【正文】 這時，教師激發(fā)學生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具，那么是怎么種好樹的呢？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。再出示第二幅圖（三個小伙伴植好樹手拉著手，圍著小樹又跳又笑），讓學生看圖說圖意，引出最后一個自然段的學習。我認為本課的成功之處較多，主要有以下幾點：一、設(shè)計新穎。在排演的過程中，學生也體會到了合作的魅力。我也是讓他們小組合作進行排演，然后展示，其他組進行評價，提出意見，最后，挑選出演得最好的幾個學生再次表演。所以，在這里他們都說得頭頭是道了。疑問，帶著好奇心，我再請學生去研讀課文，思考：小動物栽樹時遇到了什么困難？用什么辦法解決困難的？學生就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。我出示第一幅圖畫，先請學生觀察小動物們的樣子，記住他們的樣子，體會他們的長處，為下面的合作種樹做了鋪墊。課文雖長，但內(nèi)容比較簡單。學生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質(zhì)。在朗讀訓練的環(huán)節(jié)設(shè)計中，我抓住課文中的重點句，讓學生讀讀、想想、品品、再讀讀，在反復(fù)朗讀中感受到小伙伴遇到困難時的焦急和解決困難后的快樂，在朗讀中增加了情感體驗，朗讀能力也隨之提高了。在這節(jié)課的教學設(shè)計中，我突出了學生是學習的主體的原則，學生在參與朗讀、表演和想像的實踐中，培養(yǎng)了讀說能力。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。課文形象活潑，插圖生動傳神。幾點不足：多媒體課件制作還要再細致些，盡量不要出錯，下次可以嘗試將幾個相似段落放在一起教學，是否能增強課堂效率。課文不用多講，學習起來也能水到渠成。所以說，朗讀與想象相結(jié)合，學生很容易就將自己融入其中，把自己當成了小動物，讀起來就自然而然有感情了。，我引導(dǎo)孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子。因此，教學中，我注重學生的朗讀，使學生在讀中感悟，體會三個小伙伴齊心協(xié)力一起將小樹栽好的文本內(nèi)容，并在朗讀中提高讀的質(zhì)量，要求學生自我朗讀，表演讀、比賽讀等教學手段，充分使學生體會閱讀的樂趣。三個小伙伴教學反思13本課是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹，碰到困難而又解決困難的故事。本課教學下來，比較流暢，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，基本達成預(yù)設(shè)目標。還有，我?guī)е鴮W生走入栽樹的情境中，感悟小動物們的勇敢、機靈、聰明及可貴的協(xié)作精神?！罢f”，我首先引導(dǎo)學生借助畫面說，我讓學生看課文插圖，進行說話，幫助學生把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學生進行分角色朗讀、表演。所以課堂上我盡量給足學生讀書的時間。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好的方法，能用普通話流利地閱讀等等。這兒的“問”是指老師的“問”，抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問，提高學生思維的積極性和創(chuàng)造性；二問是“問”教材，讓學生在教材中找找、劃劃、圈圈、點點，理解課文內(nèi)容，與文本進行情感交流。本課教學旨在幫助學生正確、流利、有感情地朗讀、理解和背誦課文，練習分角色表演課文。根據(jù)教材和學生的接受實際，我把學習難點定為：有感情地朗讀、背誦課文。理解課文內(nèi)容，明白不論遇到什么困難，只要大家團結(jié)協(xié)作，就能戰(zhàn)勝困難。三個小伙伴教學反思12《三個小伙伴》是蘇教版第二冊的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。我借助課文中的教學掛圖，讓學生觀察，明白三個小伙伴一起做什么事？（上山栽樹）結(jié)果怎樣？（小樹栽好啦！三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑），這時，我又進一步提出疑問：小樹終于栽好啦！小朋友這個時候心里有什么問題要問嗎？這個問題的提出，主要是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“三個小伙伴兩手空空，什么工具也沒有，是怎么把樹栽好的呢？”的問題，從而激發(fā)學生想弄明白的興趣。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等），讓學生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問，讀出畫面。（只有理解了才能很好的演出來），課文的結(jié)構(gòu)還是比較清楚的，三段同樣的結(jié)構(gòu)，整齊、易懂。三個小伙伴教學反思11《三個小伙伴》是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。如今，在新課程改革春風沐浴下，我的`教學方式也慢慢發(fā)生了一些變化，知道了語文教學特別是低年級的語文教學，重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個寬松的課堂氛圍，教學活動具有創(chuàng)造性，知識的學習不必遵循固定不變的程序，要根據(jù)學生的需要因勢利導(dǎo)，這樣，一定會有更好的教學效果。）反思：這是一堂氣氛熱烈的語文課，也是站在講臺上9年來第一次令我真正興奮的一堂課。生：表演。）生：表演故事。生：說話。）師：同學們，老師今天終于發(fā)現(xiàn)了一個秘密，那就是咱們班的同學不僅會讀書，表演也是最棒的，只要你們繼續(xù)努力，相信不久的將來，我們班肯定會有電影演員。師：同學們剛才讀得很棒，也說得很有道理，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會學習呀！不知道同學們能不能把這個故事演一演？生：能（學生紛紛大聲說）師：好，下面就分小組演故事，演好了，再派代表上臺表演，我們一起來評出“最佳”演員。師：你也是詞語高手。師：你懂的詞語可真多。師：哦！你怎么知道它們是好朋友呀？生：因為它們一起去山上栽樹呀！師：對，它們一起去山上栽樹，可書上找不到“一起”這個詞呀！生：書上不是寫“小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹”嗎？師：（板書：一同）對，書上出現(xiàn)的是“一同”，但你剛才說它們一起（板書：一起）去山上栽樹，（指板書），這兩個詞的意思一樣嗎？生：一樣。（學生讀后各抒己見。（學生爭先恐后地一個一個站起來讀，場面極其熱烈，其間，學生之間還相互指出不足之處。）（學生大聲朗讀課文。師：誰想讀課文就站起來大聲讀，好嗎？生：我來?！庇谑?，我就做了以下嘗試：教學片段當我精神抖擻地走上講臺。故事告訴了人們這樣一個道理：遇到困難的時侯，只要大家密切合作，就能把事情做好。我想，如果能在教學中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進課文中，體會到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的著急難受，再通過想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的，學起來才更津津有味。每一部的指導(dǎo)，都好像在往前“趕”。學生能體會角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過討論，逐步明白了成功不是某一個人的功勞，而是要團結(jié)起來，共同出力的道理。齊讀課文。引導(dǎo)學生討論：誰的功勞大？（鼓勵學生各抒己見，大膽發(fā)表自己的想法）得出結(jié)論：只有大家團結(jié)起來，共同努力，才能取得成功。（指導(dǎo)朗讀）什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導(dǎo)讀第五自然段，小樹終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們怎么栽樹呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來，多讀幾遍，并體會它們的心情。指導(dǎo)看圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（高興開心）誰來讀讀第一自然段。三、教學過程：范讀課文。二、教學重點與難點：有感情地朗讀課文。三個小伙伴教學反思9一、教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在結(jié)束的時候，我問學生讀完這篇課文后還有什么想說的？有學生已經(jīng)能夠答出沒有另外兩個小動物的幫助，只憑一個人的力量是不可能的，只要三個人各自發(fā)揮自己所長，通力合作，才能將小樹栽好。我想這主要是他們還沒有讀懂在種樹的過程中，三只小動物是利用自己的特長互相幫助合作，最后才將小樹種好的。很多學生都認為伙伴就是朋友，沒有認識到其中有一層合作的關(guān)系，我決定將這個作為本課的難點。在教學過程中指導(dǎo)朗讀課文時，給孩子們讀的時間較少，雖然在后面的教學中讓孩子們彌補了一些不足，最后達到了讓孩子們分角色朗讀，使學生在快樂的`氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。把朗讀和想象有機地結(jié)合，學生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達到了事半功倍的效果。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，學生不斷提高獨立獲取知識的能力，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識。在教學課文時，我鼓勵學生通過自己閱讀，自己找出“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后重點指導(dǎo)第一個問題。三個小伙伴教學反思8《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。比如整堂課的時間分配不太合理，識字教學耗時太長，導(dǎo)致后面的品讀感悟不夠深入，在指導(dǎo)朗讀的過程中感覺有些不到位，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好。通過轉(zhuǎn)換角色，使學生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔心，他是關(guān)心瑪莎的。師：你擔心瑪莎什么？生：擔心瑪莎的肚子會很餓。你現(xiàn)在就是維加，那老師要問問你，為什么你覺得很糟糕？生：因為瑪莎把包丟了，離回家還有好長時間，所以我覺得很糟糕。在學生在初步讀出人物語氣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)換角色，使他變成維加或安娜，然后再引導(dǎo)學生去思考，這時維加和安娜是怎樣想的，這樣學生就會把自己當成維加或安娜，把自己放到那個情境中去，自然得就能體會他們的心情和想法。而在這一課中，如果不能讓學生理解維加和安娜的內(nèi)心思想，只是讀他們說的話的話，他們是很難理解他們對瑪莎的關(guān)心的。三、轉(zhuǎn)換角色，幫助理解。再有，在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個動作的詞語讓學生讀一讀，想一想，做一做，體會安東對瑪莎的幫助和關(guān)心，從而讓學生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實際行動表現(xiàn)出來的。（再請一生讀維加說的第一句話，讀得更好了）師：你讀得真好！從你的朗讀中我聽出了維加復(fù)雜的心理活動。（一生來讀語氣比較平淡）師：注意標點符號，想一想維加會怎樣說，再請一位同學來讀，讀出語氣。”，不同的標點符號表達了人物不同的心情，要想讀出人物的語氣，體會人物的思想感情，就必須要關(guān)注這幾個標點符號，同時這也是讀書的一個很重要的方法。標點符號是語言文字中非常重要的一部分，對于一個句子來說，標點符號是非常重要的。在這一課的設(shè)計中我沒有孤立地進行語言文字的訓練，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。二、以讀為本，滲透訓練。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。于是我以“三個小伙伴是怎么說的，怎么做的？”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個小伙伴對瑪莎的關(guān)心。同時在教學中應(yīng)該傳達給孩子“這幾個小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個信息。上出語文味就要品味語言，提高學生的語文素養(yǎng)。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。直到上匯報課的前兩天才理清思路，確定了教案。在這個過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內(nèi)容豐富。編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點一點地分析、感受。事情的經(jīng)過很簡單，但是蘊含的東西卻很多。可是，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡單。這次同課異構(gòu)活動我們語文組的七位老師商量選擇了這一課?？磥恚院蟮奈疫€應(yīng)該在這些方面繼續(xù)努力。所以，關(guān)鍵還是教師在課前對課文內(nèi)容作了多少的了解，對課堂作了多少準備，對學生的學情又有了多少的把握，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，其實，教師的作用還是起了很大的一部分作用的。現(xiàn)在回想起來，我覺得有時候的語文課堂不需要教師點明多少高深的道理，只要有針對地稍加點撥，預(yù)想的一些效果反而比刻意的39。不僅鍛煉了語言，更把課文的內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上作了一定的拓展，發(fā)散了自己的思維。沒有想到，孩子們的交流大大出乎我的意料，它們都能從小動物的角度出發(fā)，說出了對方身上存在的優(yōu)點，并告訴大家此次栽樹成功的根本原因。但是，僅僅弄懂這些故事表層的意象好象并沒有多少的意義，透過故事表面了解它隱含的寓意，讓孩子們搞清楚懂得合作與如何正確對待生活和學習中的困難好象更有意義。單就課文內(nèi)容來說，對一年級的小朋友來說基本沒有什么困難。這樣你們也能當小作家了。在孩子們能明白道理的基礎(chǔ)上，我開始進行拓展，出示圖片。(三)板書明理，拓展仿寫在板書的提示下，孩子們能清晰地整體把握故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們思考一個問題：讀了這篇課文，你學到點什么?有了前面《識字7》的鋪墊，很多孩子都能明白“團結(jié)就是力量”這個道理。學生對于表演讀一向很感興趣，課堂上，我充分利用這一點，帶領(lǐng)孩子們邊說邊動作示范，學生在我的引領(lǐng)下，也會做起動作來，并結(jié)合課文內(nèi)容，對學生所做的動作，我對孩子們給予及時的表揚、肯定，那些被我及時表揚的同學當然興趣更足，在后面的39。在學習的時候重點學習第二段的內(nèi)容，以后的小袋鼠與小象的讓學生去自己學習。上課一開始我就出示了三個小伙班的頭像，讓學生邀請它們來班級做客，并且說一說著三個小伙伴有什么特點，主要是為下文三個小伙伴發(fā)揮優(yōu)勢做了鋪墊，學生的積極性也隨之被調(diào)動。(一)認識故事主角，調(diào)動學生興趣。三個小伙伴教學反思5《三個小伙伴》又是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹，各自發(fā)揮長處，密切合作的故事，引導(dǎo)學生懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。嘗試結(jié)束后，我給孩子們欣賞了很多自然界中姿態(tài)萬千的大樹，孩子們進行創(chuàng)作環(huán)節(jié)。大家一起欣賞、討論，自己的感受，尋求解決問題的辦法。有水滴太小，吹出的樹干沒有主次，有的吹出的樹姿沒有變化，呆板。師在肯定了孩子們的回答后，馬上讓孩子們進入嘗試環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學生吹畫五彩樹時，我采用欣賞——嘗試——交流——創(chuàng)作的教學步驟，層層遞進，、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問題。接下來的教學中，我又通過讓學生找身邊的三原色，準確找到水彩筆中的三原色等活動，讓孩子們認識、感受生活中的色彩美，進一步鞏固孩子們對三原色——紅、黃、藍的認識。在認識三原色的教學中，為了不讓學生感覺到枯燥，我采用了情境導(dǎo)入法。雖然現(xiàn)在新的美術(shù)課程標準已經(jīng)弱化了美術(shù)的學科性，但我覺得基礎(chǔ)知識的學習在藝術(shù)學科中仍然不可忽略。接下來的`兩個問題則讓學生參考上面的板書，自己讀自己思考，想想怎樣填這個板書。本課最大的特點是，文本的結(jié)構(gòu)大致相同，在教學的過程中，我由扶到放，注重將學習的方法滲透在課堂教學中。另外，學生們在我