【正文】 。你想想，在一節(jié)課上你能繪聲繪色地讀出原文的滋味，讓學生為你鼓掌不是幸福嗎？你再想想，每次你表揚孩子時，孩子看你那亮亮的眼神不是幸福嗎？或許你還可以想想，和孩子一起寫“下水作文”不僅獲得孩子的聲聲稱贊，更重要的是提高自身素質(zhì)，也是提高學生寫作水平??這些都是幸福啊！這階段培訓內(nèi)容豐富，學術(shù)水平高，充溢著對語文課程的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。我想說的是，我們老師應該在其職發(fā)揮其長處，音樂老師可發(fā)揮舞蹈聲樂之長處，讓音符連串起來成為心靈的精靈，舞動人生；武術(shù)老師可以發(fā)揚其少林之精髓，把武術(shù)發(fā)揚光大；美術(shù)老師也能在一張張宣紙里繪出自己的彩色未來??語文老師呢？我認為也是可以的。像演員張震，拍《赤壁》，為演孫權(quán)，他熟讀“三國”；拍《建黨偉業(yè)》，他又把“民國史”熟記于心；拍《深海尋人》，他考到了PADI潛水執(zhí)照；拍《吳清源》，他的圍棋已能壓制專業(yè)三段。三、明白了幸福的含義說到“幸福”，讓我想起四年級下冊的一篇課文《幸福是什么》，文中三個青年幼時把一口老泉挖成一口小水井，通過自己的勞動成就了幸福。相反一個愛劃手機屏幕、愛聊天、愛批評孩子的老師，也會讓你班的孩子跟著你的影子做成另外一個你。再明確點來說，一個班級的作文水平高不高也是與其老師的文學素養(yǎng)，書卷氣息有著千絲萬縷的關(guān)系。就如徐才子——徐飛老師所說，是書沒地住，才迫使他小房子換大房子；是書讓他白白每年拿著學校給的論文稿費；別問我那么多的書什么時候能看得完，實質(zhì)上這些書就像是“后宮佳麗三千”總有一個會“寵幸”它的??這固然只是戲言。一個是飽含著書香氣息的老師是一位雅士，正如王崧舟老師所提出的“三味”語文：語文味、人情味、書卷味。二、要做一個愛讀書的老師卡夫卡說:“我們需要的書，應該是能去破我們心中冰海的利斧。不論是班級圖書角知識平臺的建立，還是到“班級漂流日記”的心語交流，再到每周德育作業(yè)搭建家校的溝通，以及放學時短暫的互訴心聲、開開小玩笑??這些似乎都是于潔老師在講座上有提及的！可是效果怎么不佳呢？事實上，我缺乏恰恰正是于潔老師對待學生的方法“真心換真心”和“堅持”，問問我的過去六年都做了什么？每天看著班級量化表對待孩子的好壞，看著成績表想著孩子的排名，逼著成績差的孩子寫寫抄抄，苦口婆心地勸著他們：老師父是為了你好??我是不是忘了自己曾是孩子了？是不是忘了孩子最需要的是什么？難道我不知道我在復制“好學生”模板嗎？難道我不知道他們即使成績提上來，心里還是會怨恨我嗎？我當然知道??何謂“用心良苦”？何謂“真心相對”？何謂“堅持”？你我都清楚，能不能讓你的眼中有孩子，孩子眼中又有你，那就得靠我今后的多方面努力了。在這里就從培訓學習中淺談幾點自己的感悟。夏駿院長的《蘇州園林文化中的教育之道》從“雅、古、隱、幽”四個方面道出生活的意境，以“細節(jié)決定成敗”總結(jié)出優(yōu)秀教師與卓越教師的區(qū)別；徐才子的《在教學研究中幸福成長》，讓我明白老師最大的幸福來源于學生、來源于教學研究、來源于在工作中發(fā)揮所長，更激發(fā)了我們對讀書寫作的熱情；吳忠豪教授一語道破“語文教什么，語文怎么教”這個語文老師都關(guān)注的問題，告訴我們在教研里多研究如何教“真語文”別去教“非語文”，告訴我們小學生正處于語言發(fā)展階段，必須把語文積累放在教學的首位，更告訴我們不管是哪個出版社的教材里的課文都是語文教學的載體，關(guān)注其中的語用點才是關(guān)鍵（這又是和阮美好校長的《文本解讀》不謀而合）；還有置名利于度外，把學生的身心健康放在首位的“天使老師”——于潔，聽其講座不僅是心靈的洗濯，更重要的是引發(fā)我對這六年多來班主任工作的反思“我把學生的什么放在首位”、“有沒有深入了解問題孩子的過去”、“有沒有把事情堅持做下去”“有沒有與孩子將心比心，用真心去換孩子的真心”??從他們身上，我學到的遠不只是專業(yè)的知識和做學問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。在這詩情畫意的江南感受煙雨朦朧，在這開滿海棠，爬滿藤蘿的蘇大校園領(lǐng)略七百多年的人文風韻??這次培訓不僅給了我專業(yè)知識上的養(yǎng)分，也激發(fā)了我對自己工作的各個方面的再次思考。本次培訓通過老師們的“點化”和“引領(lǐng)”，使本人豁然開朗，同時也為我本人準備成功“指明方向”。培訓已順利結(jié)束，看一看自己記錄的聽課筆記。注重實際能力培養(yǎng)，尊重學生個性，充分挖掘?qū)W生潛力的方法，是我們所追求的素質(zhì)教育內(nèi)涵。同時體會到了作為一名教師能感受到教育方法側(cè)重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，注重學生的學習積極性的培養(yǎng)和調(diào)動。如：幾位專家的“課堂教學有效性”；“教育科研與教師專業(yè)發(fā)展”； “教師與學生心理健康、教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)”； “課程資源開發(fā)和利用”。這六天，既忙碌又充實！但值得欣慰的是，我們的收獲是豐碩的：我們把握了課標的精神，領(lǐng)會了教材特色、增強了解決問題的能力；我們觀摩了名師教學，關(guān)注了有效課堂，提高了教學實踐水平；研究并設計了典型案例，解決了存在問題，提升了教學素養(yǎng)；強化了我們的專業(yè)意識，更新了專業(yè)知識，提高了科研能力。另外，也使我對今后的教育教學工作充滿信心，在彼此的研究中、討論中，提高了教學的方法的掌握，使我的業(yè)務能力也有了進一步的提高。在這幾天的培訓中，讓我最感折服的是培訓班領(lǐng)導和所有講座老師強烈的敬業(yè)精神，無論是教育局長劉金星的動員報告，還是講課專家們的培訓課及老師們活動等，他們都不顧天氣的炎熱，他們遵守授課時間，用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導，表現(xiàn)出了極強的事業(yè)心和責任感，這些天無不讓我感到欽佩，并將時刻鞭策著我不斷學習，不斷進步。第四篇：骨干教師培訓心得骨干教師培訓心得今年我非常有幸參加了市教育局培訓中心主辦的市級骨干教師培訓?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。這次培訓內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。今后我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學習、充電。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進行認真摸索和總結(jié)。學習，教學相長、共同進步。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科知識，而是學生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)?！八仞B(yǎng)為重”下的課程與教學，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺?！敖虝恕笔墙處煹穆殬I(yè)特征。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力?！霸谂嘤栔?，我聆聽了宋曄院長的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》、熊建萍教授的《教師心理健康與調(diào)適》、李帥軍教授的《核心素養(yǎng)背景下教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展》、王新年主任的《核心素養(yǎng)背景下導學設計讓有效教學更精彩》、卜彩麗教授的《信息技術(shù)與課程融合的理論與實踐》、楊潤勇教授的《中小學教師如何做科研》、彭小洪教授和茹國軍教授的《教師核心素養(yǎng)體系與構(gòu)建》、南坡教授的《核心素養(yǎng)提升的三種武器》、李沖鋒教授的《核心素養(yǎng)背景下站在課程的高度評價教學》、朱煜名師的《校本研修和教師專業(yè)發(fā)展》、魏巍校長的《讓信仰成就教師的職業(yè)幸?！?、崔振成教授的《核心素養(yǎng)背景下教學意識研究》、羅紅艷教授的《學校安全事故及其法理分析》、王茝教授的《丹心育桃李，書香沁人生》，感覺是幸福而又充實的，因為面對不同風格的名師，聽到不同類型的講座，也感受到了思想火花的沖擊。在學習過程中我慢慢地認識到了自身的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與干練?！酒渴罴?，我有幸參加了鄭州市骨干教師的培訓，心里特別高興