【正文】 。30，讓學(xué)生通過嘗試計(jì)算，比較兩個(gè)算式在計(jì)算過程中的異同來進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計(jì)算法則和算理，并且會(huì)進(jìn)行運(yùn)用。通過具體情境呈現(xiàn)90247。20與140247。學(xué)生在解決時(shí)通過以前學(xué)過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。20與140247。本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的具體情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題；接著多種方法解決問題，不僅充分利用了學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，而且表明了學(xué)生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計(jì)算”，突出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，掌握基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計(jì)算；最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。把這一部分內(nèi)容全部分析過后，我讓學(xué)生小結(jié)運(yùn)算順序，我自己再強(qiáng)調(diào)一遍，然后拿出課前寫好的磁性黑板貼貼在黑板上，最后在讓學(xué)生齊讀一遍，學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序在理論上有了深刻的了解，如果我能在每一種題型后及時(shí)粘貼磁性貼相關(guān)內(nèi)容，最后在把幾種常見題型對(duì)應(yīng)的運(yùn)算順序集中在一起，學(xué)生對(duì)相關(guān)題目的把握會(huì)更好。教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生分析情境圖，并用規(guī)范的語言敘述已知信息，還強(qiáng)調(diào)了單價(jià)等生活常識(shí)，這一點(diǎn)我覺得很有必要，畢竟學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖跟安排，預(yù)設(shè)教案中我把試一試中的中括號(hào)內(nèi)容也安排在了第一課時(shí)，有幾位老師說這樣的話我的教學(xué)容量大并且重點(diǎn)不突出，我又仔細(xì)研讀了教材結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際決定把中括號(hào)內(nèi)容放到下一課，為此我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會(huì)四則混合運(yùn)算（不超過三步）順序的合理性，掌握運(yùn)算順序（包括帶有小括號(hào)的），能正確計(jì)算。在今后的教學(xué)中，研讀教材，讀懂學(xué)生，豐富自己，是我的近期目標(biāo)。對(duì)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)考慮不足，只想大的環(huán)節(jié)，沒有考慮細(xì)微之處。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況估計(jì)不足，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行了很多調(diào)整，沒有凸顯本節(jié)課的教學(xué)效果。在具體情景中，通過不同的付款方式，理解1元=10角；1角=10分，理解付款的多樣性。問學(xué)生“去超市要準(zhǔn)備什么？”有效的感受到人民幣的功能。感受人民幣的功能。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人民幣的意識(shí)。認(rèn)識(shí)小面額的人民幣。這樣，有些學(xué)生因?yàn)榉噶送瑯拥腻e(cuò)誤，所以更能引起注意，教學(xué)的效果會(huì)更好。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)。在教學(xué)“每本算術(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少元”時(shí)，要注意學(xué)生知識(shí)的遷移，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了解決前一個(gè)問題的經(jīng)驗(yàn)，所以在解決本問題時(shí)，可以讓學(xué)生自主探究來解決。如在教學(xué)解決“笑笑一共需要多少元”這一問題時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生初步接觸除加混合運(yùn)算，所以要注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，弄清題意，先探索分布解決的方法，再由分布算式過渡到綜合算式。（四）也應(yīng)該進(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約教育，要愛護(hù)人民幣，合理使用人民幣，培養(yǎng)積極的價(jià)值觀。如其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)“分類”和“問題一：買一支1元錢的鋼筆可以怎么付錢？”前者是因?yàn)閷?duì)學(xué)生估計(jì)過高，以為很容易解決，但是事實(shí)卻相反，耗費(fèi)了較多時(shí)間，后者是對(duì)學(xué)生估計(jì)過低，答案太多，我卻一直在等自己想要的答案，其實(shí)完全可以把自己當(dāng)學(xué)生也去參與解決問題，這樣會(huì)節(jié)省時(shí)間，而不至于鈴聲響后課還未上完，練習(xí)到后面結(jié)束較匆匆。二、不足的方面（一）教學(xué)評(píng)價(jià)上還略單一，缺乏生生之間的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性用語也很簡(jiǎn)單，不富有激勵(lì)性。針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了模擬購物的情境，通過活動(dòng)，使學(xué)生在買賣中不僅學(xué)會(huì)了使用人民幣，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。再如探究元、角、分關(guān)系時(shí)，教師進(jìn)行操作，由學(xué)生看操作而得出“1元=10角”“1角=10分”的兌換率，體會(huì)參與學(xué)習(xí)的快樂。如“給人民幣分類”的問題，在學(xué)生自主討論后，答案五彩繽紛且不正確時(shí)，做一小提示，學(xué)生很快就反應(yīng)過來了：可以分為紙幣和硬幣，還可以按元、角、分來分，這樣不僅開動(dòng)了腦筋，而且還了解的人民的材質(zhì)和單位知識(shí)。一、比較好的方面（一）體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。因此，在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購物，并了解元、角、分這件的進(jìn)率關(guān)系。當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的不足，希望各教師多提寶貴意見，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步《買文具》教學(xué)反思12本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在購物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，體會(huì)元、角、分之間的關(guān)系，會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。學(xué)生在動(dòng)手操作中感知“1元=10角”這個(gè)進(jìn)率，、遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識(shí)有機(jī)地融合活動(dòng)中。如對(duì)“1元=10角”這個(gè)關(guān)系，不少學(xué)生不是都能很好地理解。注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)出發(fā)，合理地利用教材。《買文具》教學(xué)反思11我在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)?！边@樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且用“合起來”的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時(shí)把“壹、貳、伍、拾”這幾個(gè)漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁“練一練”第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯(cuò)誤就少多了。、。你們?cè)敢鈫?？你能從這幅圖里得到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生在解讀主題圖的時(shí)候找到小數(shù)，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)不一樣，不是整數(shù)元的，有的不到1元。《買文具》教學(xué)反思10《買文具》這一課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，是對(duì)小數(shù)意義的最初步的了解。最后我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作交流，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，沒有把課堂交給學(xué)生，在總結(jié)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，可以讓孩子幾人以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作，自己得出結(jié)論，并派代表回報(bào)結(jié)果，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更易掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。課后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，覺得創(chuàng)設(shè)情景可以更精彩，數(shù)學(xué)離不開生活，可以截取超市購物的視頻，把學(xué)生帶到購物現(xiàn)場(chǎng)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后出示教材的主題圖，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買文具，課件出示本節(jié)課要解決的主要問題：買三個(gè)計(jì)算器和一個(gè)鋼筆需要多少錢？學(xué)生依據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)不難列出算式，學(xué)生獨(dú)立列算式計(jì)算，我在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生列的都是分布算式，只有一個(gè)學(xué)生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，＋=，學(xué)生對(duì)這個(gè)綜合算式都能理解，對(duì)結(jié)果也沒有疑義，隨后我就引導(dǎo)學(xué)生說出四則混合運(yùn)算，先算乘除后算加減，有小括號(hào)的先算小括號(hào)里邊的，并把這道題的脫式計(jì)算過程在黑板上呈現(xiàn)出來。在計(jì)算的過程中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。《買文具》教學(xué)反思9本節(jié)課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第四單元運(yùn)算律第一課時(shí)的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)混合運(yùn)算順序，并對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。因?yàn)楸緦W(xué)期開始我們實(shí)施的是靈動(dòng)課堂，所以在課堂上我主要是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后解決自己的問題。通過學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段，使學(xué)生體會(huì)到兌換方案的多樣性，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系：1元＝10角，并推出：1角＝10分。安排兌換不同面值人民幣的游戲。本節(jié)課的難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。在日常生活中學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)并非是一張白紙，因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的，大部分學(xué)生都有過隨家長(zhǎng)或單獨(dú)購物的經(jīng)歷。雖然是開學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且用合起來的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時(shí)把壹、貳、伍、拾這幾個(gè)漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁練一練第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯(cuò)誤就少多了。、。教學(xué)時(shí)我結(jié)合買文具的生活情境，在購物的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過觀察標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示的價(jià)格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價(jià)格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生充分地體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。四、讀一讀兒歌五、總結(jié)提高，課外延伸師：今天，小朋友們特別能干，學(xué)會(huì)了怎樣買自己所需要的文具。師生評(píng)價(jià)，激勵(lì)擴(kuò)展求異。）同學(xué)們平時(shí)買東西時(shí)，還遇到過別的情況嗎？如：以次充好；價(jià)錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學(xué)們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學(xué)習(xí)用具，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題，應(yīng)該怎么辦？），請(qǐng)同桌的同學(xué)進(jìn)行討論。）（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進(jìn)行交際。）三、舉一反三，深化訓(xùn)練師生表演，設(shè)置訓(xùn)練情境。師生評(píng)議。開始吧。1`、利用自備學(xué)具，小組演練。師：說得真好。（他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖想象，導(dǎo)入 新課小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。有放文具的柜臺(tái)課桌。每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具，并貼上價(jià)格標(biāo)簽。教學(xué)難點(diǎn)在買文具過程中遇到問題時(shí)（如質(zhì)量差、價(jià)格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯(cuò)）能及時(shí)應(yīng)付。教學(xué)重點(diǎn)能進(jìn)行買賣文具的對(duì)話并使用禮貌用語。買文具時(shí)，能與售貨員正確對(duì)話。用這些方法來分析其中的數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何解決問題。學(xué)生在找準(zhǔn)信息解決時(shí)，因?yàn)槭乔蟊稊?shù)關(guān)系的問題，所以在讓學(xué)生理解上沒有讓學(xué)生充分感知是哪兩個(gè)數(shù)量在進(jìn)行比較，所以學(xué)生分析問題時(shí)沒有找準(zhǔn)應(yīng)該選擇用乘法還是除法來進(jìn)行計(jì)算，有的孩子能正確列式解決但是說出的理由卻是和算是意思完全相反的，由此看出，在這節(jié)課上，難點(diǎn)沒有很好的突破，在講解是可以配合畫圖或者擺小棒等方法幫助學(xué)生理解，這樣難點(diǎn)應(yīng)該能比較容易突破。在提出問題后，讓學(xué)生找出要求這個(gè)問題所需要的條件。《買文具》教學(xué)反思6《買文具》這節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了“倍”之后解決有關(guān)倍的實(shí)際問題的一節(jié)課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問題時(shí)學(xué)會(huì)分析題意，恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法，難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法，買文具教學(xué)反思。當(dāng)學(xué)習(xí)例1和例2之后，讓學(xué)生對(duì)比：除數(shù)都是20被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對(duì)?。渴箤W(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算方法：從高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位一個(gè)商都沒有，就看被除數(shù)的前三位。老師即時(shí)指出：已經(jīng)有了，為什么重復(fù)要移下來呢？是沒有道理的。學(xué)生對(duì)豎式中商和乘數(shù)相乘的39。原因何在哪里？我認(rèn)為學(xué)生剛剛接觸除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，沒有注意到商表示的意義或者只是知道不夠重視。針對(duì)以上問題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)多教學(xué)反思本節(jié)課上完之后最大的感觸是數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，感受數(shù)學(xué)的樂趣。在探究完我在這方面知識(shí)上花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致這節(jié)課后半部分對(duì)中括號(hào)這個(gè)重點(diǎn)突破的不是很好，沒有講出中括號(hào)和小括號(hào)的意義，練習(xí)量較少；其次，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生方面做的欠缺，俗話說“不會(huì)表揚(yáng)學(xué)生的老師不是好老師”，的確，老師不能吝嗇自己的語言，要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，在學(xué)生說出中括號(hào)時(shí)沒有給學(xué)生及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在最后一道題中個(gè)別學(xué)生不懂要是去掉小括號(hào)后能不能直接用大括號(hào)如果不能該怎么辦。特別是劉依彤、劉亦非、孔妍、周鑫鈺等同學(xué)在展講、回答問題時(shí)思路清晰，標(biāo)書清楚，值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂的。5）=480（30+7）通過學(xué)生觀察，討論三道算式，看看每道題的問題在哪里，哪些括號(hào)可以去掉？哪些不可以，除了計(jì)算的這一步，其他不算的都要落下來，在這個(gè)環(huán)節(jié)中告訴學(xué)生簡(jiǎn)潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求!課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。［（2416）4］=320247。520=100247。并進(jìn)一步規(guī)范，理解中括號(hào)的作用?！?0+（5－2）〕，這一情節(jié)巧妙地，不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為順利傳授新課搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)．（二）討論中理解通過學(xué)生對(duì)三個(gè)算式的計(jì)算比較，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號(hào)，因?yàn)橛辛诵±ㄌ?hào)和中括號(hào)，所以運(yùn)算順序不一樣了，計(jì)算的結(jié)果也就不一樣了．在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親自體驗(yàn)的過程中，理解了中括號(hào)的在運(yùn)算過程中的作用．（三）嘗試中規(guī)范我們有時(shí)在計(jì)算中會(huì)遇到比較大的數(shù)，有的計(jì)算比較復(fù)雜，那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來，怎么辦？如42[169(78+35)]脫式計(jì)算怎么做?學(xué)生自己動(dòng)手試一試！在教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤和學(xué)生一起改正錯(cuò)誤，規(guī)范中括號(hào)在混合運(yùn)算時(shí)的解答過程。10+5－2引出四則混合運(yùn)算，猜想這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書課題，然后提問在同樣的算式里如果要先算5－2該怎么辦？加小括號(hào)變成9247。六、教學(xué)流程本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是一段艱難的過程，同時(shí)更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過程，針對(duì)本節(jié)課，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)流程。五、評(píng)價(jià)方式新理念強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。中括號(hào)這一內(nèi)容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型，在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實(shí)，沒有生搬硬套地去找生活原型，去創(chuàng)設(shè)問題情境，而是從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在添括號(hào)的過程中，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)明（學(xué)習(xí)）中括號(hào)的必要性。另一類是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部的的研究，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的，這類數(shù)學(xué)就不容易找到生活原型。這種做法其實(shí)是另一個(gè)誤區(qū)。三、設(shè)計(jì)理念:實(shí)事求是的