【正文】 學(xué)校每學(xué)期都會(huì)做學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，我能從學(xué)生的評(píng)判中反思自己課堂管理是否太松，講課速度是否太快，出的習(xí)題難度是否適中，上課言行舉止是否大方得體。實(shí)踐是中心，反思是關(guān)鍵。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這件事讓我明白到作為一名年輕教師多和學(xué)生溝通，多了解學(xué)生的內(nèi)心世界很重要，學(xué)生需要的是平等的對(duì)待而不是教師的鎮(zhèn)壓?，F(xiàn)在想想我當(dāng)時(shí)處理事情確實(shí)欠考慮，我那時(shí)是站在講臺(tái)上已經(jīng)是一位被七十雙眼睛注視的老師，怎么可以那么沖動(dòng)呢?學(xué)生年紀(jì)還小難免沖動(dòng)，而我的角色已過(guò)了沖動(dòng)的年齡，面對(duì)事情應(yīng)靜下心來(lái)冷靜思考。我當(dāng)時(shí)就是覺(jué)得她被家里人寵壞了老師就這么記她一個(gè)名字有必要這么火大嗎?不服我管，所以我立即當(dāng)著她的面打電話跟她班主任反映了情況。剛走上工作崗位的我對(duì)90后的他們不是很了解，很清楚的記得那次上課的情景:我正賣力的在給高一(6)班的學(xué)生講解練習(xí)，可是課堂上不時(shí)有說(shuō)話聲，起哄聲映入眼簾。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。不斷積累經(jīng)驗(yàn)是新教師成長(zhǎng)的前提條件，也會(huì)給新教師的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。聽(tīng)他的課給我的感覺(jué)是思路清晰，能巧妙的化繁為簡(jiǎn)化難為易，并順理成章的給出重要結(jié)論。一些概念性的知識(shí)我自己理的不是很清楚時(shí)只要聽(tīng)了他們的講解我就會(huì)茅塞頓開(kāi)，有種峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明又一村之快感，愜意!我?guī)煾瞪砩嫌刑嗍俏邑酱龑W(xué)習(xí)的駕馭課堂的能力，思維的敏銳，對(duì)題型的敏感，舉一反三能力，一題多解能力在教學(xué)中我除了駕馭教材外，還利用業(yè)余時(shí)間鉆研經(jīng)典題型，搜集具有代表性的各類高考題，嘗試著做各年的高考題來(lái)武裝自己，補(bǔ)充養(yǎng)料。初為人師，無(wú)論從教學(xué)還是教育的角度出發(fā)，都應(yīng)有”求知若渴“的積極心態(tài)。教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)7之前只是聽(tīng)說(shuō)教師不好當(dāng)，現(xiàn)在是真真切切的品味了教師生涯的歡樂(lè)與辛酸、收獲與遺憾，初次為人師表，感慨頗深，感悟頗多。成尚榮先生告訴我們：從來(lái)文章忌富貴！他還說(shuō)：好文章總在青燈下。我還提醒大家，要勤奮，那些虛度光陰，熱衷于喝酒、打牌的人，甚至去賭博的人，不會(huì)有時(shí)間去寫(xiě)文章，也不會(huì)對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題作深入的思考，一定不會(huì)寫(xiě)出文章來(lái)。一線教師，每天都有許多鮮活的案例，那些材料是最寶貴、最生動(dòng)的，也是編輯最喜歡的。寫(xiě)文章并不難，難的是你沒(méi)有寫(xiě)作的意識(shí)。我和大家談了實(shí)驗(yàn)初中“往屆畢業(yè)生現(xiàn)象”：學(xué)生從實(shí)驗(yàn)初中升入高中上學(xué)，因?yàn)榉偶倭?，他們成群結(jié)隊(duì)，手捧鮮花，來(lái)到實(shí)驗(yàn)初中看望老師——這是全市任何一所學(xué)校都沒(méi)有的現(xiàn)象！孩子們回到實(shí)驗(yàn)初中，圍著老師轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，對(duì)學(xué)校那么依戀，對(duì)老師那么依戀，對(duì)老師那么感激。只要你方法得當(dāng)，你會(huì)贏得學(xué)生的摯愛(ài)，你會(huì)因?qū)W生的摯愛(ài)而提升生命的質(zhì)量。要相信只要你有耐心、只要你找到適合的方法，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。我和老師們說(shuō)，要學(xué)會(huì)反思。我和老師們一起觀看了兩組視頻，內(nèi)容是介紹實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)小組的。我們很多的課堂并沒(méi)有達(dá)到真實(shí)高效的程度，活動(dòng)單引導(dǎo)之下，學(xué)生不能進(jìn)入“自動(dòng)化”的狀態(tài)，原因主要在于沒(méi)有建立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。小組的合作學(xué)習(xí)。我告訴大家，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的課堂絕不是真正的高效課堂。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一定要給學(xué)生足夠多的時(shí)間，讓他們充分地自主學(xué)習(xí)，不能把“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂看成只是熱熱鬧鬧的活動(dòng)，真正的高效課堂，應(yīng)該是“既有溫度，更有深度”。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂改革，要重視兩個(gè)環(huán)節(jié)。所以研究課必須經(jīng)過(guò)“個(gè)人備課——試上——集體備課——再上”的過(guò)程。我和大家談?wù)n堂改革。美國(guó)西點(diǎn)軍校有句名言：沒(méi)有借口。專業(yè)發(fā)展，拒絕借口。任何人，不要給自己不讀書(shū)、不寫(xiě)作找借口！說(shuō)什么工作太忙了，管理學(xué)生太煩了，教學(xué)輔導(dǎo)太累了，家庭瑣事太多了，等等。我闡釋了教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義、專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵、專業(yè)成長(zhǎng)的路徑。我將學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，不斷閱讀、學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)，提高自己的教師專業(yè)素養(yǎng)。所謂授之以魚(yú)不如授之以漁教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要將教學(xué)生以知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)適合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。解惑實(shí)際上是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終是課堂教學(xué)最重要的工作。在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師又表現(xiàn)為激勵(lì)評(píng)價(jià)者。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、明確任務(wù)、動(dòng)員等定向活動(dòng)。教學(xué)是教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。否則學(xué)生只會(huì)迷失在雜亂的知識(shí)點(diǎn)之中。任何一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)，你一定要能夠整體地教、整體地學(xué)。所以及時(shí)的反饋和改正是很重要的，及時(shí)的反饋和改正有利與學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解和掌握鞏固?？墒?，等了很久之后，等下次作文本發(fā)下去的時(shí)候，他的感覺(jué)全忘了，學(xué)生不知道當(dāng)時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候是什么感覺(jué)。我們老師讓課代表把練習(xí)本收到辦公桌上去，有時(shí)候一放就是兩天、三天，有的放五天，放一個(gè)月。這要求教師能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將知識(shí)深入淺出的傳授給學(xué)生，其中教師要特別注意的是對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要及時(shí)的進(jìn)行反饋和改正。具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)等品質(zhì)，就能贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，其人格也會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。教師如果具有頑強(qiáng)的意志、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力、樂(lè)觀自信的上進(jìn)心、寬以待人的包容心等健康的心理品質(zhì)。行為舉止要體現(xiàn)獨(dú)立人格和對(duì)人的尊重，展現(xiàn)忠誠(chéng)、明智、責(zé)任、勇氣、正義、謙遜、寬容、真誠(chéng)和利他的品質(zhì)。要求教師應(yīng)以自身強(qiáng)大的人格魅力影響學(xué)生，潤(rùn)物無(wú)聲地給學(xué)生以教育。即是教師生活態(tài)度、情感對(duì)學(xué)生的感染。解惑是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：讓學(xué)生有困惑之后，再引導(dǎo)學(xué)生解決困惑。傳道我們把它理解為教師以自己的人格魅力對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響。同時(shí)教師還應(yīng)該要具有過(guò)人的智慧。學(xué)生和老師接觸最多的時(shí)間是在課堂上的，若講課的老師沒(méi)有激情，平淡無(wú)味，則很容易令聽(tīng)課的學(xué)生走神發(fā)困，教師所講授的內(nèi)知識(shí)也較難令學(xué)生接受。所以以身作則做好自己，才能對(duì)學(xué)生有言傳身教的作用。在指導(dǎo)過(guò)程中，老師說(shuō)的就很難說(shuō)服學(xué)生。老師的影響作用相對(duì)同學(xué)的影響來(lái)說(shuō)，是具有指引的作用的。以身作則的老師，對(duì)于學(xué)生的影響是一生的。實(shí)習(xí)老師都比較年輕，有活力，有激情。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài)，而是一種思想，一種情感，一種氛圍…它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，能夠潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。能關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師會(huì)熟悉每個(gè)學(xué)生的名字、會(huì)主動(dòng)地去接近了解學(xué)生、幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的困難、會(huì)在做決定前聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。學(xué)生也能心服口服的聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，并且可以更加耐心地接受教師所傳授的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的專業(yè)知識(shí)問(wèn)題，都可以較科學(xué)專業(yè)地幫學(xué)生解決。最重要的是寓教于樂(lè)激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，掌握所學(xué)的知識(shí)。風(fēng)趣幽默的老師在教學(xué)中運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言講課，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)心地大笑，會(huì)心地微笑。劉老師提到最受學(xué)生歡迎的十種教師有像父親一樣嚴(yán)而有度的教師、像母親一樣慈愛(ài)的教師、年輕平等有激情的實(shí)習(xí)教師、寬容的教師、帥哥教師、溫柔的美女教師、風(fēng)趣幽默的教師、充滿愛(ài)心的教師、以身作則的教師和有真才實(shí)學(xué)的教師。成長(zhǎng)，一直在路上。每一位語(yǔ)文教師自己首先要做一個(gè)愛(ài)閱讀、善閱讀的人，引導(dǎo)著孩子們?cè)陂喿x寫(xiě)作的詩(shī)意長(zhǎng)廊中盡情徜徉。巧婦難為無(wú)米之炊，有方法，善思考，還需要有閱讀的積累。養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，學(xué)生在平時(shí)的考試寫(xiě)作中也會(huì)認(rèn)真閱讀卷子上的作文要求，不至于出現(xiàn)偏題、跑題、審題不清的情況。本著尊重課堂、尊重學(xué)生的角度，我們?nèi)绻敢庠?0分鐘里與孩子們一起徜徉在讀、說(shuō)、寫(xiě)的文學(xué)海洋里，那么學(xué)生也會(huì)在精心澆灌中茁壯成長(zhǎng)。每一次習(xí)作設(shè)計(jì)修改的過(guò)程就是自己用心去完善課堂的過(guò)程，每次錄完課堂實(shí)錄靜下來(lái)觀看的過(guò)程也是剖析問(wèn)題的過(guò)程，每次總結(jié)反思的過(guò)程也是將零碎收獲上升為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程。然后是觀課議課，教學(xué)反思，課堂實(shí)錄，培訓(xùn)總結(jié)。我們五年級(jí)要求設(shè)計(jì)的第八單元的習(xí)作。我們整日與教材做伴，卻從未深入解讀過(guò)，里面很多的知識(shí)結(jié)構(gòu)我們沒(méi)有很好的領(lǐng)會(huì)到。目前緊張而充實(shí)的習(xí)作培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，可我們對(duì)于習(xí)作教學(xué)的研磨學(xué)習(xí)才真正開(kāi)始。是方法不得當(dāng)？是平時(shí)閱讀活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展好？還是沒(méi)有上好一節(jié)節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課？基于所有語(yǔ)文教師同樣的教學(xué)困惑，今年下半年在進(jìn)修學(xué)校趙云老師的指導(dǎo)下，我們?nèi)h開(kāi)展了以“習(xí)作指導(dǎo)課”為主題的磨課班培訓(xùn)。每一位語(yǔ)文教師也是談起習(xí)作教學(xué)有太多的疑惑和心酸。而作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。我們要不斷的努力，使之成為建設(shè)學(xué)校、發(fā)展教師、成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的多贏效益的重要支撐。教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉，同時(shí)學(xué)校積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在上級(jí)統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校集中力量對(duì)教師進(jìn)行全方位、多層面的各種專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)。對(duì)青年教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人及名師要重點(diǎn)培養(yǎng)，使其成為教師專業(yè)發(fā)展的帶頭人、引路人。所有專任教師都要參加教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。教師按學(xué)科、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同可以分成苦干層次，在同一內(nèi)容上逐層完成目標(biāo)。教師發(fā)展是”工程“實(shí)施的根本目的，所以學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)從有利于教師素質(zhì)提高處著眼，千方百計(jì)為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇。培養(yǎng)教師的專業(yè)精神教師要樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，提高教書(shū)育人的工作積極性，熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于教學(xué)，愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切。因此必須要培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。包括通用知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)(教育原理知識(shí)、課程與課堂教學(xué)知識(shí)、心理健康與輔導(dǎo)知識(shí)、課堂與班級(jí)管理知識(shí)、教育環(huán)境與教育技術(shù)知識(shí))教育研究知識(shí)等，并了解所教學(xué)科的最新成就、最新水平及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。培訓(xùn)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)展性與應(yīng)急性相結(jié)合，集中培訓(xùn)與分散自學(xué)相結(jié)合，顯性培訓(xùn)與隱性培訓(xùn)相結(jié)合，重結(jié)果與重過(guò)程相結(jié)合，主講式與互動(dòng)式相結(jié)合。通過(guò)培訓(xùn)，把學(xué)校構(gòu)建成教師的精神生態(tài)園，使教師身有閑適，心懷感激，與書(shū)為伴，超越自我。如果沒(méi)有教師個(gè)體自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教育理念的更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思，以及自身素質(zhì)完善，就無(wú)法真正達(dá)到教師教育和培訓(xùn)的預(yù)期目的，也很難實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進(jìn)一步提高。近幾年來(lái)，在教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的相關(guān)研究和探討中，有越來(lái)越多的專家學(xué)者倡導(dǎo)”教師行為行動(dòng)研究者“、”教師成為解放性行動(dòng)研究者“，主張教師從被動(dòng)地專業(yè)發(fā)展向主動(dòng)地進(jìn)行其教學(xué)行為內(nèi)涵上的專業(yè)化轉(zhuǎn)化。教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程就是教師素質(zhì)的提高過(guò)程。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來(lái)越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專業(yè)化活動(dòng)。任何一個(gè)國(guó)家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)3學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而教師是從事教育教學(xué)工作的首要校本資源，我們要充分利用和發(fā)揮這一重要教育資源，強(qiáng)化校本教研這一自我反思、同伴互助、共同提升的基地職能，使教師群體樸素的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的有效途徑。不論我們?cè)械闹R(shí)背景如何，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)都應(yīng)是我們青年教師基本的讀書(shū)方向?？v觀真正在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)取得成就的教師和學(xué)者，無(wú)不具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣我們站在講臺(tái)上，就會(huì)缺乏底氣。美學(xué)家朱光潛認(rèn)為，讀書(shū)“尤其是一種訓(xùn)練，一種準(zhǔn)備”。大量?jī)?yōu)秀教師的成長(zhǎng)案例表明，知識(shí)的寬度將最終決定所能達(dá)到的高度，真正的優(yōu)秀教師一般應(yīng)具備3個(gè)板塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)：精深的專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野和深厚的教育理論功底。也有人認(rèn)為，開(kāi)卷有益，不論讀什么，只要讀就行了。同時(shí)，學(xué)習(xí)還包括我們自己內(nèi)功的修煉。就我們青年教師而言，要想在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得更遠(yuǎn)更好，就必須學(xué)習(xí)，學(xué)然后知不足。教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)2“學(xué)高為師，身正為范”，幾年的師范專業(yè)學(xué)習(xí)和研究生學(xué)習(xí)生涯，讓自己漸漸走近了教育，漸漸明白了怎樣去做一名老師，怎樣去做好一名老師，但是我也清楚的知道這些理論知識(shí)要更好的發(fā)揮作用必須要回歸到教學(xué)實(shí)踐中去。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)，更要感謝我的師傅，不管在工作上，還是生活上，她都給了我很大的幫助。然而，生活必須要有樂(lè)趣，我們都在追求做一個(gè)有幸福感的人，所以就讓夢(mèng)想來(lái)調(diào)劑這不斷重復(fù)的生活。教師是一個(gè)不斷重復(fù)的職業(yè)，這我有切身體會(huì)，高一年級(jí)每個(gè)班的生物課周課時(shí)不多就兩節(jié)，所以就一個(gè)老師的工作量而言，需要不斷的重復(fù)，在兩三天時(shí)間里把同樣的內(nèi)容重復(fù)六七遍，甚至八遍。學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作，共育棟梁之才。學(xué)會(huì)與組內(nèi)教師合作，切磋技藝。如今的社會(huì)，沒(méi)有哪個(gè)領(lǐng)域的成績(jī)是僅僅靠個(gè)人取得的?！苯逃暮诵木褪菍W(xué)習(xí)“，我們自己要”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“，才能教會(huì)學(xué)生如何”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“。因此，作為青年教師，我們要多讀書(shū)來(lái)充實(shí)自己，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而推動(dòng)自己的專業(yè)發(fā)展。感恩是一種美好圣潔的情感，是事業(yè)上的推動(dòng)劑。只有我們常懷感恩之心，才能讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，使他們的人格得到完善。讓他們?cè)趷?ài)的懷抱中幸福的成長(zhǎng)!教師的職業(yè)是”愛(ài)滿天下“的職業(yè)，是用愛(ài)激勵(lì)愛(ài)、感召愛(ài)、培育愛(ài)的職業(yè)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。只有當(dāng)我們的心中充滿愛(ài)才會(huì)用愛(ài)心感染學(xué)生，才會(huì)使我們平凡的工作變得偉大。在會(huì)上，夏校長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“師傅不僅要教會(huì)徒弟怎樣上課，更重要的是教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈恕薄?0xx年xx月xx日下午青年教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)上，各位資深教師毫不吝惜的分享、交流使我受益匪淺，作為青年教師中的一員，我想從下面幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)。然而，任何成績(jī)的取得僅僅靠一腔熱血是絕對(duì)不夠的。第四篇：教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)教師專業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)1一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期又快過(guò)去了。總之，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，是一項(xiàng)必須常抓不懈的工作。堅(jiān)持自學(xué)自練和活動(dòng)鍛煉相結(jié)合的原則。堅(jiān)持校本培訓(xùn)為主的原則。堅(jiān)持突出重點(diǎn)的原則。堅(jiān)持面向全體的原則。堅(jiān)持分層推進(jìn)的原則。三、教師專業(yè)化發(fā)展必須遵循的原則：堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的原則。包括通用能力（溝通表達(dá)能力、人際關(guān)系能力、獲取信息能力、自學(xué)能力、運(yùn)用技術(shù)能力）心理輔導(dǎo)能力、解決問(wèn)題能力、個(gè)案分析能力、創(chuàng)新思維能力、整合能力等。提高教師的專業(yè)能力我國(guó)的教育已從傳播知識(shí)為主轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力、獨(dú)立分析與思考問(wèn)題的