【正文】 。以上是我們抓黨建示范點工作的一些基本做法和粗淺的認識，雖然取得了一定的成效，但離上級黨組織的要求還有差距，與其它兄弟縣鄉(xiāng)相比還存在不足之處。三是抓基層黨建工作，一定要加大對先進典型、先進經驗的總結推廣工作力度。要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結經驗。要堅持從實際出發(fā)，區(qū)別情況，分類指導，根據不同領域、不同類型黨組織和黨員實際，突出重點，采取不同的工作措施，樹立不同類型的典型，發(fā)揮示范帶動作用，真正到達典型引路，以點帶面，整體推進的效果。六、幾點體會黨建工作示范點建設的實踐，給我們進一步推進基層黨建工作提供了許多有益的啟示。在此基礎上，每年召開不同層面的黨建示范點工作經驗交流會。為充分發(fā)揮先進典型的示范輻射作用，加大總結、推廣、應用的力度，帶動全鄉(xiāng)基層黨建工作整體水平的提高。在服務窗口設置黨員示范崗，公開服務項目、收費標準，實行服務承諾制，主動為基層、為困難群眾服務，在群眾中樹立了勤政為民的新形象。我們把農村黨建工作中總結出的“一個中心、兩件大事、三個確?！币酝苿涌茖W發(fā)展觀，促進社會和諧穩(wěn)定為主線，以強基固本、凝聚力量為目標、以全面加強農牧區(qū)基層基礎工作為重點，以解決群眾最關心最直接的問題。2011年初，我們根據行政村、學校、鄉(xiāng)直3個層面的特點，結合縣、鄉(xiāng)黨建示范點的實際情況，分別給每一個示范點下達了探索創(chuàng)新和示范任務，制定了《鄉(xiāng)2010年鄉(xiāng)黨建工作示范點工作任務實施方案》，做為示范點必須完成的任務，鼓勵示范點創(chuàng)特色、出經驗、求實效，真正使示范點做到有貌可觀、有點可挖、有經可學，成為名副其實的示范點，發(fā)揮應有的示范帶動作用。探索新方法、解決新問題、形成新機制是新形勢下加強和改進基層黨組織建設的必然要求。2011年底，我們在對“五個好”創(chuàng)建工作進行評估的同時，對鄉(xiāng)級3個黨建工作示范點進行了復查，通過聽匯報、查資料、座談、實地察看，對工作出現(xiàn)滑坡，同時，在綜合考評，橫向比較的基礎上，將6個黨建工作思路清晰，班子凝聚力強，工作突出，有創(chuàng)新意識的基層黨組織命名為第二批鄉(xiāng)級黨建工作示范點，確保了黨建示范點的先進性、示范性和帶動性。三、堅持標準，嚴格考核，動態(tài)管理。二、制定規(guī)劃，完善制度，規(guī)范管理。具體指導示范點的工作，實行跟蹤指導管理，將組工干部聯(lián)系示范點工作作為加強組織部門自身建設，開展“雙滿意建設年”活動的重要舉措來抓，并將聯(lián)系點工作任務完成情況作為組工干部年終考核評議的重要依據。為了將黨建示范點建設工作抓好、抓實、抓出成效，我們將示范點建設工作納入到“雙目標”考核管理中，分別確定了各個層面黨建工作示范點的創(chuàng)建任務，明確工作目標和措施，結合每年“雙目標”工作的督查、檢查、考核，加大對示范點工作的專項督查力度。一、統(tǒng)一認識，加強領導，整體推進。目前全鄉(xiāng)各級黨組織中共有黨建工作示范點2個，其中縣級黨建工作示范點2個（1個行政村，1個學校）鄉(xiāng)級黨建工作示范點3個?？h委高度重視，各級黨組織上下聯(lián)動，全體共產黨員積極參與、扎實工作，全鄉(xiāng)以“五個好”黨組織創(chuàng)建為主要抓手的基層組織建設工作不斷邁上新的臺階，為經濟和社會各項事業(yè)的發(fā)展提供了強有力的組織保障。第五篇：幼兒教育邱多江鄉(xiāng)農牧區(qū)基層黨建示范點工作情況總結中共曲松縣邱多江鄉(xiāng)基層黨委1個，總支6個，全鄉(xiāng)黨員共153名。第四階段：領著讀。引導孩子學會資源共享，形成合作意識和合作能力。教師注意觀察，引導幼兒匯總閱讀信息、遵守閱讀規(guī)則。第二階段：獨立讀。孩子剛開始閱讀時，規(guī)則、方法、興趣等都需要引導。(三)合作互動——孩子和孩子孩子在閱讀中的互動需經歷一個發(fā)展過程。為了協(xié)調一致，我們做到了“四個一”：“一個目標”，即每天陪孩子閱讀20分鐘；“一個口號”，即讓親子閱讀成為家庭時尚；“一份親子閱讀倡議書”；每班開設一個“親子俱樂部”，讓家長交流心得，互相促進。(二)親子互動——家長和孩子對于低齡孩子來說，親子互動式的閱讀較為適合。我園教師在開放式管理的基礎上，注重規(guī)則的建立，并和孩子一起將閱讀規(guī)則編成朗朗上口的兒歌，使幼兒更容易接受，為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣打下堅實的基礎。三、建立互動的閱讀關系(一)幫扶互動——教師和孩子如何為孩子營造舒適的、寬松的、激勵的氛圍，幫助孩子選擇閱讀內容、保持閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣等都是教師需要研究的課題。通過閱讀區(qū)域游戲，孩子們的自信心增強了，能力也得到了發(fā)展。(三)開展閱讀區(qū)域游戲為了讓孩子們發(fā)揮潛力、增強自信心，將自己的閱讀收獲展示出來．我園開設了“新華書店”“貝貝書屋”“陽光書吧”“快樂書城等游戲區(qū)，為幼兒自主閱讀及教師個別指導創(chuàng)設了條件。為了確保每個孩子都有表演的機會，我園以班級為單位開展童話劇表演活動。教師在引導幼兒閱讀時，要盡可能多地調動孩子的感官，讓孩子與閱讀內容發(fā)生多維、多層的聯(lián)系。圖書漂流活動使家庭、幼兒園教育同步，對建立教學共同體有著重要意義。目前，我園除了開展經常性的集體閱讀外，還開展如下三種形式的輔助活動：(一)圖書漂流圖書漂流首先在班內進行。二、開展多維閱讀活動閱讀在我園課程中所占的比例較大，在有計劃、有階段目標的正規(guī)集體閱讀活動中，教師根據不同的閱讀材料、孩子的不同年齡特點、不同閱讀基礎分別采取先聽后看、先看再講、先分后合、先合后分等不同模式引導活動，由淺入深地引導孩子循序漸進開展閱讀活動。當他們讀到興奮處，可以去表達區(qū)，拿起畫筆，畫圖書角色、畫閱讀后的聯(lián)想；也可去表演區(qū)，選擇道具和同伴一起再現(xiàn)故事情節(jié)。如我們在底樓設置了“書香小徑”長廊：利用圖片演示閱讀規(guī)則，孩子們一看就懂；溫馨的五彩地毯和靠墊、卡通形象的閱讀標記、取放方便的書架，為幼兒課間、放學后等空余時間的自主閱讀提供了良好場所，令孩子們留戀忘返。立體閱讀墻使“閱讀無處不在，處處皆可閱讀”。在故事墻邊，教師為幼兒提供了筆、紙和色彩，讓他們展開豐富的想像，自由描繪長卷。我們?yōu)橛變禾峁┫鄳墓适卤尘?，精美的畫面、生動的情?jié)。在走廓墻面上，有精典故事中的對話場景，“請”“謝謝”“你好”“對不起”等禮貌用語在圖畫的幫助下躍然墻上。我們以“感恩、誠信、專注、合作”為主題，選取精彩的、有代表性的畫面呈現(xiàn)給幼兒。一、創(chuàng)建適宜的閱讀環(huán)境(一)建立立體閱讀墻 我園大塊墻面較多．我們選用了幾大塊進行閱讀墻設置。[關鍵詞] 幼兒；早期閱讀；閱讀指導隨著對幼兒早期閱讀關注度的不斷提升，如何開展早期閱讀指導已成為很多幼兒園研究的課題。幼兒早期閱讀指導策略淺探[摘要]幼兒早期閱讀需要指導。這樣，不僅可以加深孩子對內容的理解，也有利于提高孩子的語言表達能力。家長講完一個故事后，同孩子交流一下讀后感，以此了解孩子