭示出一般教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。在高校教師教育過程中引入微格教研?符合高校師資培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要和教師專業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律?有利于高校教育教學(xué)的改革與發(fā)展和高校教師的專業(yè)成長(zhǎng)。第四步認(rèn)知遷移———經(jīng)過微格教學(xué)研究后改進(jìn)課堂教學(xué)?形成新的教學(xué)理念和教學(xué)能力?并將改進(jìn)后的課堂教學(xué)實(shí)況錄像選編成音像資料?作為教學(xué)技能訓(xùn)練示范資料?供其他教師學(xué)習(xí)觀摩和研究。第二步采集信息———將教研對(duì)象的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行錄像。這種方法給主講教師和聽課教師留下的印象深刻?使他們可以清楚形象地認(rèn)識(shí)到如何應(yīng)用教學(xué)技能以及運(yùn)用教學(xué)技能的原則和要點(diǎn)?從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。大家的意見往往是重復(fù)的?經(jīng)過歸納?最后學(xué)科組提出條表揚(yáng)性意見?條改進(jìn)建議供主講人參考。每一位聽課教師都必須對(duì)主講教師發(fā)表評(píng)論意見。??及時(shí)反饋?再現(xiàn)分析。如事先約定研討新課的提問技能?評(píng)價(jià)時(shí)就只評(píng)價(jià)新課的提問?在評(píng)價(jià)后?根據(jù)大家的意見?進(jìn)行這部分課程的重教?接著再評(píng)價(jià)。微格教研采取分解方法?將整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)技能進(jìn)行分解。可見?微格教研采用了格教學(xué)的合理內(nèi)核?是微格教學(xué)的深化。正是由于微格教學(xué)所具有的這些特點(diǎn)?使得它成為一種提高即將成為教師以及已成為教師的課堂教學(xué)技能最有效、操作性極強(qiáng)的培訓(xùn)方法。具體而言?微格教學(xué)就是將復(fù)雜的教學(xué)技能分解細(xì)化成許多具體單一的技能?如導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、提問技能、講解技能、變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、板書技能、結(jié)束技能、課堂組織技能等等?并借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備———攝像機(jī)、錄像機(jī)、全場(chǎng)錄音系統(tǒng)、視音頻搖控系統(tǒng)、視音頻切換機(jī)等對(duì)受訓(xùn)者的教學(xué)過程進(jìn)行分析和反思?然后再通過專門而反復(fù)的訓(xùn)練?使之掌握某種技能和技巧的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。上述問題的出現(xiàn)?迫使我們?cè)谔岣邔?duì)