【正文】 。，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒以及學(xué)習(xí)心態(tài)的變化，把握學(xué)生的個性特點，切中要害，有效率的開展培優(yōu)輔差工作。達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。并進(jìn)行二次批改，養(yǎng)成今日事今日畢的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、注意事項，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁，公平教育。讓優(yōu)等生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在班集體樹立好的目標(biāo)與榜樣，幫助大家一起進(jìn)步。讓家長在家里對后進(jìn)生進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)，對優(yōu)等生定期進(jìn)行電話家訪，摸清他們的表現(xiàn)情況，作業(yè)完成習(xí)慣等等。課后對后進(jìn)生作業(yè)教師要當(dāng)面批改，指出錯誤，耐心輔導(dǎo)。三、培優(yōu)輔差對象和形式對象：王梅英 陸柯樺培優(yōu)輔差方式： 四、具體措施俗話說因材施教，在課堂上我們可以對優(yōu)等生提一些有針對性的啟發(fā)性的問題；對后進(jìn)生多提一些基礎(chǔ)知識，鼓勵他們在課堂上用心學(xué)習(xí)，有學(xué)好的自信心。二、具體內(nèi)容培優(yōu)內(nèi)容：語文教材上的知識牢固掌握，課外知識的豐富，語言表達(dá)能力，興趣愛好的發(fā)展，思維能力方面的訓(xùn)練，以及良好的品德素質(zhì)。使后進(jìn)的學(xué)生成績提高，并有信心變得更好。一、工作目標(biāo)，有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生活躍起來，使每個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，是老師們所關(guān)心的大問題。素質(zhì)教育所提倡的是發(fā)展學(xué)生的能力和行為習(xí)慣以及情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)有知識有道德有能力的人才，重視發(fā)展人的個性與興趣愛好特長，培養(yǎng)出在不同領(lǐng)域不同方面有所發(fā)展的人。這便是我們所說的優(yōu)等生和后進(jìn)生。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進(jìn)取和探索欲。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價時就要鼓勵其積極參與。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點:一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。小學(xué)語文教學(xué)隨筆故獻(xiàn)小學(xué)王云茹如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處?？傊?，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延伸”。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認(rèn)識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。這堂課采用了錄音和錄像手段。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。我用三節(jié)課對這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。我想這些新的認(rèn)識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破?！队^潮》教學(xué)反思故獻(xiàn)小學(xué)王云茹上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。中年級的教學(xué)目標(biāo)主要是：獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字；通過老師指導(dǎo)，能夠掌握難寫、易錯的字。想想假如你在場會是什么心情？這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人?！钡囊馑?，并說說“人山人海”說明了什么？再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。（四）品讀重點段，深入感知。在這個環(huán)節(jié)，通過教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。（教師隨機板書：潮來前 潮來時 潮頭過后）這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò)，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的?！边@些句子讓學(xué)生展示讀，教師再指導(dǎo)讀。如“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。教師及時肯定：“同學(xué)們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好？”作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學(xué)生表揚，激勵。指名學(xué)生朗讀課文，同時要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，然后評一評同學(xué)讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？在這評價的過程中，正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。過渡語：剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn)，好嗎？教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。讓學(xué)生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫復(fù)雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學(xué)生很難理解。采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生讀一讀，當(dāng)讀到“罩”時教師強調(diào)翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調(diào)后鼻音讀到位。思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容是這樣的：大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。中年級的課文篇幅比較長，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣會有事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動學(xué)生積極主動地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動的有效途徑，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。想知道為什么嗎？今天老師就帶著大家一起來學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文，找出答案。課一開始，我就提問：同學(xué)們，你們見過潮嗎？因為我們這里遠(yuǎn)離大海，可能大部分學(xué)生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學(xué)生形象地感知。由于時間關(guān)系，我著重談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)設(shè)計意圖。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，并且學(xué)習(xí)第4自然段。四、說教學(xué)過程。三、說學(xué)法。四年級學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)識能