團(tuán)體心理輔導(dǎo)[范文](參考版)
2024-10-17 22:22本頁(yè)面
【正文】 。五、輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)受輔者的隱私注意保密 受輔的學(xué)生坦誠(chéng)地向輔導(dǎo)員傾吐心聲，尋找?guī)椭?，輔導(dǎo)員應(yīng)注意保密，不能輕意地將學(xué)生的隱私外泄，更不能作為新聞傳播，或提供給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為處分學(xué)生的材料等。作為輔導(dǎo)員的教師要相信每位學(xué)生都有獨(dú)特的價(jià)值，相信受輔者的可塑性和可改變性。輔導(dǎo)員要和受輔者之間平等地互相談心、切磋、協(xié)商，杜絕“我教你聽”的說(shuō)教或命令方式。輔導(dǎo)者要專心傾聽受輔者的心聲。輔導(dǎo)員要使受輔者重新感到自身的價(jià)值，產(chǎn)生積極改變現(xiàn)狀的動(dòng)力。輔導(dǎo)者要給受輔者創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境，讓他們自由表達(dá)自己的內(nèi)心世界。同時(shí)教師應(yīng)注意克服對(duì)心理輔導(dǎo)有損無(wú)益的過(guò)分同情與憐憫的心態(tài)。二、輔導(dǎo)員與受輔者在精神上的協(xié)調(diào)一致輔導(dǎo)員與學(xué)生應(yīng)彼此心理相融，產(chǎn)生思想上的“共振”。學(xué)生心理衛(wèi)生工作應(yīng)納入到班級(jí)教育工作的重要日程中。與此同時(shí)，還要遵循咨詢工作的一般基本原則和方法。，不能圍觀旁聽。如，爭(zhēng)取信賴；靈活伸縮；注重現(xiàn)實(shí)；聽取見解，間接建議；提供生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)模仿認(rèn)同。故經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的中學(xué)教師及政工人員或行政干部擔(dān)任此職更為合適的。心理指導(dǎo)的工作還要推廣到教職員工及家長(zhǎng)的范圍，讓大家都來(lái)關(guān)心學(xué)生及子女的心理健康，教師與家長(zhǎng)意識(shí)到孩子們有異常心理和行為問(wèn)題時(shí)，會(huì)督促他們找心理咨詢機(jī)構(gòu)，甚至親自帶他們?nèi)ス餐邮芗w咨詢或家庭咨詢。中學(xué)生由于自主力差，經(jīng)驗(yàn)較少，自我觀念沒(méi)有成熟，常意識(shí)不到自己的心理問(wèn)題，或不知如何去解決心理問(wèn)題。學(xué)校心理咨詢要與學(xué)校的教育改革與家庭教育密切配合，開展對(duì)教師和家長(zhǎng)的心理健康教育是必要的?？梢姶蟛糠謫?wèn)題涉及學(xué)校教育與家庭關(guān)系。成人心理咨詢內(nèi)容側(cè)重于社會(huì)對(duì)個(gè)體的影響，而中學(xué)心理咨詢內(nèi)容側(cè)重于學(xué)校、家庭對(duì)個(gè)體的影響。中學(xué)生心理咨詢的主要對(duì)象是青少年學(xué)生，他們心理發(fā)展未成熟，具有過(guò)渡、閉鎖性、動(dòng)蕩性與社會(huì)性。一定的組織能力——當(dāng)機(jī)立斷、快速反應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變、周密思考。（六）輔導(dǎo)教師要易被學(xué)生接受良好的個(gè)人素質(zhì)——親和力、自信、真誠(chéng)、舉止得體。教師講得不要太多，不要喧賓奪主。（五）促進(jìn)學(xué)生主體自我發(fā)展操作上要提供促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的條件。場(chǎng)景模擬的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，以引起學(xué)生的同感。寬松、和諧的環(huán)境。精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與活動(dòng)中。問(wèn)題具體，少而精。及時(shí)制止調(diào)侃或語(yǔ)言攻擊，保護(hù)學(xué)生心理，使學(xué)生免受傷害。（二）靈活控制活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)好活動(dòng)板塊。不良輔導(dǎo)氛圍的表現(xiàn)：緊張、防衛(wèi)、調(diào)侃、迎合、應(yīng)付、渙散、呆板、無(wú)序。四、心理輔導(dǎo)老師應(yīng)該具備的基本態(tài)度要對(duì)生命的敬畏和責(zé)任感；一視同仁的愛心；要有專業(yè)精神。預(yù)防性功能：預(yù)防該年齡階段容易出現(xiàn)的偏差和問(wèn)題。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)有：性質(zhì)——教育性；重點(diǎn)——滿足一群學(xué)生的共同需要（同班里的大部分學(xué)生）；情境——班級(jí)全體參加。三、班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是針對(duì)同一發(fā)展階段的學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題，如情緒、學(xué)業(yè)、生涯發(fā)展、性、自我認(rèn)同等重要發(fā)展課題的輔導(dǎo)活動(dòng)。二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義心理學(xué)研究證明，團(tuán)體對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要的影響。（人數(shù)多的話，只限問(wèn)個(gè)人一個(gè)問(wèn)題）第五篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)讓團(tuán)體心理輔導(dǎo)開花結(jié)果班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重要形式已受到越來(lái)越多的重視，并在我校的教育實(shí)踐也得到了充分的體現(xiàn)。一直持續(xù)下去。兩邊被派出的人必須很快的叫出對(duì)方的名字。每個(gè)題目必須要有二個(gè)答案。題目例子：這個(gè)游戲的題目不一定只能猜人物。，直到所有的題目被猜完。但不能問(wèn)問(wèn)題或講答案出來(lái)。，二人可以開始問(wèn)問(wèn)題猜自已頭上的答案，但必須先拍打放在中央的椅子或地板來(lái)做搶“問(wèn)”。超級(jí)大頭貼簡(jiǎn)述：用不同的是非問(wèn)題猜出頭頂上的答案人數(shù)：最少十人場(chǎng)地：室內(nèi)適用范圍：適合熟悉團(tuán)體中人物的朋友們游戲方法：，每組人數(shù)不限（中間可放一張椅子），分別把二張答案放在出來(lái)的兩人頭上。記憶考驗(yàn)簡(jiǎn)述：隨著越來(lái)越多要記的東西，試試自已可不可以人數(shù)：不限場(chǎng)地：不限適合范圍：剛認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人游戲方法：，從第一個(gè)人開始說(shuō)“今天我吃了一個(gè)ＡＡ”（ＡＡ為隨意食物名?。?，吃了一個(gè)ＡＡ，二個(gè)ＢＢ…（ＢＢ不同的食物名?。總饕粋€(gè)人就必須重覆前面的食物名，另加一個(gè)新的食物名。題目例子：吃午餐；包禮物；完成個(gè)美術(shù)作品；幫每個(gè)組員倒水等。老師幫忙把每個(gè)人的手臂與隔壁的人綁在一起。捆綁過(guò)關(guān)——(適用：團(tuán)隊(duì)協(xié)作)簡(jiǎn)述：藉著被綁在一起來(lái)完成數(shù)件任務(wù)人數(shù)：不限場(chǎng)地：不限道具：繩子或其他可以綁的東西適合全部的人游戲方法：，不限幾組，但每組最好二人以上。創(chuàng)造力的發(fā)現(xiàn)需要嘗試和每個(gè)人的支持，團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力決定團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量和前景。有時(shí)候，成功并不是的一個(gè)人事情，要取決于全體成員的支持和幫助。游戲意義：人與人要相互信任，要互相理解和支持對(duì)方。身體在傾倒過(guò)程中出現(xiàn)彎曲的則視為失敗，筆直
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