【正文】 本課程教學(xué)改革實(shí)踐為廣大學(xué)生稱贊，使課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，經(jīng)常爆發(fā)出熱烈掌聲，帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。本課程教師充分利用并發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，授課多采用自編的優(yōu)秀多媒體課件，達(dá)到生動(dòng)有趣的教學(xué)效果。陳金華老師經(jīng)常引用民諺、順口溜，使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、形象、幽默，活躍了課堂氣氛。本課程教師在教學(xué)實(shí)踐中探索并形成了一整套豐富多樣的教學(xué)方法，具體包括：⑴因材施教，有的放矢；⑵重點(diǎn)突出，思路清晰；⑶深入淺出，循序漸進(jìn)；⑷案例分析，印象深刻；⑸史論結(jié)合，縱橫比較；⑹語(yǔ)言生動(dòng)，情理交融；⑺談話討論，演講辯論；⑻學(xué)思問(wèn)答，講練提高；⑼電腦輔助，形式多樣；⑽學(xué)用一致，知行統(tǒng)一。此外，該室教師還積極主動(dòng)地開設(shè)各種選修課，比如《心理與人生》、《應(yīng)用倫理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》、《人生哲學(xué)》、《人學(xué)概論》、《形勢(shì)與政策》、《當(dāng)代英美電影鑒賞》等，所有這些都積極推動(dòng)了教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)，提高了教育教學(xué)效果。為了提升整體教學(xué)水平，就要走出一條“學(xué)者化”、“專家化”的教學(xué)之路。調(diào)查表明，學(xué)生心目中的好老師應(yīng)該具有深厚的學(xué)術(shù)功底，同時(shí)善于運(yùn)用多種授課方式將專業(yè)知識(shí)深入淺出地講解清楚，在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。（五）科研與教學(xué)互相結(jié)合，相互促進(jìn)本課程在教學(xué)組織中，努力把科研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生調(diào)查報(bào)告在學(xué)期結(jié)束時(shí)必須向全體同學(xué)通過(guò)多媒體演示。平時(shí)考核包括學(xué)生上課出勤、日常行為表現(xiàn)、課上討論交流發(fā)言、參加活動(dòng)情況等方面，并對(duì)那些在課題項(xiàng)目研究、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中成績(jī)優(yōu)秀、成果突出的學(xué)生給予充分考慮。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和考核方式的改革，主要做法是將平時(shí)考核成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合。這幾年來(lái)，教師在教學(xué)中經(jīng)常提出的問(wèn)題如有：父母的監(jiān)護(hù)權(quán)與孩子的隱私權(quán)，孰重孰輕？在人生追求中，是健康還是財(cái)富更重要？等等。通過(guò)面對(duì)面的平等交流探討，這位學(xué)生終于覺(jué)察到自己認(rèn)識(shí)中的偏差。例如，在一次考試中，一位學(xué)生在“‘主觀為自己，客觀為別人’是人的本性”這道判斷題旁寫道：“我深知命題者的用意是讓我判斷此題為錯(cuò)，但現(xiàn)實(shí)生活中的大量事實(shí)卻印證此題的正確。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要努力將學(xué)、思、問(wèn)、答融為一體，盡量多給學(xué)生留一些思考問(wèn)題的時(shí)間，使學(xué)生“無(wú)疑時(shí)導(dǎo)其有疑，有疑時(shí)則導(dǎo)其解疑”，從而學(xué)得扎實(shí)，思得辯證，問(wèn)得深刻，答得透徹。然而，調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，研討型課程的關(guān)鍵和主體是學(xué)生。在一般人印象中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式是教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地聽、記。（5）師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。這幾年來(lái)，學(xué)生遞交的研究報(bào)告內(nèi)容豐富，如有：“關(guān)于見(jiàn)義勇為的調(diào)查”、“外來(lái)務(wù)工人員社會(huì)保障的調(diào)查研究”、“關(guān)于校園失竊問(wèn)題的調(diào)查”、“大學(xué)生的婚戀觀訪談”、“傳統(tǒng)女性觀對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響”、“對(duì)媒體報(bào)道中的倫理道德問(wèn)題的研究”、“大學(xué)生同居現(xiàn)象的是與非”、“大學(xué)生自私現(xiàn)象分析”、“‘惡搞’現(xiàn)象研究”、“師生戀的倫理思考”，等等。通過(guò)加強(qiáng)課后實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生“知行合一”。每年的全國(guó)“兩會(huì)”期間，老師總是鼓動(dòng)學(xué)生以“代表和委員”的身份撰寫一份自己最關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題的“提案”，將社會(huì)突出問(wèn)題變成自己感興趣的研究課題，引導(dǎo)學(xué)生探討社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生的根源、造成的影響和危害，探尋解決問(wèn)題的思路、方法、措施和對(duì)策?！白x”——是指讓學(xué)生閱讀教材、閱讀參考書，尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，如利用電腦制作多媒體課件，放映有關(guān)課題內(nèi)容的影片，等等。同時(shí)要及時(shí)把握反饋信息，耐心聽學(xué)生匯報(bào)成果。在這里，“聽”——是指學(xué)生聆聽老師的悉心指導(dǎo)，聽取老師的合理性建議。希望在課題項(xiàng)目研究中對(duì)專業(yè)內(nèi)容有更深入的了解和認(rèn)知，對(duì)所選課題有一定的理性預(yù)期。老師在對(duì)研究計(jì)劃初審后，通知學(xué)生正式開展課題研究活動(dòng)，并自始至終指導(dǎo)、幫助學(xué)生研究?！罢n題項(xiàng)目研究法”是一種深受學(xué)生喜歡、富有挑戰(zhàn)性的方法。這些年來(lái)，教師在教學(xué)中經(jīng)常組織辯論的題目有：在社會(huì)主義初級(jí)階段，“法治”與“德治”孰先孰后？對(duì)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)來(lái)說(shuō)，是“做大蛋糕”，還是“分好蛋糕”更重要？如何理解“干得好”與“嫁得好”關(guān)系？“辯論”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于：一是適合大學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，很有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，使課堂充滿活力；二是拓展了學(xué)生的知識(shí)面，深化了對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；三是培養(yǎng)了和鍛煉了學(xué)生的思維能力、演講能力和組織能力，有助于提高學(xué)生素質(zhì)。課堂辯論是當(dāng)代大學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方法，它是以辯論為中心環(huán)節(jié)來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)的。教師在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生討論的問(wèn)題有：道德是不是一種超功利的精神追求？“知識(shí)就是道德”、“有才就有德”嗎？如何看待“道德銀行”、“有償讓座”現(xiàn)象？“倉(cāng)廩實(shí)則知禮節(jié)，衣食足則知榮辱”是否具有普遍必然性？婚前財(cái)產(chǎn)公證，是對(duì)愛(ài)情的褻瀆，還是對(duì)權(quán)利的保障？如何看待“沒(méi)有愛(ài)情的婚姻”與“沒(méi)有婚姻的愛(ài)情”現(xiàn)象？