【正文】 第八節(jié) 電磁感應（課時 1） 引入新課的方 法： 方法一：實驗 —— 問題啟發(fā) .即重新演示奧斯特實驗，引導學生逆向思考 .奧斯特實驗表明電能生磁，那么，反過來，磁能否生電嗎？怎樣才能使磁生電呢？ 方法二：表象 —— 問題啟發(fā) .即讓學生回憶奧斯特實驗，說明實驗事實表明了什么？再引導學生逆向思考?? 方法三：物理趣味史料簡介 .即介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場后，安培，科拉頓等不少科學家沿著逆向思路，進行實驗探索的趣味小史料 .如“安培坐失良機”、“科拉頓跑失良機”小故事 .這些小故事雖屬傳說，但它們合乎人類認知的邏輯 . 電磁感應現(xiàn)象教學設計 方法一 ：演示 、講解方式 首先演示教材 167 頁的實驗 ，應當先補做電路中由電流通過時，電流計指針擺動實驗 .如圖所示進行試觸，當電流從不同接線柱流進電流計時，指針擺動方向不同 . 用指針擺動方向說明電路中的電流方向 . 電磁感應現(xiàn)象的實驗分以下幾步進行： （ 1）奧斯特實驗說明電流能夠產(chǎn)生磁場，那么把導體放在磁場中也許會產(chǎn)生電流 .帶著這樣的猜想，做實驗進行驗證 . （ 2）電流表指針不偏轉，說明閉合電路中沒有感應電流 .沒有感應電流的原因是否因為磁場不夠強呢？再做實驗進行驗證 . （ 3）磁場加強后仍然沒有感應電流，是什么原因呢？讓導體在磁場中沿磁感線方向運動 .仍然沒有感應電流產(chǎn)生 . （ 4）像法拉第一樣堅持實驗 .保持電路閉合，讓導體在磁場中垂直磁感線方向運動 .發(fā)現(xiàn)電流表的指針偏轉了 .說明閉合電路中有感應電流產(chǎn)生 . 在這里要提出問題：閉合電路的一部分導體 在磁場中怎樣運動才能產(chǎn)生感應電流？要給學生留出足夠的時間去想一想，甚至試一試 .關于“切割”二字老師不要輕易地說出來 . 在此基礎上，概括出“電磁感應現(xiàn)象” . 接下來提出導體 ab 左右運動，電流表指針左右擺動，說明感應電流的方向跟導體在磁場中運動方向有關 .除了跟導體運動方向有關外，是否跟磁長的方向也關呢？帶著磁問題作教材 168 頁實驗 2. 在探究感應電流方向跟導體運動方向、磁場方向的關系時，可以給學生介紹“右手定則” .但不要球學生掌握，學生只知道感應電流方向跟導體運動方向、磁場方向有關即可 . 方法二 ：學生實驗、探究方式 探究學習方式，要求教師必須提出明確、具體的問題，讓學生探究解決問題的方法，或者通過探究實驗活動找到答案 .具體的課堂組織方式如下： （ 1）提出問題：奧斯特的實驗表明，電流的周圍存在著磁場 .既然電可以生磁，那么很可能也會生電 .什么情況下磁場中的導線能夠產(chǎn)生電流？ （ 2）按照如圖所示，在蹄形磁體的磁場中放置一根導線，導線的兩端跟電流表相連接 .提出問題：閉合開關后，有無電流產(chǎn)生？為什么？ （ 3）進行各種嘗試，尋找產(chǎn)生感應電流的條件 . 嘗試 1：讓導線在磁場中靜止，換用不同強度的磁體； 嘗試 2：讓導線在磁場中靜止，但不用單根導線，而用匝數(shù)很多的導線； 嘗試 3：導線在磁場中沿著不同方向運動； 嘗試 4：導線在磁場中沿著不同方向運動 ,但開關被斷開 . 分析實驗中看到的現(xiàn)象，就能知道閉合電路中產(chǎn)生電流條件了 .如果把磁感線想象成一根根實實在在的線，把導線想象成一把刀，請學生表述感應電流產(chǎn)生的條件 . 接下來組織學生，探究感應電流方向跟哪些因素有關 . 提出問題：閉合電路一部分導體切割磁感線產(chǎn)生的感應電流方向和哪些因素有關呢？ 嘗試 1：導體向不同的方向運動，觀察電流表指針偏轉方向； 嘗試 2：導體運動方向不變，改變磁場方向，觀察電流表指針偏轉方向； 總結歸納出閉合電路感應電流方向跟導體運動方向、磁場方向有關 . 板書設計 第一節(jié)電磁感應 一、電磁感應 1．閉合電路的一部分導體在磁場中作切割 磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生電流 .這種現(xiàn)象叫做電磁感應現(xiàn)象 . 2．導體中感應電流的方向，跟導體運動方向和磁感線方向有關 . 3．導體在磁場中作切割磁感線運動時，機械能轉化為電能 第八節(jié) 發(fā)電機（課時 2） 提出問題，觀察演示實驗，比較、分析得出交流電概念 . 提出問題：在一定條件下，磁可以生電 .根據(jù)這一原理可以制作出發(fā)電機 . 那么發(fā)電機是怎樣發(fā)電的呢？ 這里要讓學生親自參與活動，回答上面提出的問題 . 學生參與活動 1：用導線將電池、小燈泡、電流表、開關連接成閉合電路 . 閉合開關，觀察 燈泡亮暗、電流表指針的指向一個方向偏轉后固定不變的情況 .改變電池的正負極方向，發(fā)現(xiàn)電流表指針向另一方向偏轉 . 學生參與活動 2：把手搖發(fā)電機、小燈泡、電流表接入電路（教材 169 頁圖 124） .慢慢搖轉大輪，帶動線圈在磁場里轉動，可以看到演示電流表的指針左右擺動起來 . 提出問題：手搖發(fā)電機發(fā)出電的電流方向與接電池的電路中的電流方向有什么區(qū)別呢？電流表的指針左、右擺動，表示什么呢？ 2．分析線圈在磁場中轉動切割磁感線，電流方向與線圈位置的關系，歸納出交流電的概念 . 出示圖 1 所示掛圖，說明其構造和作 用 . 如圖 1 所示，磁場中的磁感線從左向右，線圈轉動時，只有 ab 邊和 cd 邊能切割磁感線產(chǎn)生感應電流，da 邊和 bc 邊不切割磁感線，對感應電流的產(chǎn)生沒有貢獻 . 圖 2 是發(fā)電機的原理圖，放在磁場里的線圈，兩端各連一個銅環(huán) K 和 L，它們分別跟電刷 A、 B 接觸，并跟電流表 組成閉合電路 . 在線圈從圖甲經(jīng)圖乙向圖丙轉的半周過程中， ab 邊向下運動， cd 邊向上運動， ab 邊向下切割磁感線，ab 邊中的電流由 b 向 a ， cd 邊向上切割磁感線， cd 邊中的電流由 d 向 c ，外部電路中的電流方向一直是從 A 流向 B. 可以介紹右手定則，確定外電路電 流方向是由 A 流向 B. 當線圈轉到丙位置時，導線 ab 邊， cd 邊不切割磁感線，導線中沒有電流 . 在線圈從圖丙經(jīng)圖丁又回到圖甲位置轉過后半周的過程中， ab 邊向上運動， cd 邊向下運動，它們又都切割磁感線，線圈和外部電路中就又有了電流 .用右手定則可以判斷外電路電流方向是由 B 流向 A. 關于右手定則，只向學生介紹怎么用來確定電流方向，而不要求學生掌握右手定則 . 線圈繼續(xù)轉動，電流方向將周期性地重復上述變化 .這可以從電流表指針的左右擺動看出來 .設想每秒鐘線圈轉一周，電流變化周期就是 1 秒 .這種周期性地改變方向 和大小的電流，叫做交流電 .能產(chǎn)生交流電的裝置叫交流發(fā)電機 .它是根據(jù)電磁感應現(xiàn)象制成的 . 3．介紹交流電周期、頻率概念，介紹實際發(fā)電機構造 . （找一些有關實際發(fā)電機資料） 實際的交流發(fā)電機，結構比較復雜，但主要由轉子（轉動部分）和定子（固定部分）兩部分組成 .大型發(fā)電機發(fā)出很高的電壓和很強的電流，要采用線圈不動、磁極旋轉的方式發(fā)電 .這種發(fā)電機叫做旋轉磁極式發(fā)電機 .為了得到較強的磁場，要把線圈嵌在定子鐵心槽里，還要用電磁鐵代替永久磁鐵作轉子 .大型旋轉磁極式發(fā)電機，能夠提供幾千伏到上萬伏的電壓，功率可達 幾十萬千瓦，甚至百萬千瓦以上 . 實際發(fā)電機的轉子由水輪機、汽輪機或內(nèi)燃機來帶動 . 板書設計 第二節(jié) 發(fā)電機 交流電： 電流的大小、方向作周期性變化的電流，叫做交流電 . 交流發(fā)電機： 由線圈和磁鐵組成 . ?？窟@一節(jié)課教學，一部分學生可能還沒有完全弄清楚，下節(jié)課學生將進一步認識它。 （四）說明 1．本節(jié)采用程序性的提問和討論，啟發(fā)學生弄清線圈受力情況和轉回來的原因，以及解決問題的辦法，可以培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造能力。 4．小結（略） ：（不要求筆 做） (1)預習下節(jié)內(nèi)容。告訴學生：下節(jié)課同學們將自己裝一臺小直流電動機，進一步弄清楚它的有關知識。 (3)直流電動機的構造 出示：直流電動機，介紹主要構造：磁極、線圈、換向器、電刷?！? 讓學生仔細觀察課本圖 12— 12，進一步弄清楚線圈轉動過程，重點是甲圖和丙圖，回答教師填空式的提問： 甲圖：電流方向是 a→ b→ c→ d，受 力方向是 ab邊受力 向上 ， cd邊受力 向下 ，轉動方向是 順時針 。待學生思考片刻，教師出示已準備的與課本圖 12— 12相似的模型，說明鋁環(huán)與線圈的連接情況和鋁環(huán)與電刷的配合過程?！? (2)換向器 提問：怎樣才能使線圈剛轉過平衡位置時就及時改變電流方向呢？ 讓學生 想辦法并開展討論，教師下去了解學生的情況并鼓勵和指導。進一步引導學生分析：改變磁感線方向