【正文】 怎樣才能變成校本教材呢？?先學后教，當堂訓練?教學法有效地解決了這個難題。搞新課程改革，用的教材多數(shù)是國家編的，也有地方編的。如今，能不能?當堂訓練?也是衡量學生能不能運用新知識，形成能力，能不能當堂達到教學目標的標志，也是課堂教學改革到了什么水平的標志。1982年，洋思中學搞課改就是從?當堂訓練?起步的。有人以為?當堂訓練?不重要，可有可無，就忽視甚至取消?當堂訓練?這個環(huán)節(jié)，那課堂上勢必教師、學生輕松，勢必浪費時間、效果不理想。?先學后教?與?當堂訓練?是相輔相成的。如果沒有開頭的自主學習（?先學?）這個基礎，一上課就合作學習，讓學生同桌、小組討論，似乎學生動起來了，其實是外面動，里面不動（學生不動腦），就會使合作學習流于形式。如果一上課就合作學習，搞什么同桌討論、小組討論，學生就輕輕松松，因為還沒有碰到疑難問題，沒有必要性），也有了合作的內(nèi)容（自主學習中出現(xiàn)的疑難問題）、合作的目的（解決存在的疑難問題）、合作的方式（更正討論）、合作的人（做對的學生幫助做錯的學生更正，懂的學生教不懂的學生）。（3）?先學后教，當堂訓練?處理好自主、合作、探究性學習三者之間的關系：運用這個教學模式，課堂上，先讓學生自主學習（先學——讀書、檢測），暴露出疑難問題，個人不能解決，就需要老師、同學幫助，真是學然后知不足，知不足而求學。?先學?（學生看書、檢測）和?當堂訓練?（當堂完成作業(yè)）都是自主學習，?后教?（學生更正、討論）是合作學習，?先學后教，當堂訓練?的全過程都是探究性學習。怎樣讓學生自主、合作、探究性學習呢？怎樣把自主、合作、探究性學習的原則落實下來，變?yōu)檎n堂教學結構、變?yōu)榫唧w的操作方法呢？上海市人民政府督導室主任帶領各區(qū)教育局領導考察洋思中學時說：?‘先學后教，當堂訓練’教學模式就是能把自主、合作、探究性學習落實下來，變?yōu)榻虒W結構，變?yōu)椴僮鞯姆椒?。這樣，教師就能發(fā)揮主導作用。盡管教師講少了，但學生學習的每一步都要靠老師引導，尤其要教師謀劃好學生自學的策略或叫設計好自學的作戰(zhàn)方案。教師呢？教師的角色變了，變成了節(jié)目主持人。傳統(tǒng)的教學，課堂上以教師講、傳授知識為主，學生始終在聽，接受知識，處于被動狀態(tài)。即?以學定教?，即根據(jù)?先學?的?學情?來確定?后教?的內(nèi)容和方法；?以教促學?，即?教?（后教）幫助學生解決自學中的疑難，促進學生舉一反三，繼續(xù)自學，完成作業(yè)。這樣教師教的時間就更少了，所以這個教學法就決定了學生的?學?為主，教師的?教?為次。?先學后教，當堂訓練?教學法，卻把?學?放在開頭，即以?學?為首，以?學?為主，也就是以自主學習為主，而?教?為次，合作學習為次。②?先學后教，當堂訓練?教學法改變了?教?與?學?的主次。①?先學后教，當堂訓練?教學法改變了?教?與?學?的順序。1998年11月，江蘇省鹽城師范學院的院長考察洋思中學時曾感慨地這樣說?，F(xiàn)僅從兩個主要方面說明如下：（一）、教學論基礎?先學后教，當堂訓練?教學法以現(xiàn)代教學論為理論基礎，它體現(xiàn)了學生主體、因材施教、分層教學、循序漸進等原則。為什呢？因為?先學后教，當堂訓練?教學法既改變了傳統(tǒng)的教學方法，又符合科學，富有實效，不管從哪個角度怎么分析，它都是正確的。我看重的，正是這種精神。他們以活生生的全體學生的全面素質(zhì)發(fā)展，深刻地詮釋著現(xiàn)代教育理念，卻找不出些許模仿或因襲的痕跡；他們的成功包括成功自創(chuàng)的課堂教學模式，盡管沒有經(jīng)過多少形式包裝，也堪與國內(nèi)外諸多優(yōu)秀范例相媲美，同時卻又與它們絕不雷同；他們起步的時候條件相當艱苦，但卻終以其卓越的教育精神、教師精神、自強不息的精神創(chuàng)造出了奇跡，這是自信、自然、自主、自生的奇跡。二、?先學后教，當堂訓練?教學法的理論基礎 南京師范大學博士生導師楊啟亮先生曾撰寫題為《以自主學習為根本的教學改革》一文，高度評價?先學后教，當堂訓練?的教學法。2009年5月，河南省教科所在永威學校召開河南省新課程改革現(xiàn)場會，大力推廣永威課改經(jīng)驗，各大報刊多次報道永威經(jīng)驗。沁陽市教育局局長魏振江在各種會議上都號召全市教師要學習、推廣?先學后教，當堂訓練?教學法。2006年11月至2009年11月，在永威學校，焦作市教育局共舉辦了32期校長、教師培訓班，沁陽市教育局共舉辦了10期校長培訓班。我不適應，就要求轉(zhuǎn)回到永威學校后，就完全不一樣，自己會的老師就不講，課堂上就能把本節(jié)課所學的知識點全部掌握了。?高一學生焦寒曉說：?我在永威學校讀了三年初中后，考上了某重點高中。我決定仍在永威上高中，但父親逼著我進了重點高中。為什么呢？因為他們不習慣在外校聽?滿堂灌?的課，他們是這樣說的：高一學生陳孟娜說：?我的初二、初三生活是在緊張而又充實的氛圍中度過的，我清楚地記得自己課上緊張學習，始終有戰(zhàn)斗的歡樂。閆芳芳、焦寒曉、張憶雪、陳孟娜、韓勝楠等高分學生升入市重點高中，可是，不久他們放棄重點主中，轉(zhuǎn)回永威學校讀書。教師的講解具有針對性，有利于教好每個學生。?高一學生趙鑫說：?我覺得?先學后教，當堂訓練?教學法有以下幾個主要作用：培養(yǎng)學生的自學能力和自主意識，這對學生的未來無疑是至關重要的。? 高一學生買夢曉說：?記得我剛到永威時，永威的老師和其它學校的老師一樣，采用傳統(tǒng)的教學模式：老師一上課就開始講，同學們的任務就是聽老師講，被動地跟著老師的思路走，長期這樣學習，導致我總是糊里糊涂，對所學的知識不能真正理解和運用。?小學部、初中部、高中部的學生都樂于在課堂上自己學，他們都說?先學后教，當堂訓練?教學法好。?小學部教師周倩說：?運用?先學后教，當堂訓練?教學法，提高了課堂效率，既減輕了學生過重的課外負擔，又培養(yǎng)了學生的特長。我們知道，教育部一直要求?減負?，但是實際上好多學校是越減負擔越重，我們學校運用?先學后教，當堂訓練?教學法，把課堂還給學生，讓學生自主、合作、探究性學習，有效地利用課堂的時間，提高了學習效率。我在師范學校當過學生處主任，當時師范生的素質(zhì)還是比較高的，但是有一個問題一直沒有解決，就是晚上就寢的紀律不好。有些人以為素質(zhì)教育就是讓學生學會彈琴、唱歌，或者搞一些活動……其實那只僅是素質(zhì)教育的一部分。我們永威學校的實踐已經(jīng)足以證明：使用?先學后教，當堂訓練?教學法，能夠大面積提高教學質(zhì)量。人人登臺發(fā)言，都激動地肯定?先學后教，當堂訓練?是簡便的、有效的教學法。不論是小學、初中、高中，不論是沿海地區(qū)還是內(nèi)地，不論是農(nóng)村還是城市，到處都可以應用。這樣的課改注定是堅持不了的，是要失敗的。運用?先學后教，當堂訓練?教學法就能夠達到這一點，就能夠既不向課前延伸，又不把作業(yè)推到課后，使學校、學生進入良性循環(huán)，又好又快地全面發(fā)展。有些課改名校向課前延伸，要學生在課前化大量的時間參與備課，做預習作業(yè)，準備課堂發(fā)言稿，如果一節(jié)課要準備一小時以上的時間，一天有六、七節(jié)課，哪來那么多時間？結果他們就一天上十二節(jié)課，夜自習也上課，晨讀也上課，晚上教師?滿堂灌?，白天學生課上?表演?，這還叫什么規(guī)范辦學？這樣的課改能長久嗎？的確，減負的根本出路就在于課堂的高效。運用?先學后教，當堂訓練?教學法，不強求學生課前要預習，更不強求學生在課前做長時間的預習作業(yè)。不強求學生預習，更不強求學生做預習作業(yè)。課堂上能夠當堂訓練，完成作業(yè)是一場革命。這樣，同學們學得緊張，老師講得少。?先學后教，當堂訓練?教學法規(guī)定，每節(jié)課當堂訓練的時間不少于15分鐘。為什么能夠做到高質(zhì)量、輕負擔呢？因為兩所學校都是運用的?先學后教，當堂訓練?教學法。課堂上教學效率低，不能達到教學目標，必然會帶來學生課外負擔過重的后果。課改也要打假。課堂上搞好課改，難在哪里？難在缺少正確的指導思想，弄虛作假，上假課，搞假宣傳，謀私利。正確的東西是有生命力的，它的正確性也是不會以人的意志而改變的；不正確的東西，怎么裝潢，怎么鼓吹，怎么騙人，都是短命的。學習洋思，學習永威，就是要堂堂正正做人，老老實實做事。課改成功不僅是個方法問題，而且是校長、教師思想、觀念、品行各方面都必須提高的問題。而且，因為能夠當堂完成作業(yè)，就有利于規(guī)范辦學行為，減輕學生過重的課外負擔，讓學生有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉一小時，就有時間培養(yǎng)興趣、愛好，培養(yǎng)特長，達到全面發(fā)展。因此，運用?先學后教，當堂訓練?教學法，教會學生終身學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，這是社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一流人才的需要。同時給了學生自學、創(chuàng)新、動手、鍛煉、拼搏、自我發(fā)展的自由和機會，帶給學生巨大地獨立思考、探索知識、克服困難，內(nèi)在的思維快樂，使每一個孩子，包括后進生都獲得自信和尊嚴，在課堂上，同學們不依賴老師，充滿自信，靠自己學，由舊知而獲得新知，對學生來說，這也是一種創(chuàng)新，這是在培養(yǎng)學生，敢于摸索，大膽創(chuàng)新的精神。相反，某些典型學校課堂上教師放任自流，把教師的?滿堂灌?改為少數(shù)學生上講臺?滿堂灌?，即尖子生上講臺，讀課前寫好的演講稿，作?表演?，大多數(shù)學生在課堂上看戲、聽說書，美其名曰?展示成果?，從上課至下課亂哄哄，不讓學生靜下心來看書、思考、練習，不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種文化大革命中學生上講臺的極?左?的做法，怎么能培養(yǎng)出愛讀書、肯動腦、會學習的學生呢？怎么談得上是素質(zhì)教育？難道未來的杰出人才不要善于讀書、思考、解決問題嗎？運用這種教學模式，能有機地滲透德育，促進學生全面發(fā)展，逐漸養(yǎng)成了堅持不懈、鍥而不舍、緊張、快節(jié)奏的習慣。如今，永威學校80%以上的學生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對習題，當堂達標，而且能夠主動教做錯的、不會的同學，少數(shù)后進生通過自學一般能完成80%的學習任務，剩下的疑難問題靠同學幫助也能基本解決。因為課堂上學生改變了學習方式，由過去聽老師講變成學生自己學，讓每一個學生內(nèi)在的積極性調(diào)動起來，主動地聚精會神地看書，獨立完成檢測練習，針對練習中的疑難問題或錯誤，大家更正、討 論，老師點撥，培了?尖?補了?差?，最后人人當堂達到教學目標。學生綜合素質(zhì)的提高與老師們靈活運用?先學后教，當堂訓練?教學法，使課堂真正成為素質(zhì)教育的主陣地分不開的。校風很快好轉(zhuǎn)，如今學校紀律、衛(wèi)生方面煥然一新，時時、處處特別好，學生能說會道，精神面貌好。原北京十一學校校長李金初先生，在洋思中學聽課后，說：?這樣的課，才是真正的、實實在在的素質(zhì)教育課?。我在湖北沙市講學剛結束，原中央教科所副所長滕純先生就在會上肯定?先學后教，當堂訓練?是素質(zhì)教育的課堂教學模式，運用這個教學模式，就能有效地實施素質(zhì)教育，特別是能夠?qū)嵤﹦?chuàng)新教育，因為學生由舊知到新知，自己學習，自己探索，這就是創(chuàng)新。?2005年《中國教育報》發(fā)表的長篇文章《洋思現(xiàn)象解讀》中肯定?先學后教，當堂訓練?教學法有七大作用，其中一點就是能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思想品質(zhì)和好的學習習慣，全面提高學生素質(zhì)。這篇文章分三大部分：第一部分?素質(zhì)教育的課堂教學目標?，第二部分?素質(zhì)教育的課堂教學結構?，第三部分?素質(zhì)教育的課堂教學評估標準?。靈活運用這個教學法，就能夠有效地實施素質(zhì)教育。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。怎樣在課堂上有效地實施素質(zhì)教育呢？課堂上實施素質(zhì)教育不是用口號喊出來的，也不是貼標簽，說幾句實施素質(zhì)教育的空話，裝潢門面，更不是自吹出來的，而是要以學習知識為載體，有具體、有效的科學方法來實施來有機地滲透?？傊?，靈活應用這種教學法，就能大面積提高教學質(zhì)量，讓每個學生學得好，確保教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平。洋思的成就是干出來的，不是?說?出來的；洋思的學生是?煉?出來的，不是?寵?出來的。洋思的教學策略只有八個字，很簡約，沒有什么外來的時髦的名詞術語，也不空談什么教育創(chuàng)新，一切都實實在在，質(zhì)樸無華。洋思是大熔爐，良好的校風、濃厚的學習氣氛、先進的校園文化，使學生低進高出、因而煉得出好鋼。這樣，他的肩膀上就有了責任，有了使命感，他自己就用心使勁了，就有學習動力了。學習是學習者以個體腦力勞動為基礎的活動，自己不學，自己不會學習，是不可能由教師或其他人代替的。它的精髓是讓學生真正成為學習的主體、學習的主人，掌握自己的命運。文章結尾這樣寫到：洋思中學的教學策略是?先學后教，當堂訓練?。運用?先學后教，當堂訓練?教學法，能使學生逐漸學會學習，可以達到不教。其實，認知應該是啟發(fā)，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。?先學后教，當堂訓練?教學法使學生在課堂上學會了學習，這是提高教學質(zhì)量最根本的法寶。這樣才能保證每個學生都在原有的基礎上達到理想的提高，真正面向了全體，讓人人學好。如果不能當堂達標，學習任務還要拖到課外去完成，學習效果就必然大打折扣。課上不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就是課堂教學的最大問題。運用這種教學法，能夠及時、準確反饋信息，當堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即學生讀書后，進行檢測，檢測就暴露出了問題，以后通過后教（學生更正、討論，教師有針對性地精講），能當堂解決學生自學中暴露的問題。這樣，課堂上有動（有序地更正、討論）有靜（靜下心來，埋下頭來靜悄悄地看書、思考、當堂完成作業(yè)），靜中有動（緊張地動腦，學習），學習效率就特別高。教師和學生都說，喜人的成績是因為學校運用了?先學后教，當堂訓練?的教學模式。2008年秋，宋倩同學由外校進我校上補習班，由理科改學文科，一年后，她的獨立思考能力、說話、演講的能力都大大增強，文化成績提高116分，考上了四川外語學院。2009學年末成績，各年級均進入全市第一名或第二名。2009年，永威學校122名初三畢業(yè)生參加中考，優(yōu)秀率為71%，其中3名同學進入全市前十名，張晴同學為全市第一，后進生朱成磊中考成績?yōu)?21分，英語為85分，也過了重點高中的起分線（他從新鄉(xiāng)轉(zhuǎn)進我校初二插班時，英語只考了16分，滿分120分，幾門功課的總分只有72分），家長、學生都很滿意。期末參加全市統(tǒng)考，初中部教學質(zhì)量大幅度提高，初一英語達到全市第一，人人及各班平均分都超過95分。上班后第三天，我就組織教師學習?先學后教，當堂訓練?教學法，賽課、評課。面對困境，不少人以為無法可想，好心人勸我趕快回去，免得在這里勞而無功，壞了自己的名聲。永威學校小學、初中、高中運用?先學后教，當堂訓練?教學法，都大幅度提高了教學質(zhì)量，以三流的生源，獲得了一流的質(zhì)量。其主要原因就是因為老師們靈活運用了?先學后教，當堂訓練?教學法。改革就是發(fā)展生產(chǎn)力，出高效嘛！否則還要什么