【正文】 。每一個(gè)老師心里都很想把學(xué)生教好，但如果對(duì)學(xué)生缺乏愛心，單是“恨鐵不成鋼”，鐵就難以成鋼。教育格言五：沒有教不好的學(xué)生只有教不好的老師教育理論：霍老師認(rèn)為，因?yàn)榻處煹木τ邢?，他們往往沒有足夠的時(shí)間對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的教育和引導(dǎo)?；衾蠋熡X得孩子的眼睛就像攝像機(jī)，耳朵就像錄音機(jī)，他們會(huì)把老師的一言一行記錄下來?；衾蠋熢诮虒W(xué)中關(guān)注的不僅是語言文字本身，更是通過語言文字能作用于人的文中之“道”。語文教學(xué)就是要育人為本，語文課應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生語言能力的過程中，塑造學(xué)生的靈魂，堅(jiān)持“一課一得”的原則。真誠的愛、熱情的鼓勵(lì)是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，老師要激勵(lì)學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自信，勤于努力；要為每一個(gè)學(xué)生取得的進(jìn)步而鼓勁加油，使他們感受到由于各自取得的成績(jī)和進(jìn)步而帶來的喜悅。在此前提下，學(xué)生才會(huì)在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺學(xué)習(xí)。教育的前提是尊重。要豐富教育知識(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，掌握信息化時(shí)代的教育技術(shù)；要不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷開拓更廣闊的教育天地！教育格言一：沒有愛就沒有教育教育理論：霍老師認(rèn)為，沒有愛就沒有教育。三、要學(xué)習(xí)霍老師尊重規(guī)律，勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。二、要學(xué)習(xí)霍老師堅(jiān)定信念、終身從教的奉獻(xiàn)精神。一、要學(xué)習(xí)霍老師以愛育教，以心育人的崇高精神。60多年的從教生涯，她創(chuàng)造出沒有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的奇跡。在她的眼中，“沒有不可教育或教育不好的”學(xué)生?！皼]有愛就沒有教育”，這是霍老師從事教育教學(xué)工作的座右銘。曾當(dāng)選為民進(jìn)中央常務(wù)委員，第五屆全國(guó)政協(xié)委員，第六、七、八屆全國(guó)政協(xié)常務(wù)委員。多次榮獲北京市模范教師，北京市“三八”紅旗手、全國(guó)“三八”紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)。1956年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師。其間借調(diào)中央教育部、丁字胡同小學(xué)工作。1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)理系。將愛升華，正是在繼承以霍老師為代表的老一輩教師崇高傳統(tǒng)上的發(fā)展。她是在我們實(shí)驗(yàn)二小這片沃土上成長(zhǎng)起來的，她的愛的精髓潛移默化地教育著我，影響著我們大家。傳遞這份愛，自有后來人?；繇鞫ǜ裨谌藗冃哪恐械男蜗螅且晃慌醭龃饶赴銗坌姆瞰I(xiàn)給全體學(xué)生的老師?？磥碓趶浟糁H，她心中仍非常思念她的學(xué)生們??！”這個(gè)春節(jié)，趙黎明、鄭天亮用了三天時(shí)間切磋、書寫了一副挽聯(lián)：“懋德千丈奉獻(xiàn)大愛傾畢生心血樹園丁楷模，征跡萬里躬身小教以純青師藝育桃李天下。霍懋征的女兒趙萱俯下身在她耳邊一遍一遍輕聲呼喚：“媽媽，媽媽，黎明、天亮看您來了！”過了一會(huì)兒，霍懋征慢慢睜開雙眼，眼睛突然一亮，兩滴晶瑩的熱淚流淌下來??趙萱告訴哥兒倆：“我們平時(shí)呼喚媽媽，經(jīng)常是沒有什么反應(yīng)的。2009年12月，霍懋征已重病在床，基本處于昏迷狀態(tài)。更令霍懋征感動(dòng)的是，1976年唐山大地震時(shí)，震后的第二天上午，她正在屋里收拾東西，耳邊突然傳來小永的聲音：“霍老師，我叫了兩個(gè)朋友給您搭防震棚來了！”另一個(gè)全班最后加入少先隊(duì)的學(xué)生，一直得到霍老師的特殊關(guān)照而不斷進(jìn)步，以后也成長(zhǎng)為棟梁之材。“文革”開始后，“紅五類”出身的他當(dāng)上了紅衛(wèi)兵，而霍懋征卻被打成了“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被看押了起來。她自己則做了三件事：第一，用其長(zhǎng)；第二，助其困；第三，勵(lì)其志?！边B續(xù)留級(jí)兩次又分外淘氣的小永快要被學(xué)校送工讀學(xué)校了。每個(gè)周末，就把他帶到自己家里去，讓他跟自己的孩子們一起過禮拜天，過生日的時(shí)候還給他買蛋糕吃。老師真比媽媽還親！”何新平（音）同學(xué)的爸爸媽媽調(diào)回南方了，但舍不得孩子離開霍老師，就把他留在北京讀書，并托付老師幫助照顧?？匆娢乙粋€(gè)人躺著，就給我生著了煤火爐，出去買來掛面、雞蛋給我煮好。處理完手頭的事情，霍懋征趕快帶她去了醫(yī)院，然后又回學(xué)校上課。王秀文的母親因病長(zhǎng)期住院，爸爸上班很忙?！痹趯W(xué)生們發(fā)出一陣驚訝聲之后，霍懋征又說：“其實(shí)，現(xiàn)在我已經(jīng)觀察出來是誰干的了，他現(xiàn)在一定很后悔。她走上講臺(tái)，微笑著說：“這是誰的主意？這個(gè)同學(xué)很聰明，如果他以后能把這種聰明用在學(xué)習(xí)上，一定會(huì)是個(gè)好學(xué)生。第一堂上課的鈴聲響后，只見教室的門半開著，學(xué)生們一個(gè)個(gè)側(cè)身而入。因?yàn)樾闹杏袗郏繇鹘逃奶厣w現(xiàn)為正面鼓勵(lì)孩子們進(jìn)步。”1979年9月19日，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)九十年校慶時(shí)，霍懋征的學(xué)生王翻身發(fā)自肺腑地吐露心聲：“我們有兩個(gè)媽媽/一個(gè)是親生母親/一個(gè)就是她/我們敬愛的霍媽媽/你我他還有大家/從小就在她的教育下幸福健康成長(zhǎng)??現(xiàn)在我們已經(jīng)長(zhǎng)大/遠(yuǎn)離了親愛的霍媽媽/戰(zhàn)斗在祖國(guó)的大江南北、海角天涯/熱愛霍媽媽，學(xué)習(xí)霍媽媽，霍媽媽桃李滿天下！”另一首同樣抒發(fā)肺腑之言的詩由王翻身的同學(xué)王小平創(chuàng)作：“天空多么藍(lán)/大地多么寬/我們回來啦/親愛的老師！??我們多想再坐進(jìn)明亮的課堂/看您把四則應(yīng)用題演算/多想再到那棵老槐樹下/聽您講什么花盛開在春天/盡管這一切都已成為過去/盡管和您生活在一起的時(shí)光已經(jīng)一去不復(fù)返/但您的聲音、您的眼神/已永遠(yuǎn)鐫刻在我們的心間/在這歡聚的幸福時(shí)刻/我們簇?fù)碓谀南デ?捧出最美最美的鮮花，向您奉獻(xiàn)！”這些對(duì)愛的贊頌，來源于對(duì)愛的感受。但是，人生的基座不就是由這些“小”與“細(xì)”鑄成的嗎？學(xué)生永遠(yuǎn)的霍媽媽霍懋征：“愛學(xué)生是老師的天職?！币?yàn)闀r(shí)間久遠(yuǎn)，辯論過的話題已難憶起，但王秀文清楚地記得，當(dāng)時(shí)有位法國(guó)記者聽過他們的班會(huì)后，對(duì)小學(xué)生明辨是非的能力深感驚訝并大加贊賞。而在道德觀念的培育上，霍懋征更是毫不放松。記得有個(gè)同學(xué)違反了紀(jì)律，霍老師跟他談話他不服氣，我們就看著老師在操場(chǎng)上和他說了兩個(gè)小時(shí)，最后這個(gè)同學(xué)拖著鼻涕笑了?！痹?jīng)的班長(zhǎng)王秀文說起來仍帶著自豪?！拔覀冞@個(gè)班五年級(jí)交到霍老師手里時(shí)還是個(gè)‘亂班’，霍老師就像有點(diǎn)金術(shù)一樣，她的魅力真讓人折服！”霍懋征在學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)，為學(xué)生打下了良好的基礎(chǔ)。鄭天亮記憶最深刻的是霍老師經(jīng)常中午頂著大太陽騎自行車到同學(xué)家里查午睡。在趙黎明記憶中，自己所在的班有46名學(xué)生，霍老師總是利用下班后的時(shí)間，騎著自行車一家家拜訪。無論是對(duì)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的子女，還是對(duì)普通老百姓甚至“右派分子”、資本家的孩子，都一視同仁，從不厚此薄彼。霍懋征任教的北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是一所兼收高干子弟和普通市民子女的學(xué)校。但我清楚地記得：第二天早上，霍老師依然神采奕奕地走進(jìn)教室，把作文本一一發(fā)回到我們的手中，每一篇作文上面，都有她字跡秀麗的評(píng)語和精心工整的批改。在霍老師批改作業(yè)的聲音中，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?；衾蠋熥乱贿叺群颍贿吶〕鑫覀?cè)缟辖坏淖魑?，專心批改起來?！币粋€(gè)久遠(yuǎn)的鏡頭在已逾花甲的趙黎明腦海里總是清晰顯現(xiàn)：“那是個(gè)寒風(fēng)呼嘯的冬夜，霍老師飯后從學(xué)校騎車來我家家訪。今天你們用這兩只大手，在各自的工作崗位上為黨為人民作出了貢獻(xiàn)！” 教學(xué)習(xí)更教做人霍懋征：“我們的教育不可能使每個(gè)學(xué)生都成為專家學(xué)者、部長(zhǎng)司長(zhǎng)，可我們應(yīng)該把學(xué)生都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的好工人、好農(nóng)民、好公民。那次聚會(huì)中，30多位50來歲的學(xué)生像小時(shí)候那樣排成兩隊(duì)，班長(zhǎng)王秀文用兒時(shí)的腔調(diào)“命令”大家伸出雙手，請(qǐng)老師檢查衛(wèi)生。我問霍老師是怎么想通（從實(shí)驗(yàn)二小調(diào)到這所小學(xué)校）的。只見霍老師在課堂上認(rèn)真負(fù)責(zé)地教學(xué)生，課間操時(shí)一絲不茍地糾正學(xué)生的懶散動(dòng)作。攜著這份對(duì)事業(yè)的深愛，半個(gè)多世紀(jì)中，霍懋征在北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)多次接受了教育改革的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且交出了一份份閃光的答卷：在蘇聯(lián)專家的指導(dǎo)下，她實(shí)驗(yàn)和推廣了凱洛夫的五段教學(xué)法；參加了五級(jí)分制的試行和經(jīng)驗(yàn)推廣；進(jìn)行了從注音字母到漢語拼音方案教學(xué)的過渡實(shí)驗(yàn)，總結(jié)推廣了漢語拼音教學(xué)法；她為五年一貫制的小學(xué)學(xué)制改革編寫教材，進(jìn)行試教，并推廣過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；她帶領(lǐng)教研組的老師們創(chuàng)立并推廣了語文講讀法和讀講法的教學(xué)模式；她探索和總結(jié)了數(shù)學(xué)一題多解和學(xué)生作業(yè)無錯(cuò)題的寶貴經(jīng)驗(yàn)；她提出了“數(shù)量要多，速度要快，質(zhì)量要高，負(fù)擔(dān)要輕”的教改目標(biāo)，為提高語文教學(xué)效益趟出一條新路??即便在“文革”中，自己被關(guān)押，愛子喪生，霍懋征也從未離開小學(xué)教師的崗位，并像愛自己的孩子一樣執(zhí)著地愛著學(xué)生們?！边@一看、一干就是60年！其間，尤其是她取得成績(jī)后，不斷有可以讓她離開小學(xué)教師崗位的機(jī)會(huì)?！毙W(xué)教師，是年輕的霍懋征心中最圣潔的職業(yè)。她的理由很簡(jiǎn)單：因?yàn)橄矚g孩子！后來霍懋征回憶起當(dāng)年的職業(yè)取向時(shí)說：“當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)觀念是‘家有二斗糧，不當(dāng)小孩兒王’，我當(dāng)然也會(huì)受到這種社會(huì)評(píng)