【正文】 如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力,才會奠定他們終身學(xué)習的能力基礎(chǔ)。學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習,本身就是一種享受。在以學(xué)生自主學(xué)習為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生積極性,點燃其思維的火花,以學(xué)生為本,才能真正讓學(xué)生主動學(xué)習,快樂學(xué)習,享受學(xué)習。學(xué)習者是學(xué)習的主體,必須受到尊重,任何正常的學(xué)習者都可通過自我 教育 而成長?！边@樣,適當?shù)奶嵝褧沟盟麄?3茅塞頓開?！庇泻芏啻?我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計算機都連接了因特網(wǎng),但是學(xué)生在遇到困難的時候卻不知道利用這個最全面的“點子王”。在教學(xué)中,我嘗試著拒絕學(xué)生提出來的某些問題,不再“有求必應(yīng)”。在課堂上,學(xué)生完成任務(wù)往往不會很順利,遇到困難的時候,學(xué)生第一個想到的就是向老師詢問:“我怎么做不出老師做的那個樣子呢?”“這個頁面怎么設(shè)臵啊?您幫我做做行嗎?”類似的問題很多,在這種情況下,如果老師躬身示教,并一遍一遍不厭其煩地演示給學(xué)生看,那么幾乎要占用整節(jié)課的時間。這樣,在課堂上,我和學(xué)生共同學(xué)習,亦生亦師,爭當課堂主人,充分激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的積極性?；蛟S學(xué)生的演示結(jié)果并不理想,也不能完全符合任務(wù)要求,但只要是學(xué)生自己完成的,就一定具有代表性。因此,在后來的課堂教學(xué)中,我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在以往的教學(xué)中,我也曾和大多數(shù)老師一樣,采取的是“布臵任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式,這樣,學(xué)生只需要完成任務(wù),他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個。每一個學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同,如果給他們每人一個平臺,他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。如今的學(xué)生越來越強調(diào)自我,在課堂上也是如此。這樣一下子就抓住了他們的注意力,課堂導(dǎo)入圓滿完成。比如《、視頻、動畫信息的加工》這一節(jié)課,主要內(nèi)容是介紹音頻、視頻、動畫等信息,并了解一些處理工具。我們每節(jié)課都有事先準備好的課件,這些課件就是我們用來抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進入課程內(nèi)容,讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢?我認為關(guān)鍵是設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。有好多學(xué)生上課時都不喜歡坐在離教師近的位子上,似乎遠離老師而坐,就可以不受課堂的約束。所以真正增強他們對這門課的興趣就顯得尤為重要。2加強信息技術(shù)教學(xué)的整合觀念,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習自主性,課題引入需要直接。同時,強調(diào)學(xué)生是認知即信息加工的主體,是意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。以上幾種課堂教學(xué)模式,都不能達到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的,不能體現(xiàn)當今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念,不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習自主性。但是這種方式的弊端也是明顯的:任務(wù)單一,不能充分照顧全體學(xué)生的個體能力培養(yǎng)。,配合教師課件演示。而老師呢,完成了課堂教學(xué),卻不能達到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標。這種教學(xué)方式的弊端是,教學(xué)任務(wù)的完成沒有把握。,課件演示貫穿其中。而形成這種結(jié)果的原因是:教師的課件單一,不能兼顧學(xué)生的差異性。比如:現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué),大多都是一個老師帶多個班級,這樣一來,由學(xué)生的個體差異導(dǎo)致的平行班級的不平行性,就會給課程進度帶來很大的影響。通常情況下,一節(jié)課45分鐘,教師利用課件授課占用20分鐘,給學(xué)生演示占用10分鐘,學(xué)生自主完成一定的課堂練習占用10分鐘,剩下的幾分鐘時間,老師做 總結(jié) 評價。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用,卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點,不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。在信息社會大背景下,以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。第五篇：信息技術(shù)國培體會淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)【摘 要】 信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。感謝國培研修平臺，讓我看到了那么多心懷高遠的執(zhí)著尋夢人。網(wǎng)絡(luò)研修平臺像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登。對照自己的工作實際，將所學(xué)知識為我所用。學(xué)習就是這樣，要讓讀書學(xué)習像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。我相信有耕耘就有收獲，在專家引領(lǐng)下，一如既往腳踏實地，一步一步繼續(xù)堅定地走下去。二、拓寬了自己的視野通過這次培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，特別是一個被寄予厚望的教師，要懂得尋找規(guī)律，掌握學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地研究，夯實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師既要教好書育好人，又要做學(xué)生的楷模和社會的示范，任重而道遠。一、轉(zhuǎn)變角色，提高素質(zhì)今天的教師已不再是傳統(tǒng)意義上的教書匠。我會一如既往的學(xué)習各種關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專業(yè)技能，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習，我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。如對微視頻的加工與編輯的解析和對PPT2010高級應(yīng)用深入仔細的分析與演示操作，使我真正的知道了什么是辦公軟件強大的功能，平時我只會對辦公軟件進行簡單的應(yīng)用，沒有更進一步去學(xué)習，聽了老師們的解析與演示操作，使我開拓了視野，能力得到了提升。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。其次，我們要運用技術(shù)，有效的輔助課堂教學(xué)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。在平時我都停流在基本應(yīng)用上，然而通過此培訓(xùn)，才真正的認識到自我在信息技術(shù)的運用方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大