【正文】 我更清楚新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思考和實驗的主旋律。這時，我讓學生模仿課文去說去寫，學生的想象思維很快被調動起來。如最后一環(huán)節(jié)的寫話訓練，在感悟了三塊內容描寫不同的對象走搭石的情景后，學生在頭腦中已通過想象儲存了很多關于人們走搭石的情景畫面，這時我便引導學生通過朗讀激活畫面，再引導想象，效果是很好的。三、拓展延伸文本在整堂課的教學中，我很重視對學生想象力的培養(yǎng)。我像鏈子般地將文中的語言點串到了一起，在我的引領下，孩子們用心地體會文本的味和美！我的一句“得到幫助的老人曾在年輕時理所當然地幫過別的老人，而幫助他人的年輕人也會在自己年老時理所當然地得到其他年輕人的幫助。對于青年人遇到老年人怎樣走搭石的內容，引導學生抓住“伏”和“理所當然”?！?這一句時，我抓住“協(xié)調有序”這個關鍵點，創(chuàng)設情境，通過“我們是在走什么？”“不小心會掉進水里”等情景渲染，讓學生采用合作朗讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的……后面的……”來體驗朗讀的協(xié)調有序，進而感悟人們走搭石時動作的協(xié)調有序。我緊緊抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人、年輕人走搭石”三幅畫面，將讀懂詞句、體驗畫面、感悟情感有機地融合在一起，很自然地引導學生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風景。有了對搭石淡淡的了解，多了對搭石甜甜的感情，便吸引著孩子們對課文美美地品讀下去。而“什么是搭石”這一問題，很自然地使搭石浮出課本，我的一句“如果沒有搭石，村里的人們又是怎么過河？”的追問，孩子們對“人們……就必須脫鞋挽褲?！币罁?jù)這一理念，我把文中抽象的文字還原為生動的畫面。以 “美”為主線，貫穿于課堂始終。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。板書與講解有時未能同步。挖掘的語文因素較多，覺得哪一個也很重要，哪一個也不想扔，結果整堂課走馬觀花一般完成了。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：學生課前預習不夠充分，師生配合不夠默契。這樣，語言、情境、人文內涵全都有了。學生也很自然地想到還有不同的人來走搭石，還有不同的走搭石的情景畫面?！辈粌H讓學生順利地理解了“理所當然”這個詞語，更是在不知不覺中進行對學生尊敬老人，學會將心比心的思想道德教育，而這樣的引導方法，又絲毫不會沖淡我們語文課中寶貴的語文味。從“伏”的品詞到“理所當然”的過渡，又由請學生上臺做“伏”的動作，說說要不要老人千恩萬謝達到自然和諧的統(tǒng)一。如在理解一行人走搭石的時候我抓住“協(xié)調有序”這個關鍵點我借用了知名特級教師王玲湘的巧妙設計即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉換成詩的語段，通過朗讀訓練，引導學生誦讀詩歌，更是自然地把學生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在大家面前。在教學中，我創(chuàng)設了恰當?shù)那榫?，引導學生感悟走搭石的美，給人留下了深刻的印象。課堂伊始，我通過出示畫面，感情導入，很自然地把學生帶入劉章爺爺生活的那個小山村，走近讓作者魂牽夢縈的搭石?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。并通過多種方式地讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，并利用了學生自主探究、合作交流的學習方式，激發(fā)了學生的積極性?！边@句話貫穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下，注重學生聽、說、讀的訓練?；仡櫿麄€教學過程，從以下幾個方面談談自己的感受：目標明確，每個環(huán)節(jié)的教學目的性較強。這次賽課，我選定了三年級上冊18課《搭石》，并進行了認真的備課。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。五、結束語（播放歌曲《讓世界充滿愛》）藝術大師羅丹說過，“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。）四、深化中心，情感升華同學們，生活中，像搭石和鄉(xiāng)親們這樣平凡卻美麗人和事物還有很多，你能跟大家分享一下嗎？（指名說）（此處應該留給學生更加充裕的交流空間，讓孩子們內心對美好的感受表達出來，讓大家的心靈在交流中得到感染，讓情感價值目標得以細致的落實。）（4）這就是作者家鄉(xiāng)民風的淳樸，這就是鄉(xiāng)親們心靈的美好，他們不也和搭石一樣平凡卻美麗嗎？讓我們一起讀一下文中的最后一段，感受一下搭石和鄉(xiāng)親們的美好品質吧?。ㄏ戎该x，再齊讀。（指名說，師提示學生體會“伏”字的意蘊，最后歸納：兩人面對面過河的情景體現(xiàn)了人們之間的和睦，年輕人伏身背老人過河體現(xiàn)了年輕人的敬老愛老。（生同桌間練習，指名上臺表演。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。）（4）從人們這過搭石的過程中，你又體會到什么？（相互謙讓，配合默契）（5）正是由于人們的相互謙讓，配合默契，才創(chuàng)造出了走搭石的和諧之美，就讓我們通過朗讀，感受一下那種和諧之美吧?。ㄅ錁防首x：指名—分組—齊讀）（此處是文章的重點語段，自主交流時學生的發(fā)言并不全面，教師有必要再進行相機補充，如詞語的含義，手法的妙處，不過一切以學生能夠理解和體會為主，不必過分強求?！保?）同學們，讀讀這段話看看你能從中感受到什么？（生自讀）（2）全班交流：理解文中詞語的含義，體會和諧的美感。)（此處增加指名點評環(huán)節(jié)，目的就是讓學生能在得到建議后更好地在讀中體會老人的善良，受到感染，并表達出內心的贊美和崇敬之情。）（3）那就讓我們通過朗讀讀出感受老人的美好心靈來吧。(生默讀課文，師巡視)全班交流： 文段一：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會 放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）夏天氣溫高，脫鞋綰褲蹚水過河無所謂，可是到了秋冬季節(jié)，天氣變涼，再脫鞋綰褲就會有怎樣的后果？（指名說）。）對于作者家鄉(xiāng)的人來說, 搭石給予了人們生活的方便，有了搭石人們才能正常生活，才能去？（指名說：出工、收工、趕集、訪友。（學生朗讀，師巡視。注意：讀準字 音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（師相機板書：搭石）到底什么是搭石？搭石有什么美麗之處呢？就讓我們一起走進21課《搭石》（生齊讀課題，師相機出示帶搭石背景圖片的課題）（導入環(huán)節(jié)加入了談話互動，其他基本維持上一稿，播放背景音樂，師用詩意的語言開場，主要是想讓學生進入情境，激發(fā)好奇心，跟隨老師一同走進文本，探尋搭石魅力）二、初讀課文，整體感知。）看到大家交流時侃侃而談的樣子，我仿佛感受到你們內心的驕傲之情，我想問一下大家是不是很愛自己的家鄉(xiāng)？（生：是）是不是覺得自己的家鄉(xiāng)很美呢？（生：是）（播放背景音樂：《故鄉(xiāng)的原風景》）在作家劉章心中，他的家鄉(xiāng)也很美，那里有綿延的山，有蒼翠的樹，還有一條潺潺流淌