認識直角、銳角、鈍角說課稿(參考版)
2024-10-17 20:58本頁面
【正文】 數(shù)學在生活中有廣泛的應用，讓學生直觀進行判斷，同時也讓學生發(fā)現(xiàn)角在生活中無處不在，從而激發(fā)學生數(shù)學的興趣。，看一看這個鈍角被拆分成了兩個什么角。同時設計讓學生擺銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求；說歌謠，變魔術，又讓學生再次體驗驗證一個角的方法，同時認識到銳角和鈍角是一個“范圍角”； 幫助角媽媽訓練三兄弟的環(huán)節(jié)，幫助學生豐富對各種各樣鈍角，直角，銳角的感官認識）三、【練習拓展，豐富感知】，并畫上“┐”。：學生拿出活動角，各行分別擺出鈍角，直角，銳角。擺一擺活動：引導學生利用活動角擺出銳角和鈍角，并用三角尺驗證后展示。（該吃飯啦，他們不對號入座，我們來幫助角媽媽，讓她的三個兒子對號入座。大哥叫鈍角：比直角大；三弟銳角比直角小。在這個基礎上，引導學生用大小不一的不規(guī)則紙動手折出一個直角，再引導學生來驗證自己折出的角究竟是不是直角，學生的興趣會比較濃厚，增強學生的動手意識。，自主建構（1）指導學生動手折一個直角。（為下邊畫直角，辨別鈍角、銳角做好準備）。），引入探究（1）觀察圖形，找出這些角的特征，自然而然引出直角的特征，認識直角。設計意圖（師生通過復習角，動手用活動角做出角，觀察折扇的變化與角的大小的關系，為后面教學直角、銳角和鈍角埋下伏筆。教學重點：初步認識直角、銳角和鈍角。，豐富對角的認識，培養(yǎng)空間觀念。尋找生活中的直角、銳角和鈍角。數(shù)學在生活中有廣泛的應用，通過一組生活中的圖片，讓學生直觀進行判斷，同時也讓學生發(fā)現(xiàn)角在生活中無處不在，從而激發(fā)學生數(shù)學的興趣。）三、練習拓展，豐富感知書上的練習題猜角游戲：猜一猜背后藏著什么角？欣賞生活中各種圖片，找出角在生活中的應用。折一折活動：引導學生折出銳角和鈍角，并用三角尺驗證后展示。）二、認識銳角、鈍角引導學生觀察剛才上課時做出角和直角有什么關系。選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗證這些角是不是直角？思考：所有的直角都是一樣大的嗎？（設計意圖：通過對生活中的物品的觀察，讓學生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學生對直角的認識，建立表象。）（二）、動手實踐，自主建構課件演示從不同物體中抽象出來的不同方向放置的直角圖形，讓學生初步感知。（設計意圖：通過師生共同動手用活動角做出三個角，讓學生直觀認識到直角和其它角是不同的，同時也為后面教學銳角和鈍角埋下伏筆。教學難點：會用三角板判斷直角、銳角和鈍角教學過程一、認識直角（一）、動手操作，引入探究出示活動角提問：你能不能創(chuàng)造出一個大大的角？在前面的基礎上進一步提問：你能不能創(chuàng)造出一個小小的角？老師創(chuàng)造一個直角問：你們見過這樣的角嗎？并介紹直角及直角符號。在學習的過程中，發(fā)展學生初步的觀察能力和實踐能力，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。三、課堂小結這節(jié)課我們學習了什么內容？怎樣判斷一個角是不是直角，銳角和鈍角呢？你還有哪些收獲和體會？第四篇：《認識直角、銳角和鈍角》教學設計《認識直角、銳角和鈍角》教學設計教學目標：讓學生在動手操作的活動中感知直角的特點，通過折一折、比一比等活動加深學生對直角的認識。所有的直角一樣大。老師在黑板上畫銳角和鈍角，不說什么角，讓學生判斷。說明：像這樣比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。比如鐘面上時針和分針會形成很多角，比如這六個，你能用三角尺判斷它們中哪個角是直角，哪個角比直角小，哪個角比直角大嗎？生小組活動，實物投影展示比較方法，匯報答案。請你在課桌上的物體面上任意找一個直角，用三角尺比一比，看看你判斷的對不對。斜著的直角如果我們把這個長方形斜著放，上面的四個角還是直角嗎？ 討論交流：這些角位置變了，但大小沒變，所以還是直角。通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)長方形上的四個角都和三角尺上的直角大小相等。是直角的標上
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1