【正文】 。新課程需要創(chuàng)新型的教師，如果教師不能夠常教常新，就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都很強(qiáng)的學(xué)生。并在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以和諧發(fā)展。這樣有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語文活動，由于活動內(nèi)容新穎、形式活潑，又是獨(dú)立自主地開展，它顯示了強(qiáng)大的生命力。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展。還可以進(jìn)行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。第三組：“讀讀我的韻味”。第二組：“說說我的功過”。比如在九年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說》活動課中，課前，把學(xué)生分成三組進(jìn)行活動準(zhǔn)備，第一組：“聽聽我的足音”。如開展野炊、社會調(diào)查等綜合實(shí)踐活動。在這些活動中，鍛煉自己的能力。那么在語文教學(xué)中，如何開展課外活動呢？一是成立各種興趣小組，如朗讀小組、作文小組、書法小組、讀書角等，讓學(xué)生在各自的小組活動中，培養(yǎng)自己的能力。中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要有課內(nèi)與課外兩條渠道。四、開展課外實(shí)踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的有又一重要手段。學(xué)生會通過想象和聯(lián)想，得出兩種、三種甚至更多不同的看法。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的自由想象，喚醒學(xué)生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的探求志向，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，激勵學(xué)生的自尊自信，而思維的自我完善甚至靈感與創(chuàng)新的火花，將在自尊、自信的背后閃現(xiàn)?！彼栽诮虒W(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，擴(kuò)散思維，強(qiáng)調(diào)思考問題時(shí)要有高度的自主性、獨(dú)我性，有鮮明的個性色彩、個性特長、個體優(yōu)勢的獨(dú)立創(chuàng)見，不是人云亦云、步人后塵，而是多元化尋找問題信息并個性化地予以表述。同樣一個道理，對于同一個問題常常有許多種解決辦法。三、大膽發(fā)言，抒發(fā)心聲是培養(yǎng)學(xué)生個性思維的重點(diǎn)。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生多疑多問的方式也非常豐富，它涵蓋文章中字、詞、句、篇的任何一方面，既可以個人提問，也可以小組質(zhì)疑 ；既可以口頭提出，也可以書面報(bào)告?！庇谑?，同學(xué)們就會提出諸如以下許多問題。教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，揭示規(guī)律，為學(xué)生質(zhì)疑問難引路，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力。鑒于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生問有質(zhì)量的問題，有意識地建立一種“提問”氣氛。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是引導(dǎo)學(xué)生打開思路，促使其發(fā)問，讓他們在“思”和“問”的興奮狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，就必須突破“教師問，學(xué)生答”的注入式教學(xué)模式，變教師“自我設(shè)疑”為學(xué)生“主動質(zhì)疑”，從而形成“學(xué)生問，師生答”的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其聰明才智，把課堂真正還給學(xué)生?！惫沤裰型庠S多事例都早已證明，只有善于思考、敢于發(fā)問，才會有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，事業(yè)的成功，發(fā)明創(chuàng)造的出現(xiàn)。過了這一番以后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學(xué)”。古人曰：“讀書始讀，未知有疑。通過這樣的活動保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力?！眲?chuàng)設(shè)情景讓他們自由地施展個性，保持他們學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。比如：我在教孟浩然的《過故人莊》這一首詩時(shí)，為了讓學(xué)生體會出詩人對農(nóng)村生活的喜愛以及詩人與主人的深厚友誼，我讓學(xué)生去大膽的想象詩人與朋友“把酒話桑麻”時(shí)的情景。在這種環(huán)境中，學(xué)生自然能夠較好地理解課文。例如在教學(xué)《春》這一課中，課前布置學(xué)生去尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。我們通過營造和諧民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，把教育的根本立足點(diǎn)由知識傳授轉(zhuǎn)移到開發(fā)潛能上來。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生積累、感悟、運(yùn)用的欲望。同時(shí)，還要淡化分?jǐn)?shù)意識，不能以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)。相反，還勢必會令學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒。有些教師特別是有些語文教師，為了讓學(xué)生鞏固知識，掌握所學(xué)詞語，布置大量的機(jī)械性的作業(yè)，把詞語抄寫十幾遍或幾十遍。二是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減輕考試分?jǐn)?shù)對他們的壓力，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)。一方面，要注意每個學(xué)生的語文最近發(fā)展區(qū)，讓他們跳起來能夠摘到“桃子”，避免因超出學(xué)生的能力限度，而出現(xiàn)使他們經(jīng)常受挫的現(xiàn)象。因?yàn)槌晒δ茏寣W(xué)生產(chǎn)生自信，因?yàn)樽孕?，求知的欲望才會增?qiáng)。比如講故事等活躍課前氣氛，增強(qiáng)語文課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。好的開始是成功的一半。如果一個學(xué)生對語文這門課程根本不感興趣，那又怎能談及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？因此，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激情，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。那么，就中學(xué)語文教學(xué)而論，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？下面，結(jié)合我個人的教學(xué)體驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺看法，僅供參考。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)重點(diǎn)放在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練上，讓學(xué)生學(xué)會“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”，為將來成為“創(chuàng)新人才”打下基礎(chǔ)。作為家長，都應(yīng)該心平氣和地、認(rèn)真地對待，避免出現(xiàn)以下三種錯誤態(tài)度：一是強(qiáng)行壓制提問；二是欺騙搪塞；三是解釋得太深太難，讓孩子聽不懂。孩子從會說話起，就開始會提問。千萬不能因?yàn)榘踩珕栴}、怕孩子弄臟衣服、怕?lián)p壞物品和玩具等問題而不讓孩子玩，因?yàn)橥娌坏梢栽鲩L智慧，還可以直接培養(yǎng)動手能力。家長要積極鼓勵孩子進(jìn)行探索性玩耍。（2）鼓勵孩子大膽進(jìn)行探索性玩耍?？蓮南旅鎺讉€方面入手：(1)經(jīng)常帶領(lǐng)孩子接觸新鮮事物。學(xué)生給自己的作品評出幾個“☆”，定期分析自己有無進(jìn)步，同時(shí)也能讓家長、老師看到自己的進(jìn)步。我建議可以采取階段性的評議，比如一個月左右讓學(xué)生選擇自認(rèn)為比較好的作品進(jìn)行對比評價(jià)。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，把評價(jià)核心放在建議性地指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面能力上。八、利用科學(xué)的評價(jià)方法可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新激情。七、廣泛開展課外科技活動是我們進(jìn)行創(chuàng)造教育的重要途徑。比如：可有針對性地進(jìn)行類比發(fā)明的技法訓(xùn)練，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。人們要發(fā)明創(chuàng)造，除了要具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)造思維能力外，還要懂得創(chuàng)造的規(guī)律。比如教學(xué)《跳水》一課，提出：“不要孩子跳水行不行？”“還有什么辦法能救孩子？”讓學(xué)生思考發(fā)表意見，再進(jìn)行比較，這樣，既鼓勵求異，又重視求佳，可大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。五、運(yùn)用比較，啟發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。崇高的理想、對祖國的熱愛和高度的社會責(zé)任感是一個人進(jìn)行創(chuàng)造性活動的精神動力。具體來講，我們可以使用懸念法、一題多解法、創(chuàng)造復(fù)述法、觀察想象法等對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。所以，在教學(xué)中要特別注重對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。三、注重發(fā)散思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于別出心裁、敢做別人所未做、寧愿冒錯誤的風(fēng)險(xiǎn)也不把自己束縛在一個狹小框框內(nèi)的創(chuàng)造風(fēng)格。二、鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。即教學(xué)過程要變以教為主向以學(xué)為主的重心轉(zhuǎn)移，教師要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)出發(fā)來組織教學(xué)，把教和學(xué)融為一體。當(dāng)然，創(chuàng)新能力既有智力特征，又有其人格特征，它體現(xiàn)了人的一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)新教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第四篇：談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力 連國瑞創(chuàng)新是一個民族的靈魂。主動積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱情、活躍、積極、關(guān)注等積極的情緒體驗(yàn)。教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性，不再為預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案所左右，對于超出備課范圍的意外問題和突發(fā)事件，能因勢利導(dǎo)將教學(xué)引向深入。學(xué)生的情緒體驗(yàn)表現(xiàn)出時(shí)而充滿激情和渴望，時(shí)而又表現(xiàn)出冷漠，無動于衷。雖時(shí)有主動積極的思維參與，但這種思維為教師所把持與牽制，只是教師思維的再現(xiàn)與印證。以靜聽、靜觀、靜思的學(xué)習(xí)方式接受和記憶大量知識，處于消極、被動地位，缺乏積極主動的參與和動手做事的機(jī)會，教學(xué)氣氛死氣沉沉，學(xué)生易產(chǎn)生焦躁、煩悶、厭惡、冷漠等消極的情緒體驗(yàn)。據(jù)此，可在以下對比中對活動教學(xué)的課堂效應(yīng)作一描述。不同的教學(xué)方式使學(xué)生主體體現(xiàn)出不同的自主參與程度，處于不同的學(xué)習(xí)、活動狀態(tài)，產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)?；旧鲜且詫W(xué)生自主活動，自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐和探究為主，對學(xué)習(xí)可采取各種不同的方法與途徑去探索問題的解決，教師較少干預(yù)；活動氛圍上，努力創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生能積極主動參與教學(xué)活動并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于共同進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結(jié)論，同時(shí)創(chuàng)設(shè)自主、寬松、愉悅的學(xué)校環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校生活和管理的民主化；活動時(shí)空上，不局限在課堂內(nèi)、學(xué)校內(nèi)，充分利用一切教育機(jī)會，開發(fā)社會與生活等廣泛的教育資源。因此，活動教學(xué)過程是一個動態(tài)的、變化的、不斷生成新質(zhì)的過程。構(gòu)建的過程中；其次，教學(xué)活動是一個復(fù)雜變化的過程，受諸多因素的影響，新的因素會不斷生成，也會產(chǎn)生不同的結(jié)果，因而是一個動態(tài)過程。能動特點(diǎn)的思想，將實(shí)踐觀點(diǎn)