【正文】 把課堂作為開展教科研的載體，進行實踐性課題研究活動，并注意過程性資料的收集與整理。四、具體計劃學期初，制定研修工作計劃通過調(diào)研，確定研修主題學期中，開展校本研修活動學期末，總結(jié)校本研修活動（五）資源整合——一體化把教研、科研、培訓統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實施。（三）實施層面要突破以往教研組傳統(tǒng)的活動模式，使之成為教師學習的園地、成長的家園。教師的教研活動考核與升職、獎勵、評級、績效掛鉤。由教務處與教研室共同承擔對教研組“管理與評估工作”。營造支持性的學習氣氛，在考評、獎懲上體現(xiàn)激勵為主，鼓勵教師確立終身學習的理念和參與研修的行動，逐步使學習成為每位教師的自發(fā)、自主、自覺的行為；強化教研組的學習研究功能，使教研組成為集校本教研和校本學習為一體的基本團隊；建立多元、立體、交叉的合作團隊或合作伙伴（跨學科課題組、外聘專家與骨干教師的科研合作等）。探討高效率地構建研究型教師群體的方法與途徑，使校本研修更深入、更全面地開展下去。通過調(diào)查研究，立足實際，切實解決教師在教育教學中的各種具體問題，聚焦課堂,努力實現(xiàn)課改理念向教學行為的轉(zhuǎn)化，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。以自我反思、集體備課、同伴互助、專業(yè)引領為核心要素，創(chuàng)新校本研修的模式，開拓校本研修之路，完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、健全校本研修機制。以學校管理工作、教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中存在的實際問題作為突破口，以校本課程的開發(fā)和課堂教學改革為主抓手，使校本研修成為實現(xiàn)學校發(fā)展目標的重要手段，從而為學校長遠發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展提供可靠保證。一、指導思想以教學為中心，以質(zhì)量為根本。各個課題組要按計劃開展研究，上好研究課，搞好研究活動，積極展示研究過程，并完成一篇有質(zhì)量的階段性研究總結(jié)第五篇：音樂個人校本研修計劃音樂個人校本研修計劃音樂教研組的工作以實施素質(zhì)教育為宗旨，以學校工作為指導各部門常規(guī)管理細則為準則，緊緊圍繞音樂課程標準，努力創(chuàng)建以“自能教育”為目標的音樂課堂，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，在音樂學科中創(chuàng)造性的實施新的音樂課程標準，認真上好每一節(jié)音樂課，提高全體學生的音樂素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)。學校依托市、區(qū)級課題的研究促進全校教師開展小課題研究，使全體教師對教育科研的方法、過程、資料建設、成果有全面的認識。通過教師主動參與各項活動，聆聽各位專家們的報告，努力提升業(yè)務素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。邀請專家、教研員來我校作報告、座談。有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長。學校依據(jù)師徒結(jié)對教師成長規(guī)劃的目標達成情況，進行考核與檢測，激勵先進，鞭策后進。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。教師以年級備課組形式備課，課后必須要有反思。完善研討周制度：繼續(xù)探索課堂教學改革，開展并完善各年級的有針對性的教學研討活動，讓教師在實踐反思中轉(zhuǎn)變課堂教學方式和行為，以學生發(fā)展為本，將先進的理念轉(zhuǎn)化為教學實踐，聚焦于課堂。（二）自主研修——日?；_展“高效課堂”公開課和示范課活動，組內(nèi)教師評課議課，交流研討，通過這項活動的開展，讓全體教師得到鍛煉、學習、提高。培訓效果上體現(xiàn)“實效”：內(nèi)容實（從教師急需解決的問題出發(fā)）；過程實（采用評課議課、案例分析、反思教學、參與式討論、教學論壇等研討形式）；效果實（備課、教學、課題研究有指導作用）。制訂研修計劃明確研修內(nèi)容：有效教學策略；課題研究的方法、過程、資料；課件制作，教師基本功訓練等。各個教研組內(nèi)，同行即伙伴，相互溝通感情、交換思想、分享經(jīng)驗、解除困惑，使教研組真正成為了學習型組織。教務處、教研室還對校本研修中的人員安排、課時調(diào)配、使研修學習更有序有效。依據(jù)各教研組制定的計劃，對各項教研活動進行目標管理、過程管理、達成度管理，及時了解活動進程，并給予具體指導，抓好組際和教師之間的總結(jié)交流。（二）組織層面對各種校本研修資源進行組織、整合、調(diào)控。三、研修機制（一）決策層面針對學校教師的現(xiàn)狀、學校教育教學結(jié)合學校三年發(fā)展規(guī)劃和師資隊伍建設目標，制定校本研修研修規(guī)劃，幫助每一位教師制定好自己的個人發(fā)展目標。通過探索初中研究型教師成長的特點和規(guī)律，幫助經(jīng)驗型的骨干教師突破發(fā)展瓶頸，為他們轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂休^高素質(zhì)的研究型教師奠定基礎。以加強師德修養(yǎng)為核心，以提高教育教學實踐能力、創(chuàng)新能力為重點，努力鑄就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)優(yōu)，教學技能全，教學基本功硬，具有一定的教育科研能力、適應新世紀課程改革需求的師資隊伍，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供有力的智力和人力保障。二、研修目標樹立科學發(fā)展觀，切實落實校計劃精神，不斷提高學校研訓工作的質(zhì)量和教師自主發(fā)展意識。內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象，圍繞課程改革，結(jié)合本校實際情況，探索適合我校教學改革的新思路、新方法。積極組織學生參加各項豐富的藝術活動，濃厚學校藝術氛圍，進一步提高我校音樂教育教學質(zhì)量，促進學生健康和諧快樂的成長，推進學校藝術教育工作再上新臺階。律動:要求學生配合音樂，跟老師示范，在技能訓練上，注意培養(yǎng)學生的音樂感受力。欣賞:欣賞優(yōu)秀的歌曲、樂曲、民歌、民間歌舞、民間器樂曲，感受音樂的不同情緒。要求如下:唱歌:學習用正確的口形歌唱，咬字吐字清晰。密切聯(lián)系學生，經(jīng)常征求學生對老師的意見，不斷改進教法，提高教學效果，爭取大面積的豐收。認真上課，課堂使教師完成教學任務的主要陣地，提高課堂教學質(zhì)量是完成教學任務的主要手段，課堂教學力求思路清晰，結(jié)構嚴謹，符合學生的認識規(guī)律，教學生動形象，激發(fā)學生的學習興趣。因此，需要學生先熟悉旋律，再做欣賞。在唱歌、視唱方面，大部分同學都有了一定的基礎，但每班還有音樂上的后進生，我們要多給這些同學一些關心和愛心，使他們盡快的喜歡起音樂來，讓他們高興起來，盡快脫掉“樂盲”的帽子。本年級的歌曲都是單聲部歌曲，唱二聲部歌曲比較困難，兩個聲部分別唱效果都不錯，而合在一起難協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教學重點:以審美體驗為核心，提高學生的審美能力，發(fā)展創(chuàng)造思維。認真完成課后的綜合訓練，通過練習逐漸提高學生的創(chuàng)作思維。在新學期中，我將教學任務制定如下:學會課本上的全部歌曲，通過歌曲的演唱，豐富學生思想情感。效果實(備課、教學、課題研究有指導作用).建立獎勵機制,對在校本研修活動中表現(xiàn)突出(逐項評比)的教師給予一定的獎勵.(二)自主研修――日?；_展“高效課堂”公開課和示范課活動,組內(nèi)教師評課議課,交流研討,通過這項活動的開展,讓全體教師得到鍛煉、學習、組織學習和交流:每學期教師要選讀一本教育專著,并提交讀書筆記和論文。課件制作,教師基本功訓練等.充分利用相應配套制度(教學常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度,教研組考核制度),從制度上保證并激勵教師參加校本研修活動,、培訓效果上體現(xiàn)“實效”:內(nèi)容實(從教師急需解決的問題出發(fā))。建立多元、立體、交叉的合作團隊或合作伙伴(跨學科課題組、外聘專家與骨干教師的科研合作等).將有限的資金投入到改善學校的辦學條件上,盡可能滿足研修活動中資料、名師、教研員到校指導、交流、開設講座、,充分利用博客作為研究的平臺,鼓勵教師提高信息技術水平,通過遠程教育、網(wǎng)上收集信息、參與網(wǎng)上論壇等途徑開展研修活動.(二)組織層面對各種校本研修資源進行組織、整合、“管理與評估工作”.依據(jù)各教研組制定的計劃,對各項教研活動進行目標管理、過程管理、達成度管理,及時了解活動進程,并給予具體指導,、教師的教研活動考核與升職、獎勵、評級、教研室還對校本研修中的人員安排、課時調(diào)配、外出學習等進行調(diào)控,使研修學習更有序有效.(三)實施層面要突破以往教研組傳統(tǒng)的活動模式,使之成為教師學習的園地、,同行即伙伴,相互溝通感情、交換思想、分享經(jīng)驗、解除困惑,、具體措施(一)制度保障――規(guī)范化制訂研修制度確保研修時間:教師培訓學習,與平時的學校政治學習、教研組業(yè)務學習相結(jié)合,研討教學方法,觀摩課堂教學,反思教學行為,使校本培訓工作制度化、制訂研修計劃明確研修內(nèi)容:有效教學策略。音樂個人校本研修計劃音樂教研的工作以實施素質(zhì)教育為宗旨,以學校工作為指導各部門常規(guī)管理細則為準則,緊緊圍繞音樂課程標準,努力創(chuàng)建以“自能教育”為目標的音樂課堂,培養(yǎng)學生對音樂的興趣,在音樂學科中創(chuàng)造性的實施新的音樂課程標準,認真上好每一節(jié)音樂課,濃厚學校藝術氛圍,進一步提高我校音樂教育教學質(zhì)量,促進