【正文】 ]。如能合理安排，可提高工作效率、節(jié)省時間。本節(jié)課你學會哪些新本領？教師小結(jié)：合理安排時間不但要考慮節(jié)省時間，也要考慮人身安全和身體健康。不能影響做事情的質(zhì)量，才叫合理。（2）、小芳衣袋里裝著一本《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，放學路上邊走邊看?？偨Y(jié)：當同時做的幾件事情超過了等待的時間，計算時要按照下面的幾件事情的時間相加。（2）、媽媽用全自動洗衣機洗衣服用40分鐘，打掃房間用15分鐘，做飯20分鐘。三、運用新知，提升認識小明的同學小紅近來感冒了，她想吃完藥趕快睡覺，如何合理安排才能讓她盡快休息？先理解水變溫的意思，再出示要求要求：獨立思考，設計流程圖，并算出至少需要多長時間小紅就能休息了。統(tǒng)籌法是一種合理安排工作程序的數(shù)學方法，它的應用范圍極其廣泛。下面，我們來了解一下。通過解決沏茶問題，你找到做多件事情時節(jié)省時間的竅門了嗎？我們在解決這些問題時，運用了一種方法，它叫統(tǒng)籌法。你覺得用流程圖來表示沏茶的過程，有什么優(yōu)點？用流程圖表示可以很清楚地看出做事的先后順序和所用的時間，還可以很快的知道節(jié)省了多少時間。1＋1＋8＋1＝11（分鐘）幾件事情同時做的時候，在計算時間上我們需要注意什么？流程圖：在所有的方案中同學們都是用畫箭頭把沏茶的過程圖表示出來，我們把表示做事情順序的圖示叫做流程圖。你看完這幾份方案，你覺得哪份方案安排最合理，最節(jié)約時間？學生質(zhì)疑，找出最合理的方案。教師巡視，收集有代表性的設計方案。提示一：沏茶的工序中哪些事情是需要先完成的，哪些事情是可以同時做？ 提示二：仿照課本P113面把這個過程寫出來。出示主題圖：李阿姨到小明家做客，媽媽要陪客人聊天，讓小明幫忙燒開水給李阿姨沏茶喝。今天這節(jié)課我們就來學習在平時的生活中如何合理安排時間。世界上有一樣東西，最長而（指著題目說）有些事情可以同時做，有些事情不能同時做?！窘叹邷蕚洹?工序卡片、課件 【教學過程】一、游戲激趣，導入新課?！窘虒W難點】掌握合理安排時間的方法。情感目標使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。能力目標（1）使學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。【教學目標】知識目標（1）使學生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。第五篇：合理安排時間教案合理安排時間沏茶問題【教學內(nèi)容】：人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊數(shù)學廣角《合理安排時間》。數(shù)學源于生活，服務于生活，在鞏固練習時，個別學生只是注重了時間的合理安排，忽略了要考慮做事的順序，但通過同學的幫助和教師的引導得到了改正，在教學過程中，同學們都能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識基礎，積極地解決數(shù)學問題。課上我采用先讓學生獨立嘗試解答，再組織小組合作討論的方式來進行教學。然后再用名人名言結(jié)束了本節(jié)課，即能和本課的“談話引入”環(huán)節(jié)相呼應，也能給學生留下深刻的鉻印，給學生以啟迪。]（七）、課堂總結(jié)：今天我們不僅幫助小明和小明的媽媽解決了問題，同時也有了自己的收獲。]（五）、魯迅節(jié)約時間的小故事（六）、思維拓展：做教材114頁第3題。請看下面的問題）[設計意圖：對合理安排事情有了初步認識后，再來對這部分內(nèi)容進行提升。）師小結(jié)：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節(jié)省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。因此，既防礙了食物消化，影響了健康，也看不好電視，不能很好地學習知識。為了提高學習質(zhì)量，王小亮邊吃飯邊看電視節(jié)目《學英語》。（讓學生自由發(fā)表意見，教師適當加以合理的引導）經(jīng)驗小結(jié)：如果是雙數(shù)，二張二張的烙，如果是單數(shù)，也是先二張二張的烙，再把余下的三張按上述方法烙就行了。時間：34=12分鐘，再烙其中一張的反面和第三張的正面最后烙剩下的二 面。學生匯報：可能會出現(xiàn)以下幾種情況 。師：想一想，怎樣才能盡快吃上餅？ 討論烙餅的方法。讓學生能運用新掌握的設計理念來設計最優(yōu)化的方案，解決生活中的實際問題。[設計意圖：數(shù)學源于生活，還要服務于生活。如果煮飯和炒菜用不同的鍋和爐子，媽媽將飯、菜都做好至少要多少時間？（先讓學生獨立思考，然后讓學生小組合作共同設計方案，找出媽媽做好飯、菜用時最少的最佳方案。并展示最合理的方案是：找杯子倒開水→等開水變溫（同時做量體溫→找感冒藥用7分鐘）。]（三）、我是設計小行家，我會合理安排事情!課件出示信息，引導學生觀察后，說一說圖中的信息和所要解決的問題。最后通過學生的匯報，共同總結(jié)出最優(yōu)化方案。通過觀察知道，小明做的事很多，請同學們幫助小明想一想，該先做什么，再做什么。[設計意圖：本著從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)的原則，我首先創(chuàng)設了生活中熟知的情境為客人沏茶，這樣濃郁的生活氣息，很容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在生活中，不僅僅是沏茶，還有很多事情都可以用同樣的理念去解決。老師展示給學生看。用這個方案才能讓李阿姨盡快的喝上茶?，F(xiàn)在請拿出手中的工序圖片擺一擺，并算一算你們設計