【正文】 利用節(jié)假日對教職工進行有針對性地培訓。同時制定保障措施為園本教研活動提高時間上、經(jīng)費上、行政上的支持。我園根據(jù)本園教研項目選具有專業(yè)化水平的人員來指導(dǎo)具體的園本教研活動，從而提高教研質(zhì)量和理論性的指導(dǎo)。五、聘請本縣具有專業(yè)化水平的人員來園指導(dǎo)教研工作，保證園本教研的主導(dǎo)方向。同時制定一系列教研制度，督促和指導(dǎo)全園教師通過自己創(chuàng)造性和研究性的工作，來保證教研效果，促進教師發(fā)展、兒童發(fā)展和幼兒園發(fā)展。教研組長要定期開展教研活動，定期交流總結(jié)教研工作，讓各教師認真制定教研工作計劃，明確研究什么、誰來組織、誰來開展，并定期總結(jié)一段時間的教研成果及其存在的問題，要做好教研記錄。同時，幫助各班級教師根據(jù)本班實際確定園本教研課題項目進行深層次研究，找出解決問題的根本方法。使教師樹立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，不斷完善幼兒教師的知識、能力結(jié)構(gòu)，提高其實施幼兒教育教學能力，以促進教專業(yè)成長。讓每位教師將“了解幼兒”作為專業(yè)素質(zhì)的基本，認識到“了解幼兒”是幼兒教育每一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)；讓每位教師將“與幼兒有效互動”作為專業(yè)素質(zhì)的核心，認識到提高師幼互動的質(zhì)量是創(chuàng)造高質(zhì)量幼兒教育最本質(zhì)的環(huán)節(jié)；讓每位教師將“教學研究”作為專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，認識到“教學研究”是提高幼兒園教學質(zhì)量和教師教學能力、發(fā)揮自己的教學風格和實踐智慧的重要環(huán)節(jié)；引導(dǎo)每位教師將終身學習作為自身專業(yè)發(fā)展和自我人生發(fā)展的途徑，讓教師明確自身專業(yè)發(fā)展的方向和重點，了解教師專業(yè)發(fā)展的階段、特點，途徑與方法，學會符合自身實際的發(fā)展規(guī)劃，正確處理工作、生活中的問題和困難。項目的重點是在于幫助幼兒園建立一個幫助教師解決問題的教研機制，而不是要搞教研評估制度，把教研系統(tǒng)進行調(diào)整，把教研與項目對立起來。召集全園教師召開啟動會議，認真學習和思考有關(guān)園本教研活動的內(nèi)容和要求，幫助大家進一步理清思緒，理解項目的意義、背景和開展的思路，明確作為行動研究的本項目的特點。具體實施方案如下：一、成立園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，確定教研班級和教研人員。建立和完善以園本教研制度，是提高幼兒教育質(zhì)量，提高教素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長的重要舉措?！狤ND—第五篇：《幼兒園園本教研制度》幼兒園園本教研制度園本教研的制度建設(shè)是幼兒園教育改革的需要。九、積極參加各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門組織的各種教研活動，為教師提供成長的平臺。七、各年級教研組要詳實記載每次教研活動的情況，及時向大教研組組長報告工作，反映教師的意見和要求，以便于改進工作。隨時開展多項“園本教研”活動。幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，協(xié)助教師總結(jié)教學經(jīng)驗。三、每兩周進行一次教研組集體教研活動。第四篇：《幼兒園園本教研獎勵制度》幼兒園園本教研制度一、成立教研組：幼兒園為大教研組，園長任大教研組的組長；各年級為小教研組，每個小教研組選出一名教師為小教研組組長。教師們利用休息時間不斷探索網(wǎng)絡(luò)新的領(lǐng)域，更好地宣傳幼兒園的教育目標，實現(xiàn)家園同步、邁向幼教的前沿，開拓幼兒園教育教學的新局面，我們完成了如下方面的工作：一、以專題研討為切入點，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評課、說課的能力 堅持園本教研立足本園、以人為本、以研為實，倡導(dǎo)教育反思，全園各個班級形成同伴合作，團隊引領(lǐng)的保教隊伍，為教師提供學習和發(fā)展的創(chuàng)造空間，讓教師樂于教，興于研，不斷提升自己的專業(yè)水平，體驗工作的成就感和價值感。我們所取得的成績都離不開大家的辛勤付出，幼兒家長的支持?；仡櫛緦W期的工作，在全體教師的共同努力下，基本達到預(yù)期目標，但存在的不足還有很多，在下階段的教研中我們將繼續(xù)加強園本培訓，以教研組為主陣地，針對薄弱問題，加強研討，提高活動的計劃性；堅持在學習中思變，在實踐中積累，在反思中提高，提高活動的實效性，從而推進我園的內(nèi)涵發(fā)展，開創(chuàng)我園業(yè)務(wù)工作的新景象！一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收獲。本學期開展了“慶六一迎奧運” 趣味親子運動會，讓孩子們感受到節(jié)日的快樂，讓家長體驗到老師工作的繁瑣和艱辛，教師們的工作受到了家長的滿意。成長手冊的有效利用，可以幫助我們加強與幼兒家長之間的有效溝通，家長可以充分利用成長手冊對孩子的教育進行反思，對幼兒起到激勵和約束的作用。同時也為我們提出了今后要努力的方向，更要關(guān)注核心的策略問題的研究，關(guān)注評價工作的積累等等。中期的研究目標、內(nèi)容已初步呈現(xiàn)出來，研究的目標意識很強，研究的思路很清晰。在四月的課題中期展示活動中，專家組首先觀摩了我園小班的一個媒體講述活動，接著聽取了我園關(guān)于開展課題研究的工作報告、研究報告,然后由我園教師主動提出一些研究中的困惑，當場和專家進行了互動的交流，最后專家組對我園課題研究的前階段工作作出了肯定的評價估。比如本學期的小班媒體講述《捉迷藏》中，教師采用情境激趣 法，和小朋友玩起了捉迷藏的游戲；看圖講述活動《小白兔和大灰狼》中教師采用音樂交融 帶領(lǐng)幼兒進入講述作品的美妙境界；中班看圖講述活動《臟小熊》中，教師采用情景活化法做到以“趣”引路，以“趣”促講；圖夾文講述《小兔折紙》采用了圖文結(jié)合法讓作品變得生動活潑，激發(fā)了幼兒對文字符號的興趣。其次以教學過程及教學環(huán)節(jié)為研究的線索，在看圖講述的“結(jié)構(gòu)”“內(nèi)容” 中探索講述教學的有效預(yù)設(shè)策略。我們結(jié)合課題，期初對每位老師進行了調(diào)查，“在幼兒看圖講述中教師應(yīng)注意什么？”“談?wù)勛约涸诳磮D講述中的困惑？”等等，通過調(diào)查，使廣大老師進一步明確了看圖講述中教師如何處置每個細節(jié)，關(guān)注細節(jié)，關(guān)注效率，從而使自己在以后的教學實踐能找準目標，扎實有效的開展研究活動。在學期結(jié)束，我們還根據(jù)師徒活動的展示情況，評選出優(yōu)秀師徒加以獎勵，我們相信這些新教師將會在師傅的帶領(lǐng)下做得更好。為了加強園內(nèi)新教師隊伍的建設(shè)，搭建新教師專業(yè)成長的平臺，本學期，我園有計劃的開展了師徒結(jié)對活動，幼兒園不但為新教師們組建了相互學習、相互促進，相互幫助的組合，而且還對整個結(jié)對幫教過程進行調(diào)控，每月給結(jié)對對象提出考核內(nèi)容，內(nèi)容有講故事基本功、活動設(shè)計、課堂教學、區(qū)域游戲管理、環(huán)境平面設(shè)計等，要求師傅不僅要在思想上關(guān)心徒弟的進步，更要在業(yè)務(wù)能力上指導(dǎo)和幫助徒弟，讓徒弟在實際的操練中得到全方位地幫助和提高；同時對徒弟們也提出要虛心接受指導(dǎo)、主動向師傅們學習的要求。在活動區(qū)投放材料時，教師應(yīng)注意以下幾個原則：一是層次性原則，二是教育性原則，三是操作性原則，四是階段性原則。在區(qū)域游戲的開展中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的班級為了讓幼兒多一些自主選擇游戲的空間，就給幼兒提供盡可能多的游戲材料，幼兒想玩什么拿什么，結(jié)果材料亂七八糟地放在了一起，幼兒卻表示出無心游戲的現(xiàn)象。通過美術(shù)和科學的學科研討，提高了教師們對學科的了解，鍛煉了教師們的教學能力，使我園教研形成了鉆研、合作、向上的良好學習氛圍。其次教師要樹立尊重過程的意識，從幼兒的角度、眼光了解事實。但是活動中老師們也看到了一些不容忽視的問題：首先由于教師在活動過程中，仍然受傳統(tǒng)的意識影響，導(dǎo)致在師生互動中，教師的觀察地不夠細致深入，仍然有一些重結(jié)果的傾向。我們根據(jù)本學期初的計劃，重點開展了“科學教育”與“美術(shù)教育”的學科研討，通過個人設(shè)計、說課評比、觀摩研討、反思交流等途徑，我們感到了大部分老師對學科活動的教材分析、目標定位、重難點把握、環(huán)節(jié)設(shè)計掌握的都比較規(guī)范，具有教強的操作性。通過講座，引起大家對學習的關(guān)注，進一步思考自己的教學，反思自己的方法，在學與思、教與研中達到了經(jīng)驗的共享，既提高了認識又優(yōu)化了教育行為。方向就是活動的目標，在進行到每個環(huán)節(jié)時，教師的提問和回應(yīng)都要緊緊圍繞目標來提，這樣不僅教師心中有目標，幼兒的回答也會始終圍繞目標。在應(yīng)彩云“有用的報紙”教學賞析中，老師們認真的學習，認真地分析應(yīng)老師的教學風格，學習讓老師們真切的感受到應(yīng)老師是一位充滿智慧的老師，她非常的了解孩子，時時融入到孩子的世界，她的心靈和孩子是相通的，只有真正了解孩子的老師才會有這樣自然的真情流露，應(yīng)老師是我們學習的榜樣，從她的身上我們可以發(fā)現(xiàn)做幼兒老師也可以有這么讓人享受的一面。本學期，全園教師切實樹立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，將理論與實踐相結(jié)合，發(fā)揮好大、小教研交替互補的作用，在大組教研的同時，各教研小組定期開展主題活動的研討，比如本學期開展的“教學活動的案例診斷”，重點對教育活動“送給蛤蟆的禮物”和“不上當?shù)男貘f”案例的分析和診斷，來調(diào)整老師在觀念上的認識，通過研討，老師們認識到在設(shè)計一個教育活動時要全面了解幼兒的發(fā)展情況，尤其要避免只重知識和技能，忽視情感和社會實際能力的傾向，對每個活動的重難點應(yīng)有計劃，不能眉毛胡子一把抓。在教學上，我們從學期計劃到周制定和日計劃的安排都緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，同年級相同教材的制定和相互交流，讓教學更加規(guī)范和準確，為避免將