【正文】 【教學過程】第一課時教師公布本課要進行“詩歌朗誦比賽”，要奪冠軍大家有何絕招？教師在學生回答的基礎上總結第一絕招先要把古詩讀正確，請同學們練習讀對。說說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。（九）課堂小練筆獨坐敬亭山教學設計15【教學目標】學會本課的生字。小組比拼。設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生自己想象的的情景，使學生的想象能力得到提升。（七）誦讀試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了升華。如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。小組代表口頭表達詩意。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）教師詳講古詩意思。小組討論交流詩句的理解。（三）合作學習，探究詩意。全班齊讀。（1）把詩讀通讀順。（二）自讀自悟，初步感知。解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？介紹詩的背景。揭題：詩人一生漫游過許許多多山山水水，足跡遍及祖國的大江南北，也留下了許多的山水詩篇。多媒體課件古箏音樂五、教學流程（一）導入課題，揭題。情感態(tài)度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。三、學習目標知識與能力目標：理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。根據詩的描述進行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。五、布置作業(yè)熟背《獨坐敬亭山》。四、擴展?說說為什么喜歡它?。，教師范讀指導，學生練讀。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。?表達了作者什么思想感情?(全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”。結句中“只有”兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。這使詩人很動情世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。這是理解古詩詩句意思的一種方法。能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”?！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜。)師小結:前二句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，看似寫眼前之景，其實，把孤獨之感寫盡了:天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤。閑:休閑，休息。一、二句(盡:沒有了。(正音)參考評價語:你讀得很準確，很有味道了!你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝!你的朗讀水平進步很大!③交流自己對詞和句的理解。②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。二、自學古詩，布置自學。坐，對坐，意思就是詩人獨自對坐在敬亭山。關于他你們了解多少呢?(學生交流收集的關于李白的資料)李白的確是一個文學大家，今天我們就共同來學習他一個流芳千古的作品《獨坐敬亭山》。教學過程:一、導入，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。課外閱讀李白其它的詩文。背誦全詩。四、有感情地朗讀，背誦全詩體會作者感情，自己練讀這首詩。學生結合背景資料理解：（為以后學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。這是理解古詩詩句意思的一種方法。厭：滿足。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。）學習詩的第三、四句：師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀后面兩句吧！生：交流自己對詞和句的理解。這種方法，有利于培養(yǎng)學生“學習古詩，想象畫面”的學習習慣。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能干！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。師：這下，他畫對了嗎？生齊答：對了！師小結：剛才，你們讀詩讀得很認真，畫兒也畫得很好。他卻把鳥畫得這么大，這么清楚。師問：這下他畫對了嗎？生丙：我覺得不對。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多只鳥，他卻只畫了一只鳥。師問：他畫得好嗎？生甲：他的鳥畫得很好。師引導：下面的同學說得很對，黑板上的同學也改得很好，你們讀得可真仔細，非常好。剛畫完，就有學生提意見：詩人是坐在敬亭山上的，你怎么畫起是站著的呢？這時，又有幾個學生附和。（一會兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。）老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關系，其他同學還可以補充，我們共同來完成這一幅畫。⑵ 反饋自學情況：師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。）三、自讀自悟詩意學習詩的一、二兩句：⑴ 自學：① 讀詩、找出不理解的詞語。獨坐：單獨地坐，連起來題目意思是什么？二、初讀古詩師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩?！窘虒W過程】第一課時一、導入同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節(jié)課，我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。相看兩不厭，只有敬亭山?！翱赐デ盎ㄩ_花落，望天上云卷云舒”，并不在乎眾鳥、浮云的遠去。青山與我相對而坐，在這茫茫天宇之間，似乎只有你才和我不離不棄，不厭不怨。捧讀這首詩，讓人產生孤寂之感。當有了以上對文本外延的解讀后，便自然轉入了對文本內部文字信息的細讀。我有所感事，結在深深腸”的無限向往和百結愁腸。委婉也好，直白也罷，同樣流露了詩人無可奈何的孤寂心聲。兩詩比照，我感受到了一脈相承的是詩人那孤獨的情懷?？托淖运岢?，況對木瓜山。長期的飄泊不定，飽受了人間的苦辣酸辛，倍添了孤獨的感情?！蔽以诶畎椎纳砗笳业搅伺c他不謀而合之句“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”（辛棄疾《賀新郎》）。如作于公元759年的《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》：“一為遷客去長沙，西望長安不見家。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴?！豹氉は胫?，我對李白思鄉(xiāng)的惆悵有所了解。敏捷詩千首，飄零酒一杯?！恫灰姟分锌筛Q一斑：“不見李生久，佯狂真可哀。他恃才而傲，故終生未能得志；他蔑視權貴，鄙棄功名，又常抒悲憤，自然得罪了許多人。我了解了李白壯志難酬的無奈。若是這樣，豈不是不可言傳，只能意會的了，那又如何形成有條有理，有形有味的課呢？雖說我選上了它，是因為對它有感觸有興趣，但這首詩該當如何化解教學呢？教參的所言人所共見，學生的理解有所局限，時空的距離更是滄海桑田難以溝通。這里，讓我們結合自身的體驗和感受，來看看它是怎樣構思和寫作的。但若加一“獨”字，那就大不一樣了，其內蘊就夠人玩味咀嚼的了。相看兩不厭，只有敬亭山。穿越了千年時光，如果你來到了安徽宣州，你一定會去爬一座山——（敬亭山）你一定會想起一個人——（李白）你一定會輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩（生讀詩歌）詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，欣賞歌曲《獨坐敬亭山》生唱。舉杯邀明月，對影成三人。李白一生不畏權貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨 寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學們，聽完人與山的對話，詩人與敬亭山就是一對相知的朋友?。。ò鍟合嘀┯辛诉@樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。孤獨的詩人會向敬亭山訴說什么？敬亭山又會怎樣撫慰孤獨的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對話。（課件8）體會人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈 四目相對 默默對視）（板書：相看）理解“厭”，說一二句詩意。孤獨寂寞呢？（生交流，師小結： 被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞?。┝?、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意（出示 鳥飛圖）（課件7 2）理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意（出示 云去圖）（課件7 3）讀詩，感受詩人的孤獨。（課件6 1）古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫四、范讀詩歌，想象畫面閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面（ （課件6 2朗誦）同學們，告訴老師，你仿佛看見了什么？（鳥飛 云飄 佇立的大山 孤獨的詩人）你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫面？（課件畫面7 1）置身于這樣的境界，你有何感受？（景美 寂靜 孤獨）五、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。（生自由讀詩）聽說我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，（評價 很有詩人風范）齊讀詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。教學過程一、談話導入（課件1）同學們，唐代時我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）3 、你對李白還有什么了解,還記得學過的李白的詩歌嗎？（背李白詩歌）今天就讓我們一起走近詩仙李白（出示課件2—走近李白）二、板書課題，揭題（課件課題3）1 、今天我們學習李白的一首千古名作（板書：獨坐敬亭山）生讀題理解題意：“獨”是什么意思？有哪位同學到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？現(xiàn)在我們就一起去敬亭山看看。教學重點難點弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。結束語：李白的一生偉后人留下了近千首優(yōu)秀詩篇，如果你走近李白的詩歌世界，你一定會與李白相看——兩不厭，你一定會懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，與李白長——相悅。月下獨酌，舉杯消愁，與明月對飲，同歌同舞，這就是詩仙李白，好一個孤獨而又不孤獨的偉大詩人！八、創(chuàng)設情景，吟唱古詩。讀詩，交流討論。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣？（喜悅高興激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅?。。ò鍟合鄲偅┙處熜〗Y：（結合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》（生有感情的讀詩）七、拓展閱讀《月下獨酌》?！备惺苋松较鄲?。分角色說人山對話，體會人山相知。有“不厭”（看不夠看不足）引出；同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次??！詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵﹥H僅是一座山嗎？你說！（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友?。∫晃还聠螘r可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友??！人山對話，寫中悟情。讀三四句。讀詩，感受詩人的孤獨。理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意。同學們，告訴老師，你仿佛看見了什么？（鳥飛、云飄、佇立的大山、孤獨的詩人）你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫面？置身于這樣的境界，你有何感受？（景美、寂靜、孤獨）五、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫四、范讀詩歌，想象畫面。（生自由讀詩）聽說我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，（評價很有詩人風范）齊讀詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢？三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律（出示詩歌）。二、板書課題，揭題。教學過程一、談話導入。教學重點難點弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。此詩是詩人表現(xiàn)自己精神世界的佳作。詩人以奇特的想象力和巧妙的構思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫得十分生動。獨坐敬亭山教學設計9教材分析《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句。（學生說）把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。背誦全詩。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰）這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情）三、有感情地朗讀，背誦全詩體會作者感情，自己練讀這首詩。詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。閑：休閑，休息。（正音）⑵流自己對詞和句的理解：（師生評議）盡：沒有了。⑶自己弄不懂的地方和別人交流。連起來題目意思是什么？二、自學古詩出示自學提示，布置自學：⑴讀詩、找出不理解的詞語。