【正文】 在色彩處理上，讓學(xué)生判斷比較哪種方法更能突出節(jié)日的氣氛，一般可采用鮮艷，對比較強烈的色彩表現(xiàn)。如：舞臺上表演的情景，游戲歡樂的情景。啟示學(xué)生根據(jù)設(shè)想的一些主題，交流怎樣創(chuàng)設(shè)新穎、歡快的節(jié)日場面，如：慶祝會上學(xué)生的表演節(jié)目，快樂的游戲節(jié)目等。（2）觀察公共場所裝飾美化布置。教學(xué)難點：發(fā)揮想象，富有創(chuàng)意的表現(xiàn)出節(jié)日的場面，并做到構(gòu)圖新穎，動態(tài)生動，色彩漂亮。為學(xué)生自己的節(jié)日，設(shè)計制作新穎的頭飾。第15課我們的節(jié)目教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生收集描寫節(jié)日場景的圖片，課前去商廈觀察各種有特色的布置。表現(xiàn)的手法可以是繪畫方法，也可以用彩色紙和一些物品通過剪貼，拼接組合排列的方法，來塑造形象。如：用梳子表現(xiàn)為眉毛，耳朵，用酒杯酒瓶來表現(xiàn)鼻子等等。鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出正面、側(cè)面、及正側(cè)相連的更有新意的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察這五官夸張變化和色彩變化的特點，并找出變化的基本規(guī)律。二、教學(xué)過程（1）引導(dǎo)階段引導(dǎo)學(xué)生欣賞畢加索等大師的作品和中國京劇中人物臉譜的表現(xiàn)特點。一、課前準(zhǔn)備（1）師生共同收集畢加索等大師的作品和中國京劇人物臉譜。教學(xué)重點：了解變化了的人物表現(xiàn)特點，交流自己的想法和感覺。讓學(xué)生收集各種身邊的物品，運用于人物表現(xiàn)之中。（2）試試用錫紙制作立體的紙雕塑作品。（3）收拾與整理作業(yè)完成后，應(yīng)督促學(xué)生收拾工具和材料，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生和整潔。因為，此作業(yè)涉及的工具較多，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育。（2）發(fā)展階段“奇思妙想環(huán)節(jié)”，出示制作簡易紙浮雕的材料——錫紙，啟發(fā)學(xué)生思考運用什么工具和制作方法可以制作成浮雕作品。二、教學(xué)過程：（1）引導(dǎo)階段12欣賞身邊的浮雕作品，通過觀察和討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識浮雕這項藝術(shù)表現(xiàn)方式。一、課前準(zhǔn)備（1）師生共同收集各種可利用的材料和工具，如錫紙、鉛絲等。教學(xué)重點：發(fā)揮想象力勇于求新求異，合理運用各種材料和工具進(jìn)行制作和創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，運用身邊的各種工具將錫紙加工成立體變化的浮雕。以參觀畫展的形式展示和評價學(xué)生的創(chuàng)作。欣賞范例作品，學(xué)生討論刮蠟畫中線條的運用和變化。（板書課題）二、嘗試、示范比一比、賽一賽，把教師描述的夢境用繪畫的形式表現(xiàn)在蠟紙上。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)階段（展示刮蠟畫）在我們的學(xué)習(xí)的美術(shù)作品中，有許多繪畫形式和技巧，它們都非常精美。教具準(zhǔn)備：（1）教師準(zhǔn)備刮蠟紙和筆、范例等。教學(xué)重點：了解刮蠟畫的表現(xiàn)特點。啟發(fā)學(xué)生運用刮蠟畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作。四、品評作品分組評選最佳作品，展示部分學(xué)生作品進(jìn)行欣賞。（3）全部用絨線貼畫。三、練習(xí)（制作方法）10（1）繪畫和絨線相結(jié)合。交流集體交流，師生共同解決制作中的難點，教師適當(dāng)示范。根據(jù)毛線的特點，把它進(jìn)行有規(guī)律的繞繞，組織美麗的圖案。（教師板書課題）二、發(fā)展階段欣賞除了常見的花草之外，自然界中還長著許多奇異的花草，老師今天帶來了許多絨線貼畫，給大家欣賞。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)階段大家見過絨線貼畫沒有？認(rèn)識絨線貼畫嗎？（教師出示絨線貼畫范例，學(xué)生欣賞、思考作品中采用的材料和其獨特的藝術(shù)魅力。教具準(zhǔn)備：（1）教師準(zhǔn)備彩紙、單線底稿、范例等。教學(xué)重點：運用絨線貼畫方法創(chuàng)作出豐富的作品。運用絨線貼畫方法創(chuàng)作出豐富的作品。學(xué)生自由交流后，展示學(xué)生作品，集體欣賞。多媒體出示各種封面設(shè)計的樣稿，分組提出不理解的問題，師生互相解答。發(fā)展階段教師運用課件講解封面設(shè)計的組成：文字、圖片、條形碼、標(biāo)價等。二、教學(xué)課時1課時三、教學(xué)過程談話導(dǎo)入引導(dǎo)階段學(xué)生分組嘗試用各種規(guī)格的紙折疊成一本書。啟發(fā)學(xué)生掌握各種裝飾方法設(shè)計書籍封面。鼓勵學(xué)生通過大膽想象設(shè)計出“未來的橋和塔”。學(xué)生自由交流后，展示學(xué)生作品進(jìn)行欣賞。分組在教師提供的畫有橋或塔的紙上想象、繪畫景物。發(fā)展階段教師提供每組不同造型的橋和塔的圖片，請學(xué)生思考如何表現(xiàn)？師生討論橋和塔的繪畫方法。引導(dǎo)學(xué)生體驗橋和塔的造型美。第9課家鄉(xiāng)的橋和塔一、教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型?？偨Y(jié)階段。學(xué)生作業(yè)。觀察比較不同的站立姿勢。師引導(dǎo)觀察重點。學(xué)會尊重并感謝擔(dān)任模特的同學(xué)。用學(xué)過的寫生知識，畫站立的同學(xué)。小結(jié)。歸納出制作要領(lǐng)。二、教學(xué)課時1課時三、教學(xué)過程談話導(dǎo)入引導(dǎo)階段分小組，將收集到的資料、彩色玻璃紙和畫報紙展示出來，進(jìn)行交流。能用彩色玻璃紙巧妙拼貼出色彩艷麗的玻璃窗。第7課彩色玻璃窗一、教學(xué)目標(biāo)能夠收集各種圖案的彩色玻璃紙及彩色畫報紙。生動手完成作業(yè)，后交流。發(fā)展階段進(jìn)一步思考交流你要設(shè)計的這個動物身上有什么樣的斑紋，再引導(dǎo)生將鉛畫紙對折，用記號筆或油畫棒直接涂畫出動物的線條、斑紋。充分展開想象，用學(xué)到的各種手法（繪畫、拼貼等）將收集到的材料為動物穿上絢麗的迷彩服。交流、評議作品總結(jié)階段師小結(jié)。加上想象的各種圖案和線條就可以把音樂的感受畫下來，師示范舉例，生交流討論。指導(dǎo)生用各種點、線、面、圖案、色彩把感受到的音樂創(chuàng)作成一幅畫。二、教學(xué)課時1課時三、教學(xué)過程談話導(dǎo)入引導(dǎo)階段請生閉上眼睛仔細(xì)欣賞各種類型的音樂，然后談一下自己的感受：聽了這些音樂，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景和畫面。在感受音樂的基礎(chǔ)上，充分展開想象，利用感受到的音樂進(jìn)行創(chuàng)作。也可以用攝影形式來表現(xiàn)均衡。收拾與整理學(xué)生按常規(guī)做收拾、整理工作，教師稍加指導(dǎo)。第2課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入布置作業(yè)作業(yè)要求：選擇對稱或均衡中的一種形式，用繪畫、剪貼等方法來作業(yè)。學(xué)生討論：均衡的作品是怎樣保持畫面平衡的。教師出示均衡形式的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)P7“知識窗”，初步了解均衡的概念。師出示“軸對稱”與“點對稱”圖形若干，請學(xué)生說說它們有什么區(qū)別，并歸類。選用剪紙、拼貼、繪畫等方法，表現(xiàn)對稱或均衡形式的作品1——2幅。第4課平平穩(wěn)穩(wěn)一、教學(xué)目標(biāo)能說出3種以上生活中常見的對稱物體。小結(jié)階段師小結(jié)。欣賞教材上的學(xué)生作品，師出示范作，講解制作過程，以開拓生的思路，然后生修正自己的想法，再次交流。一方面加深對直線與曲線的了解，另一方面，也為下一階段的作業(yè)打開思路。做游戲：一起說說曲線和直線。能用曲線與直線材料拼貼或繪畫1——2幅作業(yè)。課后拓展用立體的東西有規(guī)律地排列、制作作品。生按照自己的計劃完成作業(yè)。欣賞教材上的作品，說說你是否喜歡這樣的作品，為什么？發(fā)展階段仔細(xì)觀察并討論：這些作品中，紋樣是按照怎樣的規(guī)律排列的？師生一起概括紋樣重復(fù)排列的方式。能夠選用拼貼、剪貼、繪畫等方法表現(xiàn)1——3個有規(guī)律重復(fù)的圖案。第2課重重復(fù)復(fù)一、教學(xué)目標(biāo)能夠說出教材及教師提供的圖案作品紋樣排列、重復(fù)的規(guī)律?？偨Y(jié)階段師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，并提出要求，收拾、整理作品、所用工具。師示范中鋒與側(cè)鋒運筆。然后，讓生試著調(diào)出重墨和清墨，調(diào)出后隨意在宣紙上畫些圖形。二、課時安排：1課時三、教學(xué)過程：引導(dǎo)階段師生一起談中國畫、水墨畫、筆、墨、紙、硯，讓生介紹，師一邊幫助規(guī)范、解釋一些術(shù)語及專有名詞。能根據(jù)需要選擇使用毛筆中鋒和側(cè)鋒。讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。這對增強學(xué)生自信心和提高解決問題能力都是十分必要的。在解決問題的過程中，主要關(guān)注學(xué)生能否獨立解決問題、克服困難的毅力與思維策略的水平，能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，是否愿意與同伴合作等方面。 通過基本知識與基本技能的必要的評價，希望能使學(xué)生增進(jìn)這種見識：數(shù)學(xué)知識與技能不是互相孤立的一盤散沙，而像一棵樹，是生長著的有機(jī)整體。情感與態(tài)度不能進(jìn)行量化評價，要對學(xué)生個體的情感與態(tài)度的發(fā)展作比較客觀的描述性評價，更需要通過平時的教學(xué)過程了解學(xué)生的想法與行動的表現(xiàn)。為順利進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)評價基本知識與基本技能不能割裂數(shù)學(xué)知識與知識、知識與技能對三年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度的評價，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、積極的態(tài)度以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主要通過平時觀察：學(xué)生參與班級討論中，試圖解決問題中，獨立或小組學(xué)習(xí)中，無時不表現(xiàn)出他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。（一）要結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程評價學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的理解學(xué)生只有理解例題，結(jié)合學(xué)生從看懂小數(shù)表示的商品單價，到會用小數(shù)表示商品單價，進(jìn)而會比較商品單價（小數(shù)表示）高低貴賤的過程，就能評價他們是否初步理解生活中小數(shù)的意義及其大小關(guān)系，對小數(shù)的認(rèn)識有什么實質(zhì)性的發(fā)展。六、教材的評價建議評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)生的全面發(fā)展。（四）重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與獨立解決問題的能力。算法與策略的多樣化，不是靠教師教出來的，而是學(xué)生個體差異使然；把問題交給學(xué)生自己想辦法去解決時，他們對策略與算法所表現(xiàn)的不同取向是很自然的。使學(xué)生有機(jī)會討論交流他們彼此的想法，這不僅能夠滿足學(xué)生想成為探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者的強烈的心理需要，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且也提供了教師了解學(xué)生的充分機(jī)會，從而教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)也就更富有針對性和有效性。本冊教材中的小數(shù)與分?jǐn)?shù)、圖形的變換與面積等概念，都是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識，要讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)和理解它們是至關(guān)重要的。11．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。7．了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。5．認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進(jìn)行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。3．初步認(rèn)識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。四、教學(xué)目標(biāo)1．會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。第六單元“統(tǒng)計與可能性”。第五單元“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”。第四單元“面積”。第三單元“乘法”。第二單元“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”。三、教材編寫的意圖和特色：第一單元“元、角、分與與小數(shù)”。因此對這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。同時有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性還有待進(jìn)一步強化和提高。特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在經(jīng)過了兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在數(shù)學(xué)基本知識、技能方面基本上已經(jīng)有所提高，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，能體會到數(shù)學(xué)的實用性，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來，解決身邊的問題。經(jīng)歷以上一系列觀察、操作、制作、調(diào)查、推理等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗；獲得并積累更多的數(shù)學(xué)活動的初步經(jīng)驗，能夠運用所學(xué)知識和方法解決簡單問題；感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。9．調(diào)查你和同學(xué)的身高，計算你們組的平均身高約是多少。7．廚房鋪地磚的設(shè)計方案。5．用紙剪出一個喜歡的圖形，通過對稱、平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。通過分析數(shù)據(jù)把你的感受與同伴說一說。2．找一找生活中的小數(shù)，并與同伴說一說。通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）；根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法；能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果；知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。2．第四單元“面積”結(jié)合實例認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并認(rèn)識面積單位（厘米米千米公頃），會進(jìn)行簡單的面積換算；探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。3．第五單元“分?jǐn)?shù)”能結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)；感受比較分?jǐn)?shù)大小的過程；會計算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運算，能解決一些相關(guān)的簡單問題；能運用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。（五）課時安排《寓言兩則》2課時《驚弓之鳥》2課時1《畫楊桃》2課時1《想別人沒想到的》1課時三年級下冊教學(xué)計劃11一、教材分析（一）數(shù)與代數(shù)1．第一單元“元、角、分與小數(shù)”結(jié)合購物的具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)；感受比較小數(shù)大小的過程；會計算一位小數(shù)的加減運算，能解決一些相關(guān)的簡單問題；能運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。讀讀畫師說的話，你有什么收獲？創(chuàng)設(shè)情境；你有哪些別人沒有想到的事情？（四）拓展延伸學(xué)習(xí)完這組課文，組織學(xué)生召開一次“小故事大道理”的故事會，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。細(xì)讀課文，深入思考?！断雱e人沒想到的》這篇略讀課文選取了學(xué)生身邊的小事，真實可信，很有說服力。精讀課文，理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會怎樣把一段話說清楚。出示楊桃實物：你們知道這是什么果實嗎？看到這個題目你想到了什么？學(xué)生自能讀書，抓住關(guān)鍵詞句結(jié)合提示語，提出更多有思考價值的問題。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是；堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。用自己的話說說“驚弓之鳥”是什么意思？學(xué)了課文，你有什么收獲？《畫楊桃》這篇課文語言樸素，真實感人。同時還要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)