【正文】 。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一定會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題：有完全不懂的；有懂得不透的；也有老師或同學(xué)提出而已尚未察覺(jué)的。古人云：“與其授之以魚(yú)，不如授之以漁”。從從課堂反映來(lái)看，學(xué)生很喜歡這樣的課前預(yù)習(xí)帶來(lái)的驚喜，而且非常喜歡在課堂教學(xué)上跟同學(xué)交流自己的問(wèn)題和思考方法。通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從面進(jìn)行糾正，這樣的教法，學(xué)生會(huì)影響深刻，才能真正的把數(shù)學(xué)知識(shí)記住。你能根據(jù)上面所給你的條件自己擔(dān)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這樣的情景設(shè)計(jì)大大的刺激了學(xué)生的積極性，在玩的同時(shí)也能較正確的把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高了他們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)課的熱愛(ài)，并隨之產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)的生活背景下感受體驗(yàn)、內(nèi)化知識(shí)、強(qiáng)化數(shù)感。所謂實(shí)踐出真知，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得出的結(jié)論是記得最牢的，只有通過(guò)動(dòng)手做數(shù)學(xué)，才能真正理數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。如果不符合，再進(jìn)行嘗試調(diào)整到正好坐54人。）畫(huà)一畫(huà)：學(xué)生可以用12個(gè)長(zhǎng)方形代表12條船，用圓圈表示學(xué)生的個(gè)數(shù)。讓數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的天地。新課標(biāo)提出學(xué)習(xí)活動(dòng)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體。這種強(qiáng)制封閉的教學(xué)限制了學(xué)生的個(gè)性和主體性的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，容易使學(xué)生養(yǎng)成一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的天地。那么，如何才能提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐：一、及時(shí)捕捉、靈活變奏數(shù)學(xué)課堂上我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，讓學(xué)生投身于數(shù)學(xué)的探索之中，大大地提高了學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，使他們生動(dòng)活潑地自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地自我發(fā)展，使他們具有自己去獲取新信息、學(xué)得新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)的能力，是學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體標(biāo)志。課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，獨(dú)立探究，掌握知識(shí)，有效拓展和引申學(xué)生的思維能力。第五篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂啟東市聚陽(yáng)小學(xué)黃建榮226234 摘要 教學(xué)應(yīng)建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。如:上完《認(rèn)識(shí)人民幣》課以后,布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查,看看它們是什么價(jià)錢(qián)把它記下來(lái),之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同面值的人民幣,叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買(mǎi)下來(lái)。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái),那就失去了它本身的意義。培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說(shuō):“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”,他把算法說(shuō)出來(lái)以后我當(dāng)時(shí)特別高興,就借機(jī)說(shuō):“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。剛開(kāi)始,當(dāng)我問(wèn)道“誰(shuí):還有不同的方法?”時(shí),很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時(shí),只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題,不管他答對(duì)與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù),還為以后的分類(lèi)課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。在實(shí)際教學(xué)中,我除了運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外,我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題,還要注重學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。最初打開(kāi)數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書(shū),每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái),并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。教學(xué)中我深刻體會(huì)到，只有還原知識(shí)的生活本原，使教學(xué)的內(nèi)容不僅貼近而且融入學(xué)生的生活，使教學(xué)扎根于深厚的生活土壤之中，才能使書(shū)本上符號(hào)化的知識(shí)具有生命狀態(tài)，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生命的活力，使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，乃至發(fā)展數(shù)學(xué)。實(shí)踐證明，構(gòu)建良好的“生活課堂”，以趣激思是促使學(xué)生主動(dòng)探究的有效方法。當(dāng)看到瘦小的學(xué)生周文怎么也壓不起高大的楊帆時(shí)，大家的興趣更濃，甚至大笑起來(lái)。而小學(xué)生總是對(duì)身邊所熟悉的事物更感興趣，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)活潑的生活情境中去學(xué)習(xí)，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并受到遵守時(shí)間、合理安排時(shí)間的養(yǎng)成教育。再如：《小明的一天》一課，課前一天先請(qǐng)學(xué)生注意觀察自己起床、上學(xué)、放學(xué)、休息等時(shí)間，初步建立時(shí)間觀念，再匯報(bào)了解的情況。如：在教學(xué)《分類(lèi)》一課時(shí)，我們可以在課前布置學(xué)生和家長(zhǎng)一起去逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場(chǎng)里面的商品是怎樣擺放的。捕捉生活素材生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)“可愛(ài)的校園”情境圖啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)”去進(jìn)行計(jì)數(shù)，認(rèn)識(shí)1—10；通過(guò)“快樂(lè)的家園”，理解數(shù)表示的含義和作用；通過(guò)“玩具”學(xué)習(xí)基數(shù)和序數(shù)，掌握數(shù)的收寫(xiě)格式；以“小貓釣魚(yú)”的童話(huà)情境，理解“0”在不同情境中的不同意義，這樣的選材，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，利用身邊的感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)機(jī)。而教材的主要特色之一便是：以?xún)和信d趣的故事或活動(dòng)為題材，構(gòu)成“情境串”，學(xué)生在這些相關(guān)聯(lián)的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出一系列問(wèn)題，形成“問(wèn)題串”，在解決一連串現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。”“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。一、走進(jìn)生活，挖掘資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái),“動(dòng)”起來(lái),個(gè)個(gè)“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開(kāi)”,在快樂(lè)輕松中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)它讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。例如在教了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，教師在教室里面布置了一個(gè)簡(jiǎn)易花店，標(biāo)上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，”問(wèn)：老師想買(mǎi)7支菊花可只帶了30元，你們說(shuō)老師帶的錢(qián)夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買(mǎi)一束又漂亮又實(shí)惠的花，請(qǐng)你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買(mǎi)花方案?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中注意挖掘教材生活因素,從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),給學(xué)習(xí)材料以豐富的現(xiàn)實(shí)背景。新課程倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意識(shí)的和富有挑戰(zhàn)性的。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),畫(huà)面清晰,直觀動(dòng)感,趣味橫生,學(xué)生看得仔細(xì),想得認(rèn)真,既獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識(shí)的形成過(guò)程,自然會(huì)取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。然后,教師課件演示把兩個(gè)角移動(dòng)在一起正好重合。在此基礎(chǔ)上課件再出示兩個(gè)一樣大的角(角1的邊長(zhǎng)一些,角2的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力,在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中能變抽象為具體,變靜止為動(dòng)態(tài),變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,變枯燥為有趣。應(yīng)該說(shuō):只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位,才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。在用繩子和鉛筆畫(huà)圓時(shí),中間的學(xué)生按住繩子,其余同學(xué)用接力的方法把圓完整,還有的轉(zhuǎn)不動(dòng)筆就干脆轉(zhuǎn)本子。把圓形物體放在本上沿著它的邊畫(huà)圓,用繩子和鉛筆畫(huà)圓。在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),我讓學(xué)生組成四人小組合作探究,利用手中的工具,用自己喜歡的方法畫(huà)圓,看哪個(gè)小組的方法最多。三、突出學(xué)生主體地位，引領(lǐng)學(xué)生自主探究。教師的每一個(gè)親切的稱(chēng)呼、友好的眼神、期待的目光、關(guān)切的手勢(shì)和充滿(mǎn)愛(ài)意的微笑都可以無(wú)形中縮短師生情感上的距離。學(xué)生喜歡某一位老師,必然也喜歡這位老師上的課,形成老師越喜歡我,我越喜歡這位老師的課,越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。首先，教師要對(duì)所教的科目表現(xiàn)出濃厚的興趣和愛(ài)好，用自己的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系?？伤恢肋x哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他倆，同學(xué)們，你們會(huì)幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個(gè)漁夫的對(duì)話(huà)和一張四月份的日歷）這樣創(chuàng)境入課，象磁鐵一樣，一開(kāi)始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”?！蹦贻p的漁夫說(shuō)：我連續(xù)打5天要休息一天。有一年，他們從4月1日起開(kāi)始打魚(yú)，并且每個(gè)人都給自己訂了一條規(guī)矩。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，我經(jīng)常采用表演游戲、編講故事、制造懸念等，具體教學(xué)中可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況具體掌握。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開(kāi)始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題：“你們見(jiàn)過(guò)的車(chē)輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車(chē)輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒(méi)棱沒(méi)角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個(gè)問(wèn)題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。著名特級(jí)教師于漪也曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。[關(guān)鍵詞]新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 策略[正文]新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,注重高效課堂的構(gòu)建。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然”。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。那就要我們用正確的眼光去看待他們。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。教育的真諦就是一個(gè)字“愛(ài)”。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)行督促和