【正文】 四、思考與困惑經(jīng)過一年的實踐總結，我認為這種教學模式真正體現(xiàn)了以學生為本，學生可以通過課前自學掌握大部分基礎知識，通過課堂的檢查點撥來鞏固知識，學生會的不講，不會的讓老師來補充，這樣學生課堂效率提高上去了，學習的自主性也增強了。學生的自主學習的熱情有時會冷卻措施：我認為應建立更完善的獎勵機制，讓同組內的優(yōu)秀生帶動待優(yōu)生。措施：我認為應加強備課組活動，深入備課，在導學案的編寫上要體現(xiàn)梯度，要保證一般層次學生知識的掌握，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽?？梢詫⒓o律表現(xiàn)情況納入小組評價體系中。措施：我認為同年級段數(shù)學科教師應統(tǒng)一思想，統(tǒng)一評價模式，學生也應統(tǒng)一思想，統(tǒng)一培訓，并且在實施的過程中，教師的監(jiān)督和鼓勵作用必須發(fā)揮出來。同時安排各學習小組的組長、副組長對學習基礎差的學生一對一進行幫扶，爭取共同進步。這個環(huán)節(jié)可以使更多學生動起來，擴大課堂學生的參與面，課堂的效率也能提高。這個環(huán)節(jié)要求各個小組，各個成員真正參與進來，為了達到更好的效果，老師可以使用小組競爭的方式，以課堂發(fā)言和課后提問次數(shù)統(tǒng)計表來反映合作探究的成果，鼓勵學生積極參與，積極思考。二、導學案課堂的實施情況課堂的教學分為幾大塊：“課前預習——合作探究——展示點評——達標檢測”課前預習上新課前一天我會將導學案發(fā)到學生手中，要求學生利用晚自習以小組合作的模式，將數(shù)學課本新課內容、導學案的自主學習板塊、《優(yōu)化設計》的快樂預習部分完成，每次上課前各學習小組的組長都必須對本組成員完成情況進行檢查，并記錄在課前預習情況統(tǒng)計表上，體現(xiàn)在小組評價分數(shù)上，老師可以親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學生鉆空子。一、思想的認識現(xiàn)在課堂的教學已經(jīng)把改變學習方式，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，分析問題，解決問題的能力作為了教育者的重要任務，課堂上，應將教師的“教”轉化為學生的“學”，不應滿堂灌，老師口干舌燥，學生昏昏欲睡，教學的效果并不明顯。篇五：使用導學案心得體會導學案試用一年心得體會本學年，在縣教研室的統(tǒng)一安排下，全縣初級中學七年級的數(shù)學學科進行了課堂教學模式的改革，即以導學案為載體展開教學活動?？傊?，導學案的運用是課堂改革的產(chǎn)物，代表著教育的進化，指引著課堂不斷更新和完善。當然我知道這與一位老師的課堂駕馭能力有很大的關系，但目前的情況不知如何做效果會更好。堂課上發(fā)導學案：所有學生同步學習，就是感覺課堂上時間特別緊，沒有時間讓學生讀書，有些重點知識也沒有時間讓學生向書上寫。一、備課方面導學案要求“堂堂清”，可三年級的學生年齡小、做題慢，導學案內容設計多，學生完不成；可減少內容，又感覺都很重要，無法取舍；多安排幾個課時又占了自習課，學生沒時間寫生字和做練習冊，真不知該怎么辦好。另外，學生在學會知識的同時也提高了自學能力，變“被動”為“主動” 成績也都有所提高?，F(xiàn)就導學案的運用簡單談一談我的體會。以上是我使用導學案的淺顯看法。二、由于個別學生回答問題不積極，導致教學任務不能完成，一個課時的任務往往需要兩個課時才能完成?，F(xiàn)在導學案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導學案上圈圈點點，認真?zhèn)湔n就可以了。三、減輕了教師在備課上的壓力。原來沒有使用導學案，老師用的是陳舊的教學方法，老師講學生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。學習語文的第一步就是讓學生做好課前預習，原來沒有使用導學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導學案同學們依照導學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學等），批注到課本上或導學案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導學案中的一些關于合作探究的習題，同學們也能在小組內合作交流匯報，學習效率大大增強了。篇三：使用導學案的心得體會及困惑使用導學案的心得體會及困惑我校倡導使用導學案已經(jīng)有兩學期了，在教學工作中我也開始使用了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此我就多聽聽本校使用導學案班級老 師的課，我感覺現(xiàn)在使用導學案收效甚微，下面把我使用導學案后的體會簡單談 談。所有活動都基本在男女分組的形式下進行的。下面我就我的這堂課的具體情況，談談自己的心得體會。但想歸想，做歸做，我還是在本學期的公開課上即《香港和澳門的回歸》一課“使用”了導學案教學?！涿兰~斯《大教學論》從教幾年，一直按自己的教學思路和教學習慣來指導自己的實際教學，幾乎很少靜下心來思考教學的真正本質。使用導學案心得體會三：使用導學案的心得體會（2430字）教學的本質原本就是交往、互動。教師教會他們如何去思考，如何去學習，讓學習更加有效率。學生能學以致用，做到當天知識當天消化。它主要是立足于課內，與課外相結合，體現(xiàn)有效學習的過程。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結對學生討論結果進行到位的評點、總結。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。三、課堂教學，精心組織課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”；二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。問題設計應有層次性，梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。學案的設計應具備以下特點：圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，設計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。一篇好的學案，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。二、學案編寫，至關重要學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。變“要我學”為“我要學”“教學導演”能力。一、角色轉變，精心設計“課堂公關”能力。三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。我的困惑如下：一、有部分后進生缺少自主學習的習慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學，也就是說使用導學案后學習成績好的學生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。在使用導學案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學的作用不大。自從使用了導學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。二、課堂中角色的轉變。一、課前預習比以前有很大的成效。篇二：使用導學案心得體會使用導學案心得體會使用導學案心得體會一：使用導學案的心得體會及困惑我縣倡導使用導學案已經(jīng)有兩年了，在教學工作中我也開始使用有一年多了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此，我就多聽聽本校使用導學案班級老師的課，還到滎陽去學習使用導學案的經(jīng)驗?？傊?，我認為導學案的使用規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法?！皩W案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰?！皩W案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是