學(xué)習(xí)職業(yè)教育心得(參考版)
2024-10-17 22:26本頁面
【正文】 。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。從而也讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。看到了他對教育事業(yè)的熱情，對學(xué)生的熱愛，這種精神，怎能不讓我們感動?“學(xué)高為師，身正為范。使我們了解了中職學(xué)校的教學(xué)理念，掌握了課程開發(fā)的步驟，初步具備新課程開發(fā)的能力。使我們對職業(yè)教育的發(fā)展方向、模式有了新的認(rèn)識。繁忙緊張的一天的學(xué)習(xí)生活很快過去了，收獲巨大，感受頗多，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)：這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我的心情久久不能平靜，可以說是我近年來教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習(xí)交流。通過學(xué)習(xí)，我對現(xiàn)代及職業(yè)教育的發(fā)展方向、模式有了新的認(rèn)識；同時也學(xué)到了很多前沿的管理知識以及新的職業(yè)教育理念。在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的組織和安排下，我們蘭州六校區(qū)及駐蘭辦的老師們相聚在了皋蘭校區(qū)。學(xué)校逐步對實習(xí)基地進(jìn)行調(diào)整與改造，按照企業(yè)實際狀況設(shè)計和布置，實訓(xùn)期間模擬企業(yè)管理模式運作，使學(xué)生獲得實際工作的感受和經(jīng)驗。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)始終緊跟市場需求與時俱進(jìn)，采用諸如“定單式”、“校企聯(lián)合”等多種培養(yǎng)方式，建立骨干專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，逐步實現(xiàn)專業(yè)與市場的“零距離”對接。持之以恒地開展師德師風(fēng)系列教育活動，規(guī)范教師的職業(yè)行為，鼓勵廣大教師成為學(xué)生的“人格示范者、發(fā)展促進(jìn)者、心理支持者”。力爭改變以往的照本宣科，而是進(jìn)行適用性、實踐性的技能和知識的講解。加強青年教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)雙師型教師隊伍。加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引入競爭機制。把教書和育人、成才與成人有機地結(jié)合起來，努力使畢業(yè)生在掌握扎實的專業(yè)知識、培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能以外，還能做到人格健全、品行端正、誠實守信。圍繞“科學(xué)發(fā)展要以人為本”這一中心，開展“人文教育”，重點加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)生心理健康教育。從課堂出勤率、課堂聽講、完成作業(yè)等方面入手，嚴(yán)格與學(xué)生的德育考評相聯(lián)系，加強學(xué)生的養(yǎng)成教育。就我校十五年職業(yè)教育發(fā)展史，尤其是在近三年快速發(fā)展的特殊時期，提出“打造職業(yè)教育品脾”的戰(zhàn)略是符合科學(xué)發(fā)展觀的。第四篇：職業(yè)教育學(xué)校老師學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀心得職業(yè)教育學(xué)校老師學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀心得通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀我了解到,科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展,要深刻理解強調(diào)第一要義是發(fā)展是基于我國社會主義初級階段的基本國情?？傊捎诤筮M(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，不同的后進(jìn)生的特征又不盡相同，因此教育方法也多種多樣。在整個教學(xué)過程中，既要細(xì)心，有要有耐心，在尊重、信任、堅持原則的前提下，針對具體情況，通過不同途徑，采取多種有效措施，反復(fù)進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，給學(xué)生指明克服困難、糾正錯誤的途徑和方法，使其明了老師的教育他們的良苦用心。學(xué)生的反復(fù)一般是因未真正在思想上認(rèn)識問題。這種扔包袱的做法，表面上看，的確可提高班級人均成績，但實際上只能是害人害己。由此可見，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)屬正常情況，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并給其改錯的機會。哪怕只是一句肯定和表揚，他們就回得到心理上的滿足，就回降低心理防線，使我們得到一次轉(zhuǎn)化良機。第五，尊重學(xué)生，滿足后進(jìn)生的心理渴望。在轉(zhuǎn)化過程中，人們往往訓(xùn)斥多于指導(dǎo)座位不是安排在后面就是墻角。如在校紀(jì)律教育前夕，對紀(jì)律差的同學(xué)進(jìn)行教育；有微小的進(jìn)步及時進(jìn)行表揚；在運動會、勞動、觀看電影等非嚴(yán)肅場所進(jìn)行情感交流；學(xué)生違紀(jì)后稍有認(rèn)識時也是一次教育良機。第三，把握有利時機及時教育。第二，多鼓勵，少責(zé)難，給后進(jìn)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣。其主要原因是未找準(zhǔn)突破口，未對癥下藥。四、善調(diào)控，巧挖掘，苦尋閃光點第一，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化突破口。其四，抓學(xué)習(xí)。有競爭才有動力。大量的研究表明，好的環(huán)境對人的行為有強烈的制約作用，它可以約束和規(guī)范不文明、不規(guī)范行為。其二，抓班級衛(wèi)生。課間紀(jì)律是學(xué)生行為規(guī)范
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