【正文】 總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽課更有針對性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下質(zhì)疑、討論、探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成堅(jiān)忍不拔、勇于探索的意志品質(zhì)，全面發(fā)展的學(xué)生思維形式，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。4.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，如果學(xué)生從來沒有預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那開始時(shí)就要有思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。課上巡回指導(dǎo)和提問使感到勞累。3.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式做，工作量特別繁重。需要我們在“引導(dǎo)”內(nèi)容上下工夫。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自己不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯(cuò)的。2.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，需要教師一步一步地扔掉原來不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。要把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會(huì)取得較大成績。二、實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)1.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能流于形式。學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)如何做人，樹立自信心，增強(qiáng)自我情緒的控制能力、合作精神及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，達(dá)到思想道德素質(zhì)的教育目的。三是明確教的要求。二是明確教的方式?！昂蠼獭敝叙B(yǎng)成優(yōu)良的創(chuàng)造品德所謂“后教”要做到三個(gè)明確：一是明確教的內(nèi)容。同時(shí)教師采用“問題”指導(dǎo)，用“問題”啟發(fā)，用“問題”點(diǎn)撥，讓學(xué)生在“問題”的指導(dǎo)下閱讀、感知、探索、思考、討論、回答、練習(xí)，始終處于不疲憊的興奮狀態(tài)。使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦認(rèn)真自學(xué)，千方百計(jì)理解概念、公式、法則、定理等，自覺且認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，使學(xué)生處于主體地位，積極主動(dòng)地探究知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，對此產(chǎn)生好奇心，從而大膽猜想，冒險(xiǎn)探索知識(shí)更深更廣的源泉。上課開始讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法要求，使之學(xué)習(xí)有方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在以后的環(huán)節(jié)中主動(dòng)圍繞目標(biāo)探索、追求?！跋葘W(xué)后教”沒有否定老師的“教”，只是顛倒順序，由原來的“先教后學(xué)”改為“先學(xué)后教”。對我影響很大，感受很深。關(guān)鍵詞： 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 注意事項(xiàng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式是重知識(shí)傳授輕學(xué)生情感體驗(yàn)，重學(xué)業(yè)成績考查輕形成性過程評價(jià)的單純講授，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，而且給其社會(huì)化帶來局限。第五篇：先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練摘 要： 傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是重知識(shí)傳授輕學(xué)生情感體驗(yàn)，重學(xué)業(yè)成績考查輕形成性過程評價(jià)的單純講授，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，而且給社會(huì)化帶來局限?？傊捎谩跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皩W(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)”，由傳統(tǒng)的“老師滿堂灌”的教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)生自主、交流式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。合作交流時(shí)教師可利用學(xué)生“兵教兵”的方式，來講學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教，錯(cuò)了的，盡可能地讓較多的學(xué)生一次又一次更正，教師不輕易地表態(tài)；討論時(shí)盡可能的讓大家暢所欲言，說個(gè)夠。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難，等等。在檢測題的批改上，要求做到“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯(cuò)必糾”，切實(shí)提高作業(yè)布置、批改的質(zhì)量，提高訓(xùn)練檢測的效率。六是當(dāng)堂檢測。五是反思拓展。四是合作交流。三是引導(dǎo)自學(xué)。二是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了有效的完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我校結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定了以下六步教學(xué)法：一是情景引入。“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力?！跋葘W(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)教材解決相關(guān)問題。第四篇：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還要注意培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過來，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。后進(jìn)生問題是個(gè)普遍性的老大難問題，洋思中學(xué)基本不存在后進(jìn)生問題。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)。這個(gè)過程是個(gè)不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會(huì)了。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。但是我們沒有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)行到底?？荚嚥患案?，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)總認(rèn)為教師講得少，就是教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。老師有時(shí)放不開，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生的能力，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。“先學(xué)后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。第三篇：先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練認(rèn)真回顧《有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個(gè)案》這門課，請你說一說：“典型個(gè)案”之《先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練》，哪個(gè)亮點(diǎn)對你最有啟發(fā)，為什么？給我最受啟發(fā)的是：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式可具體化為：提出目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，互學(xué)互教，當(dāng)堂反饋。我們要堅(jiān)持 “自學(xué)”、“學(xué)生教學(xué)生”和“作業(yè)在課堂”這三點(diǎn)，只有堅(jiān)持了這3點(diǎn)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”才不會(huì)變味，變假！如何使課堂豐富多彩而不是單一枯燥關(guān)鍵在于“老師的教”，這也是每個(gè)老師必須修煉的地方，你教多少？什么時(shí)候教？怎么教？教多了，教急了，直接教都可能使你的課變成滿堂灌、填鴨式。學(xué)生學(xué)不了那么多的情況下，我們應(yīng)該把目標(biāo)放得低一些，我們應(yīng)要求學(xué)生做力所能及的事情，學(xué)生學(xué)得才會(huì)自如才會(huì)快樂。前面的誤區(qū)正說明了這個(gè)問題。可是我們卻忽略了，發(fā)現(xiàn)問題之前還有一個(gè)前提也是讓學(xué)生學(xué)懂！三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”要湛化任何事物都是變化發(fā)展的，大自然的生存法則——不進(jìn)則退。結(jié)果學(xué)生普遍反映時(shí)間過得太快了，根本來不及學(xué)懂！這個(gè)情況引起我很長時(shí)間的思考，是否每節(jié)課都必須布置作業(yè)，作業(yè)是否