【正文】 。通過自己的講讀，孩子們漸漸也就安靜下來，引導他們進入課堂。興趣是最好的老師，是行動的最好動力。薛老師就說：小學生閱讀整本書的能力，有的是自然生長的來的，更多的是在同學、朋友的吸引下，不知不覺跟出來的。就因為她有如此的教育觀念，所以她能在沉重的考試壓力下，毅然把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語言世界豐富多彩的一面展示給孩子。她在書中寫道：我?guī)Ш⒆觽冏x書，絕不光是為了功課，而是為了讓他們擁有“幸福的能力”?！彼Z重心長的告誡讓人警醒：“先做讀書人，然后談教育。讀書是一輩子的事情。日有所誦、童話之路、圖畫書講述、引導家長與孩子一起讀書??這部書記如實地記錄了薛瑞萍一步步引導孩子們走入兒童閱讀的美好世界的溫馨歷程，讀后感觸頗深。最后有感于她的從容，能在沉重的考試壓力下，毅然削減對課本的依賴性，把目光和精力分給廣闊的課外閱讀，把語言世界豐富多彩的一面展示給孩子。其次有感于她的樸實，書中沒有大量的理論說教，也沒有任何游離于教育之外的走秀，有的只是自己真實的一言一行?！币婚_始讀這本書的時候感覺有些瑣碎，可讀著讀著就感覺不一樣了。她的幾本書廣為流傳。第五篇：讀薛瑞萍教育日志有感（共）“她是有“文字般若”的，有光輝，有穿透力，你讀她的文字會被點燃，被喚醒，明白真正的語言之美。在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學生的影子、家長的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的差距。三、不斷充實自己，補充教師自身文化修養(yǎng)從薛老師的日記中，我感受到作者在教育孩子的同時不間斷地讀書，作為一個小學教師，讀了那么多的書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么，我認為，這是薛老師的成功要素之一，讀書才是教師提高的必走的途徑，正如陸游所說，學詩“功夫在詩外”一樣，教學其實也是要靠大量攝取相關知識，不斷補充文化修養(yǎng)才能勝任的，明白了這一點，才能保持教師上升的有活力的狀態(tài)。長此下去，部分學生差距會越來越大，如何改變這種現(xiàn)狀呢？就是薛老師的闡述的觀點：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師做多么大的努力，都收不到完滿的效果”。我感覺到，對于老師對孩子回家后的要求，三分之一的家長積極配合，步步緊跟；三分之一的虎頭蛇尾，勉強應付；三分之一基本沒有能力跟上。于是我把這個方法用在自己的教學過程中，在這種和風細雨似的影響下，過了一段時間，課堂秩序幾乎沒有特地組織教學，看黑板讀字和字母的時候，我的目光閃電般掃視每個角落，發(fā)現(xiàn)分心的，疾步走過去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥，做到自己先不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜，柔和地對孩子說話，在這樣有意識地反復強調(diào)，盡早讓他們懂得靜是好的，從而從根本上養(yǎng)成他們“注意看”、“用心聽”、“認真寫”的好習慣，也減輕了教學負擔。那如何才能從根本上引導孩子養(yǎng)成好的課堂紀律及學習習慣呢？薛老師的方法是：“常規(guī)教育圍繞一個中心詞‘靜’，講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲。只到我看見了薛老師的日記中：“低年級的孩子入學，最要緊的是讓他們‘注意看’、‘用心聽’、‘認真寫’，而小紅花、小星星等獎勵只能讓他們鬧上加鬧”獲得啟示，想想也確實如此，為什么孩子們得了獎勵還是不能靜下來？因為，得了紅花的，自然高興，孩子的天性是炫耀，沒有的，會很沮喪，沒有動力，所以不能達到好的課堂及作業(yè)效果。讀了這本書，我受益匪淺，把薛老師的好點子和教學經(jīng)驗用到自己的教學過程中，確實起到了很好的效果，主要表現(xiàn)在以下三點：一、從自己做起，逐步培養(yǎng)孩子良好的課堂紀律剛開始進入一年級課堂，孩子們像池塘里的青蛙，有事無事呱呱叫。這本書共分為三部分：第一部分，走向平和，主要是作者以日記的方式記錄自己教學一年級的點點滴滴，總結自己幫助剛入學的孩子盡快適應學校生活，建立學習秩序，形成學習能力的過程；第二部分：請跟我來，這一部分是作者和家長之間的溝通，作者用書信的方式和家長交流，告訴家長孩子在校表現(xiàn)及希望家長在家對孩子所作的要求，作者引用古語“定能生慧，靜納百川”，告訴一年級的老師及家長：靜心——靜氣，對剛走進學校接受正規(guī)教學的孩子的成長發(fā)展非常重要，老師和家長的態(tài)度決定孩子的成長。在我心目中，一年級的老師必須要有強大的“四心”：耐心、愛心、細心、責任心?！边@也就是她成功的秘訣吧。哪怕一天只寫一段話呢，只要你提筆，必然要將一天的工作放一回電影，這就是回顧和反思。其實我們班從二年級上學期就開始的流動日記不正是學生和家長自己精心編寫的書嗎？下學期繼續(xù)！《書聲瑯瑯的三年級》不僅僅只是一本書，更是薛老師的母語教學的法寶和教學心血的結晶，也是看云智慧的閃光，能力的體現(xiàn)和人品的顯示。最有意思的是薛老師的班級書庫中還有學生和家長自己編的書。這與許多老師平時的做法差不多，現(xiàn)在我們學校的每個班級都有自己的圖書角，并且能滿足每個孩子