讀書會報告(參考版)
2024-10-21 03:26本頁面
【正文】 。每一階段讀書會的效應(yīng)我們都要努力放大,讓讀書會不斷延伸,釋放無限的生機(jī)。我們常說好書共享,下面我們進(jìn)入最后一個環(huán)節(jié)“推而廣之”,向爸爸媽媽推薦這本書,讓爸爸媽媽們了解我們,讓他們也學(xué)會感動。《魯濱孫漂流記》讀書會后,在學(xué)生們興趣依然高昂的時候我講到“你們知道嗎,?魯濱孫后來又去冒險航海,到過許多地方還包括我們中國呢?想加入他的冒險體驗嗎?看續(xù)集吧”,課后,許多同學(xué)詢問書名,也有的開始猜想更為刺激的探險之旅,開始走進(jìn)另一部文學(xué)作品。像這樣的活動能極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生在不知不覺中輕松愉快地品味書香,提高自身語言組織表達(dá)的能力。有的小組就選擇了魯濱孫剛開始與星期五接觸時的情景,那一幕是文明與野蠻的對話,學(xué)生們大膽模仿人物的語言神情,夸張的表演博得了歡聲笑語,又一次激起了小觀眾們對作品的喜愛之情。3．表演交流，寓教于樂，品嘗“師生樂園讀書會”之果寓教于樂同樣是被學(xué)生接受的教育方式。在這種熱情的渲染下,你不用再為如何給學(xué)生提供寫作題材而傷神,老師就可以少些近憂,多些遠(yuǎn)慮,思考如何巧借讀書會這股東風(fēng),更有效地提高學(xué)生的寫作能力。通過張貼、展覽的形式讓學(xué)生們進(jìn)行讀書交流,除了傳統(tǒng)的讀書筆記交流外,可以更多地采取佳句佳詞卡交流、自編小報交流、畫插圖交流、人物名片交流等等,那時教室的墻壁都會成為展示閱讀成果的天地。如果大家都已經(jīng)看完了同一本書,而且都喜歡相同的主人公,那么他們就有了共同的觀點(diǎn)可以互相補(bǔ)充,即使偶爾因觀點(diǎn)分歧爭得面紅耳赤,但這樣的交流既有是非的辨析、有語言表達(dá)能力的鍛煉,更有分析判斷能力的提高,還能覓得更多的知己,這難道不是一舉多得嗎?同時，老師積極參與到交流中，為孩子的深入理解，深入交流點(diǎn)燃更為絢爛的火花。當(dāng)班中部分學(xué)生還未養(yǎng)成閱讀習(xí)慣時,引導(dǎo)他走進(jìn)一群沉浸于閱讀的學(xué)生中,這種溫馨的氛圍會使他耳濡目染,漸漸融入其中。當(dāng)我們所推崇的班級讀書會深受孩子們喜愛的時候,我們就應(yīng)該努力放大讀書會的效應(yīng),讓讀書成為習(xí)慣,成為他們愿意熱情參與的活動。三、努力放大讀書會的效應(yīng)閱讀不能改變?nèi)松拈L度,但它可以改變?nèi)松膶挾?。對于孩子們而?兒童文學(xué),意義是其次的,意味和形象才是首要的。例如:你覺得這本書哪個地方最讓你感動?你認(rèn)為故事的結(jié)局應(yīng)該怎樣???在《魯濱孫漂流記》的讀書會上,我曾經(jīng)設(shè)計了這樣的問題:你覺得魯濱孫放棄了安逸的生活而在荒島上遭受了重重磨難,歷盡艱險是不幸還是幸運(yùn)的?該問題將學(xué)生的思考引向深入,并且指向很明確,“一定要從孩子們那里提煉出小說的意義,像這樣的一種理性的設(shè)計,往往導(dǎo)致許多的同學(xué)陷入挖掘文本思想認(rèn)識的困境中,而失去原有的童趣。在《草房子》的讀書會上,師生們共同提問:誰是最調(diào)皮的?誰是最英俊的?誰是將來最有出息的?誰是最幸福的?在這種粗枝大葉的問題框架下,讓學(xué)生盡情去填補(bǔ)、去細(xì)化、去發(fā)揮。3．掌握討論的技巧要掌握討論活動的技巧,討論的前提是提問,文本性問題通常只涉及書本本身,要少提,而非文本性問題能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思考和推論等技能,要多提。也許我們還會陪著紙月走過山路,從板倉走到油麻地小學(xué)。閑聊中,似乎走進(jìn)了《草房子》,來到了油麻地小學(xué),尋找到了一種熟悉的感覺:似乎細(xì)馬正帶著我們?nèi)シ叛颉６蟠蠹矣謬@書中描述的大大小小二十幾個人物展開了又一輪聊書,其中面對最惹眼的、最感興趣的這些少年兒童形象,學(xué)生們彼此講述了自己心中最喜歡的那一個。所以,我們最好把自己定位為組織者和參與者,而不是“霸道”的主講人。2．聊書,其樂融融事實上,就兒童文學(xué)閱讀而言,教師未必一定比學(xué)生閱讀得更深入、體會得更真切,因為兒童文學(xué)作品是以描寫孩子的經(jīng)驗世界和想象世界見長,特別是一些描寫他們生活的作品,可能學(xué)生讀來更覺有滋有味。強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)等。作為實踐語文能力的一個支點(diǎn),班級讀書會所倡導(dǎo)的教學(xué)方式,也應(yīng)遵循語文課標(biāo)中的部分理念,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣出發(fā),讓學(xué)生多提問、多思考。假如在孩子們期待的班級讀書會上,課堂的主導(dǎo)權(quán)依然由我們教師把握,不能做到和孩子們平等對話,共同討論,試圖在指導(dǎo)過程中面面俱到,希望把優(yōu)美的段落讓學(xué)生反復(fù)閱讀,并進(jìn)行大量摘抄工作。可以肯定地說,這個人的童年一定
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