【正文】 與教學方法相適應。我以一個伙伴的身份參與學生的學習過程，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學過程中來。教學難點：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。這樣的課文有景，有境，有情。一年級語文四個太陽說課稿13一、教材分析《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。然后背誦其他段落。背誦課文，可用兩種指導方法。（3）朗讀第三自然段，可讓學生說說：在冬天，你想畫個什么樣的太陽呢積累語言。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際：“螞蟻，螞蟻，你快上來吧，我可以當你們的運動場，大家快來運動??！”“好??！好啊！這個運動場真大呀！”讓學生體會秋天的樂趣?？勺寣W生即興表演。比如，夏天，在校園里畫個什么樣的太陽？在山上畫個什么樣的太陽？在家里畫個什么樣的太陽？讓學生體會“到處一片清涼”。（“清涼”要讀出舒服的感覺來）學習課文與實踐活動結(jié)合。如：我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。（3）指導學生體會朗讀要領(lǐng)。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”、“邀請”、“多彩的季節(jié)”等。（1）老師聲情并茂地范讀課文，學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。要強調(diào)正確的書寫姿勢。 “陽”字的“左耳”高且小，“日”字寫中央。建議本課寫字教學把重點放在“因”和“陽”字的指導上?！边@位同學繼續(xù)往下猜，直到猜中為止。（2）玩“猜字游戲”，鞏固生字。識字的鞏固。自主識字，發(fā)現(xiàn)識記方法。注意指導讀準翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。三、教學過程（一）識字寫字生字的呈現(xiàn)。背誦課文。會寫“太、陽、?！钡?個字。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。謝謝大家！一年級語文四個太陽說課稿12一、教材分析太陽是地球上萬物的生命之源。課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。教學設計中的困惑：a、針對低年級學生的特點，在充分體現(xiàn)學生主體地位時，教學中是否會出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。b、引導個性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感生成。這樣設計力求體現(xiàn)課文內(nèi)容，凸現(xiàn)科學常識，一目了然。五、體現(xiàn)內(nèi)容，凸現(xiàn)常識——說板書本課板書分四部分組成，大太陽在中間，四個太陽放于四周。布置的作業(yè)為讓學生自己動手去描繪心中的太陽，沒有任何要求。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。第五步：實踐活動，拓展思維愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！依次類推，學習剩下的課文內(nèi)容。）第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？”接著請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片。一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現(xiàn)與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學重點。這節(jié)課我的教學思路預設為：第一步：檢查復習生字，教學新字利用生字卡片先請小老師進行示范領(lǐng)讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。情境演讀法。游戲?qū)W習法。圖片激趣法。教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。在本課的教學中，我立足于“童眼看世界”，注重體現(xiàn)以下理念：識字教學與閱讀訓練相結(jié)合，堅持“自主學習”的原則；教學方法上的讀與思相結(jié)合，堅持“合作探究”的原則；學生能力上的讀與說相結(jié)合，堅持“整體提高”的原則；課程整合上的語文與藝術(shù)、語文與科學、語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅持“學科整合”的原則。二、以人為本，關(guān)注學生——說理念。在確定教學目標后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內(nèi)容為第二課時，其教學重點是鞏固生字和對課文的理解，教學難點是引導學生流利的朗讀以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和審美情趣。語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。本單元的主題是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”，訓練重點是引導學生創(chuàng)造性地自主學習生字，并通過對課文的朗讀感悟，培養(yǎng)孩子們遇到問題從而合理創(chuàng)造性的解決的能力。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!一年級語文四個太陽說課稿11尊敬的各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《四個太陽》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個方面進行說課。力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的理念。四、說板書設計板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道。這是他們已經(jīng)是學習的主人，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學生說一說“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到了作者美好的心愿，情感目標自然達到。在領(lǐng)悟課文的基礎上移情。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進行朗讀教學。接著進行秋天與春天的教學，這部分我主要讓學生感悟語言，訓練語言。然后又讓學生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景，學生自然感覺到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊?！蔽蚁茸寣W生觀看冬天的圖片，聽冬天呼嘯的北風，這樣孩子們很快的進入情景，感受到的冬天的寒冷。隨后的教學中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學，而是在學生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機設計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學生的回答進行教學。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學生看,聽,說,讀的訓練，同時注意各部分的銜接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學效果。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象。有了這樣好的狀態(tài)，那么學習的動機就會極易被調(diào)動起來。學生很容易厭煩，所以剛開始時的組織教學就會顯得尤為重要。最大限度的發(fā)揮學生的主動性，發(fā)展性和創(chuàng)造性。語言訓練法：學以致用，不管如何學最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎。朗讀教學法：“讀”時理解課文，體會作者思想感情的有效手段。讓學生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解不同太陽的含義。說重點難點《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。（2）過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。思維方式以形象，直觀為主同時又存在理解能力差，注意力持久性差的特點。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓練角度來看本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造訓練語言的好課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽，表達了作者善良的心得與美好的心愿。（四）升華：通過說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？感受大家的美好心愿。第三步：總結(jié)學習的方法。第二步：重點講讀第二自然段。在這里，運用的是“自主擇讀”的策略。目的是逐步培養(yǎng)低年級學生掌握一定的識字能力和方法。探討識字方法全班交流，談自己是怎么樣記住生字的。（二）初讀課文、識記字詞初步識字出示生字詞，采用自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進行。教學過程（一）激情導入上課開始，我采用談話的交流方式，引入本課。教學重點：認識掛、臉等13個生字，有感情地朗讀課文。過程方法目標；學生用喜歡的方式讀課文，通過自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來感悟課文的內(nèi)容，在讀文中獲得語言的美感。同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。九、設計理念這節(jié)課，我突出學生的主體地位，結(jié)合新課標理論，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美，在讀中識字，在讀中訓練語言，讓他們在自主、合作、探究中學會學習語文的方法，在情趣盎然的氛圍中體驗學習語文的快樂！一年級語文四個太陽說課稿10教材解讀本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié)。八、板書設計我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點詞語?！彼裕疫M行適當?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓孩子們邊聽邊畫，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。最后讓學生在讀熟的基礎上練習背誦。蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于學習困難學生的教育，不是靠補課，也不要靠沒完沒了地拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，請記住，兒童的學習越困難，他就應當更多地閱讀。然后運用以上的學習方法，引導學生學習其他三個太陽，利用課件創(chuàng)設課文情境，讓學生感悟出金黃的太陽帶給人們的是“香甜”，紅紅的太陽給人們送去了“溫暖”，彩色的太陽為人們帶來了“美麗”，并根據(jù)學生的回答板書“香甜”、“溫暖”、“美麗”。接著讓學生自我展示讀。例如學生說喜歡綠色的太陽，我先讓學生說說喜歡的理由，然后點擊夏天紅日高照的課件，讓學生談談感受；這時，小畫家送來了一個綠色的太陽，你又是什么感受呢？（板書“清涼”）（點擊綠太陽課件）學生回答后，讓我們一起讀讀課文第一自然段吧。接下來，我把學習的主動權(quán)交給學生，引領(lǐng)學生朗讀課文，解決問題。這樣設計，是根據(jù)新課標倡導的讓學生學會自主、合作的學習，培養(yǎng)同學之間團結(jié)合作精神?？鬃釉唬簩W而不思則罔。因此，我利用課件，讓學生復習詞語，先開火車讀，再齊讀。復習生字識字和積累詞語是低年級孩子閱讀教學的基礎，也是閱讀教學的重點。”所以，我運用激情的語言導入：上課開始，先讓孩子們聽一首膾炙人口的、學生喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽》。六、教學準備為了上好這節(jié)課，我準備了多媒體課件、錄音機、磁帶、四個太陽圖片。以讀代講法：讀是認識生字、理解課文、體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。四、教學方法“教學有法，但無定法”，我根據(jù)本課畫面美、語言美的特點，采用情境教學法：利用課件創(chuàng)設課文情境，引導學生學習。三、教學重點和難點新課標指出：閱讀教學要重視朗讀和默讀，有些詩文還應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。二、教學目標根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，我設計了以下三個教學目標：復習生字、新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文；通過朗讀、感悟相結(jié)合的方法，了解四個太陽的作用。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心愿。一年級語文四個太陽說課稿9一、教材分析《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元18課。教學機智缺乏,遇到學生不在自己的想象中時,處理得不是游刃有余。最后在音樂中結(jié)束本節(jié)課。春天，太陽是彩色的，她照到（），（）。這里的說有限制，給予句式，其目的也是為第三個說話作鋪墊。這里的說既是有限制的，又是自由的，學生可以想怎么說就怎么說。欣賞美麗的圖片以后，我設計了三個不同層次的說話訓練：（1）選擇喜歡的一幅畫，用上詞語自由說話。朗讀指導，我沒有過多的講解，以讀代講，通過多種形式的讀，在讀中感悟。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。我利用實物投影來范寫，沒有再黑板上范寫，本人認為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同，黑板與學生有一定距離，在本子上書寫學生更容易模仿教師書寫時的運筆。生字書寫指導有了上學期的基礎，這學期的書寫指導注重字的結(jié)構(gòu)指導。識字教學又是很枯燥的，學生學起來沒興趣，我們老師教起來也覺吃力。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的一個重點。一年級的課文不長，讀了幾遍，學生就基本理清課文的脈絡。并提出學習要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周圍的同學幫忙，討論討論。小男孩畫了四個太陽，想知道四個太陽的故事嗎？激發(fā)他們讀文的興趣，學生就很想知道這四個太陽是怎樣的。說