【正文】 。社會工作者也要估計一些可能會破壞改變成果的因素。二。社會資源的綜合性。策劃與評估。建立關(guān)系。二是將社區(qū)內(nèi)青少年組織起來。小組工作方法與其他方法的結(jié)合。社會工作理論與小組程序設(shè)計的關(guān)系。建立正向支持的伙伴關(guān)系。規(guī)范起制約作用。三、青少年社會工作的主要內(nèi)容青少年個案：過程由接案和建立關(guān)系、預(yù)估、計劃、介入、總結(jié)和評估等階段青少年小組工作小組可以為青少年提供同伴增強的機會。，尋求經(jīng)濟獨立。二、青少年的需要有哪些，符合社會所規(guī)范的性別角色期望。行動系統(tǒng)是指那些與社會工作者一起努力，實現(xiàn)改變目標(biāo)的人，是社會工作者的合作者。服務(wù)對象系統(tǒng)是指社會工作服務(wù)的對象，也是社會工作服務(wù)的直接受益人。他是有計劃變遷的具體操作者在“問題解決”的改變過程中是促使服務(wù)對象發(fā)生改變的媒介。五、整合的價值觀。三、工作過程階段化。必須啟發(fā)與促進對象內(nèi)心的動機與愿望，使改變成為一種自覺的行為。：一、強調(diào)助人是一個過程。（2）正式資源系統(tǒng)：一種是群團組織，如工作單位、各專來團體、群眾組織及各種協(xié)會等。（1）非正式系統(tǒng)：家庭、朋友、鄰居、同事、親戚等。，通用過程模式的社會工作實務(wù)要求有系統(tǒng)地、全面地思考個人或者群體在成長與發(fā)展過程中所產(chǎn)生的問題，找出影響個人或群體的內(nèi)外因素，進而給予協(xié)助，消除影響人們成長和發(fā)展的那些個人和社會因素。，協(xié)助社會性工作者理出其中的頭緒。優(yōu)勢視角提供另外一種態(tài)度：個人和社區(qū)的優(yōu)勢是可以再生、可以發(fā)展和可以擴展的資源。優(yōu)勢視角將增能建立在五個理念之上：與服務(wù)對象之間的合作伙伴關(guān)系；對擴大對象能力的優(yōu)勢的強調(diào)；關(guān)注個人或家庭與環(huán)境；將對象視為積極的能動主體；將個人的精神指向一直受到剝奪和壓制的人群。3）個人和小組家庭潛能是無限的，4）社工與服務(wù)對象協(xié)作才能更好提供服務(wù)。優(yōu)勢視角強調(diào)：1）每個人小組家庭都有優(yōu)點，都有他們內(nèi)在和外在的資源。社會工作的角色是幫助對象自我增能。都要立足于發(fā)現(xiàn)和尋求、探索和利用服務(wù)對象的優(yōu)勢和資源，協(xié)助他們達到自己的目標(biāo)，實現(xiàn)夢想，并面對他們生命中的挫折和不幸，抗拒社會主流的控制。④優(yōu)勢視角和增能理論（1）優(yōu)勢視角認(rèn)為，每個人、群體、組織和社區(qū)都有其內(nèi)在的能力，包括天賦、知識、社會支持和資源，只要存在適當(dāng)?shù)臈l件，就可以建設(shè)性地發(fā)揮自身功能。直接服務(wù)重在通過環(huán)境工作提升個人應(yīng)對環(huán)境壓力的能力，滿足發(fā)展的需要。通過對環(huán)境進行干預(yù)，從而增進人與環(huán)境的調(diào)和度。一、人與環(huán)境的調(diào)和程度，二、環(huán)境的品質(zhì)，三、生活中的問題。據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論的觀點，社會工作將焦點放在：一是促進人們的成長和發(fā)展，二是增強人們適應(yīng)環(huán)境的能力，三是先移除環(huán)境對人和群體的阻礙，四是增加社會和物理環(huán)境對人們需求的響應(yīng)和營養(yǎng)成分的提供。3）宏觀系統(tǒng)包括組織、機構(gòu)、社區(qū)和文化。2）中觀指小群體，包括家庭、工作群體和社會群體。E）即發(fā)展是人與環(huán)境的函數(shù)，主張個人的發(fā)展是主動的、有目的和目標(biāo)的，人會為自己做最好的決定及選擇。適應(yīng)良好與病態(tài)、偏差等問題無關(guān)，而是天時、地利、人和下的成功交流，適應(yīng)不良指的是個人的需求和環(huán)境提供的資源、支持之間無法搭配調(diào)和。如果人面對生活壓力又缺乏 社會支持，便會出現(xiàn)嚴(yán)重沮喪，甚至產(chǎn)生偏差行為，這種環(huán)境是不友善環(huán)境。生存空間是指人在社會所處的地位和扮演的角色。③生態(tài)系統(tǒng)理論生態(tài)系統(tǒng)理論與社會工作實務(wù)中的“人在情境中”的觀點一脈相承。三、服務(wù)對象問題的相關(guān)層面或系統(tǒng)的各部分是動態(tài)的。其問題的產(chǎn)生是內(nèi)部因素與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，即采取“社會病理”模式，既考慮對象外在環(huán)境中的社會支持網(wǎng)絡(luò)和情況，也考慮社會資源的分配不均問題，以及人們所處環(huán)境與社會制度的限制或不公平。（3）注重運用社會資源，包括正式和非正式的社會網(wǎng)絡(luò)資源幫助個人、群體、組織和社區(qū)解決問題，滿足需要。在系統(tǒng)視角下，個人、群體、組織和社區(qū)的環(huán)境系統(tǒng)是社會工作者介入和改變的場域。系統(tǒng)理論分析組織、政策、社區(qū)和群體對個人的影響，認(rèn)為個人處于環(huán)境中的各種系統(tǒng)不斷的相互作用中。②系統(tǒng)理論社會系統(tǒng)理論就是一個具有整體大于部分之和的社會組織，系統(tǒng)的每個部分與其環(huán)境相互作用形成穩(wěn)定的社會秩序。通用過程模式的理論依據(jù)：①人類行為與社會環(huán)境的理論是關(guān)于“人的生理、心理和社會發(fā)展的理論，包括人們生活所處的各個社會環(huán)境系統(tǒng)的理論，重點放在個人、群體、社會和經(jīng)濟系統(tǒng)之間的交互作用上”。這里就需要考生自己多做些課外作業(yè)收集一定葉案例，跟教師、同學(xué)切磋．另外，由于中國內(nèi)地社會工作專業(yè)學(xué)歷教育起步較晚．開展社會工作專業(yè)服務(wù)為時不久，且絕人多數(shù)的社會工作：從業(yè)人員缺乏社會工作的專業(yè)訓(xùn)練，本土化的理論模式和實務(wù)經(jīng)經(jīng)驗在探索階段，又是第一次全國性的考試，所以筆者推斷，近兒年的考試，主觀題中需要你明確指出理論運用的概率應(yīng)該比較低，主要還是以考查考生分析問題、解決問題的能力，以及對實務(wù)模式和過程的整體把握為主．第四篇：社會工作實務(wù)第一章：社會工作實務(wù)的通用過程模式所謂模式是指對現(xiàn)象所做的總結(jié)和概括，是以一種結(jié)構(gòu)性、廣泛性和一般性的方式描述事物運行發(fā)展的過程，是將現(xiàn)象具有的共同元素進行提煉和概括后的一種抽象，它能夠為行動提供指引。需要指出的是．由于是考試的指導(dǎo)數(shù)材。所以，做主觀題時，請大家一定首先要想到這一縱一橫的框架。固為在做“案例分析題”和“方案設(shè)計題”時—定需要這方面的內(nèi)容．如果我們把社會工作實務(wù)的通用過程模式比作是答題的“框架”或者“骨骼“．那么社會工作實務(wù)領(lǐng)域的主要內(nèi)容和方法就是”實體”或者“肉體“了。第三篇：社會工作實務(wù)《社會工作實務(wù)》由于本科目沒有客觀題，所以復(fù)習(xí)的時候．細(xì)枝末節(jié)的東西并不需要花太大的功夫去記憶了(比如兒童社會工作一章，教材中關(guān)于宏觀的和微觀的兒童社會工作的內(nèi)容到底各有多少，就不用記得特別清楚，只要知道大致的內(nèi)容即可)。建立平等合作關(guān)系、社會工作者要與低齡老人建立良好關(guān)系，尊重他們的參與，并與志愿者一起開展工作。為低齡老年人為高齡老人開展服務(wù)，提供必要的物質(zhì)支持，如為志愿者購買保險等，開展志愿者激勵活動，給予適當(dāng)?shù)莫剟睿Ｕ纤麄兊陌踩?。幫助他們提高與高齡老人溝通的技巧，增強他們的參與熱情，提升老年志愿者的信心和能力。提高低齡老年人的參與能力。提升低齡老年人參與志愿服務(wù)的意愿。社會工作者，要通過宣傳畫廊座談會，個別訪談等方法，宣傳“手拉手”。第二篇：社會工作實務(wù)社會工作實務(wù)一/（一）本案例中，社會工作者在推動社區(qū)低齡老人參與志愿服務(wù)時，可采取以下策略：開展宣傳教育活動，促進低齡老年人對參與志愿服務(wù)價值的肯定。通過小組動力，成員之間的互助來提高成員自身自助能力，給予成員彼此相應(yīng)的支持，發(fā)揮小組方法在戒毒工作中功效。戒毒工作中，支持性小組、治療性小組以及教育性小組都可以得到有效使用。由于吸毒人員往往自我認(rèn)同偏低，自我效能不足，同時，社會往往通過標(biāo)簽作用將吸毒人員隔離為特殊群體。六、論述題小組工作法，又稱為團體工作，是以小組為單位的助人工作方法。通過居住治療，讓吸毒人員在自我管理、同伴支持的過程中重新社會化。社區(qū)社會工作在戒毒領(lǐng)域中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在治療社區(qū)。最后，要從四個方面來分析“問題學(xué)生”之所以在心理和行為上出現(xiàn)異常的原因。輕微的問題行為，包括在家庭中的飲食起居和社會交往等問題，包括在學(xué)校的逃學(xué)、打架、沖撞等問題。其次，要從行為層面上分析“問題學(xué)生”的異常表現(xiàn)。根據(jù)目前的醫(yī)療保健體系政策安排及病人病情、家庭的具體情況，為病人提供出入院的建議安排傳統(tǒng)治療式的學(xué)校社會工作對“問題學(xué)生”進行分析首先，要從心理層面分析“問題學(xué)生”的心理狀態(tài)、人格特征和情緒表現(xiàn)。最后是針對醫(yī)療過程而言。其次是針對家庭而言。（1）處理病人心理情緒上的困擾。學(xué)校社區(qū)工作方法就是運用學(xué)校社會工作的理念，原則