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一年級認識鐘表教學設計(參考版)

2024-10-17 20:32本頁面
  

【正文】 (下課)第五篇:一年級認識鐘表教學設計教學目標:會認和會撥整時,并能用兩種方法表示整時;了解再過1小時是幾時及能辨認。養(yǎng)成合理利用時間的好孩子。六.我會練(8分鐘)小明的一天,生準確的說出小明每個時間點在做什么。生交流:你畫的針不直;你畫的兩個針長短差不多,我們分不清。生交流。兩種寫法都可以,審清題意,選擇適當?shù)膶懛?。?:在展臺下邊說邊展示第二題,分針指向12,時針指向8,是8時;分針指向12,時針指向3,是3時;分針指向12,時針指向6,是6時,我的匯報完畢,誰愿與我交流。四.小組展示(15分鐘)小組長:帶領孩子向大家問好介紹自己小組生1:向大家展示第一題,我發(fā)現(xiàn)鐘面上面有數(shù)字,有時針,有分針,我的匯報完畢,誰愿與我交流。二.出示學習目標(2分鐘)生齊讀學習目標,帶著目標準備開始學習任務。教學過程:一.課前兩分鐘 (3分鐘 )小主持人主持,兩分鐘的小視頻——《》,對孩子進行科普,古代人是用日晷等記錄時間,再介紹現(xiàn)在生活中人們用什么記錄時間。教學重難點:重點:認識鐘面,知道整時的表示方法。通過讀、想、說、練等實踐環(huán)節(jié),提升學生合作探究的能力。六、板書設計認識鐘表分針指著12,時針指著幾,就是幾時。時間是寶貴的,珍惜時間、合理利用時間是非常重要的,希望我們每個人都做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子。B、質疑:為什么有兩個9時?(生談想法)C、明確:時針每天轉兩圈,一天有早晨、上午、下午、晚上等,所以有上午9時,還有晚上9時。(板書:7:00)我們一起書空一下。(板書)③動手操作,鞏固所學A、師撥表生認讀,并說出認識的方法B、師說整時生撥表(例:撥出上午9時上操時刻、中午11時放學、中午12時吃飯、下午4時放學……)C、同桌一說一撥整時的記錄方法同學們,日常生活中的鐘表主要有兩種:一種是像掛鐘和手表這樣的,我們怎樣記錄?(是幾時,就在幾的后面寫上一個“時”。②利用三個整時鐘面,再次觀察、認知A、(PPT出示課本情境圖中的三個時刻)按照整時的認知方法,跟大家分享這幾個時刻。仔細觀察,鐘面上顯示的時刻,你有什么發(fā)現(xiàn)?(提示:又細又長的分針指著幾?又粗又短的時針指著幾?師肯定:分針指著12,時針指著7,就是7時。又細又長的叫分針。(板書課題:認識鐘表)齊讀課題。教學重點:整時的認讀、記錄方法教學難點:整時的認讀、記錄方法教學具準備:每人一個鐘表模型、課堂訓練紙、PPT課件教學過程:一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣播放課件《這是什么》:嘀嗒嘀嗒,嘀嗒嘀嗒……會走沒有腿,會說沒有嘴,它會告訴你:什么時候起,什么時候睡。通過觀察、比較、操作、交流等活動,培養(yǎng)學生的抽象的思維能力,合作、交流的意識,體驗學習數(shù)學的樂趣。(結合情景進行時間教育)修一修看著小朋友們又說又撥的,小狗有點急了,它說:“我也要撥一個3時,可是我,我,我怎么撥???”我們來看看它的鐘表怎么啦?(老師展示一只缺少分針的鐘,時針指著3時的鐘)看怎么啦?(生:缺少分針)應該如何添呢?請同學到黑板上為它添上分針,(出示3根針,分針、時針、還有比時針還短的一根),讓學生在展臺上貼針,我們書上也有象這樣的缺少分針或時針的鐘,同學們也來幫忙添一添吧?。ㄗ寣W生做書85頁第5題,為時鐘添上分針和時針)做完后選擇一些到展臺上點評。我們可以先把分針撥到12,再把時針撥到2?!毙⌒苷f:“現(xiàn)在是2時,你能撥出這個時間嗎?”小貓說:“能。(板書)那下面的鐘面各表示幾時呢?:00(升國旗)11:00(放學)4:00(體育活動)(中的時針和分針在轉動)學生認一認,并強調分針指著12,時針指著幾就是幾時?。〝?shù)學上說8時,生活中一般說成8點。(一起來交流認識整時的方法。(板書課題)認識鐘表(出示鐘表店門上的一個鐘),請小朋友們仔細觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?(讓學生充分說一說)(長針、短針、數(shù)字、方格)我們把長針叫做分針,短針叫做時針(板書)你能在學具鐘上找出時針和分針嗎?(同桌相互指一指,再讓學生指出老師模型鐘上的分針和時針。(大屏幕上跳出一個小熊:嘿,大家好,今天我準備幫我叔叔照看一下鐘表店,跟我來看看吧?。┐蠼稚系牡昕烧娑喟?!小朋友們你們知道哪個店是小熊叔叔的鐘表店呢?(讓學生說一說,指一指)你真聰明,你是怎么知道的?(學生回答:因為鐘表店里有好多鐘表。教學準備:課件,鐘面模型等。教學難點:認識整時。體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展初步的數(shù)學應用意識。】一年級《認識鐘表》教學設計9教學目標:初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。所以我們要做一個會安排時間并且珍惜時間的好孩子!同學們你們能做到嗎?李老師也相信你們一定可以做到!【設計意圖:通過知識拓展豐富本節(jié)課數(shù)學學習的文化歷史內涵;讓學生談收獲,進一步鞏固本節(jié)課所學的知識,體會成功的快樂?!克?、拓展延伸,教師寄語知識拓展介紹古代的兩種計時工具:日晷和銅漏壺以及簡介它們的工作原理?!驹O計意圖:通過設計有層次的練習,讓數(shù)學知識回歸生活實際,同時讓學生明白一天有兩個8時,為高年級學習24時打好基礎。長針短針成一線,這是幾時快說清。這是幾時?(學生匯報:12時)我們畫12時的時針應該又粗又短,它指向12。誒,怎么同樣都是8時,小明做的事情卻不一樣呢?(小明上午8時起床,晚上8時睡覺)讀兒歌,猜時刻,畫時針:上午不上午,下午不下午。區(qū)分兩個8時?!咳?、練習反饋,鞏固新知快樂的周末(連線)。這個怎么說?(3時過一點兒)同學們再看,(媒體演示快4時了)那這又是什么時刻?(學生匯報)這還是3時過一點兒嗎,這是離4時更近了,我們就把它說成快4時了?!浚ㄈ╈柟陶麜r,探究再過1小時是幾時師:同學們請看大屏幕,現(xiàn)在是幾時?(10時)看!我們的分針和時針都動起來了,現(xiàn)在10時過1小時了是幾時?(11時)11時過1小時是幾時?(11時過1小時是12時)12時再過2小時是幾時?(12時再過2小時是2時。它們也都顯示的是整時,你知道這個是幾時嗎?這個是幾時呢?這個是幾時?那電子表是怎么表示整時的?(電子表表示整時的時候中間兩個豎著的點,后面兩個0,前面的數(shù)是幾就是幾時)(板書)那8時的電子表形式誰會寫了?(板書:電子表表示法)誰想到前面來試著寫一寫?(一名學生到黑板寫并說是怎樣想的)你們還想寫嗎?完成你們題卡的第1題:分別寫出12時、3時的電子表形式?!驹O計意圖:通過說整時、撥整時,讓學生更加深刻地認識鐘面上的整時。然后左邊的同學說一個整時,右邊的同學撥出來并說說你是怎樣撥的。】說整時師:那你們知道這是幾時嗎?(7時)你是怎么知道的?這是幾時?這是幾時?這又是幾時?撥整時(1)教師示范撥一個整時:老師想要鐘面上顯示的時間為2時,誰能告訴老師我應該將分針撥向幾,時針撥向幾?(2)小組合作,同桌互撥整時。那在這三個時刻里,最特殊的是幾時?(12時),對,12時的時候分針和時針重合在一起了。(板書:整時)比方說9時是一個整時,誰還能再說出一個整時的時間?同學們再看,為什么分針都指向12但是三個鐘面表示的時間卻不一樣呢?(因為時針指的數(shù)不一樣,時針指8是8時,時針指12是12時,時針指3是3時)。】認識整時并總結方法師:同學們你們看8時的時候分針指向幾?12時的時候分針指向幾?3時的`時候分針指向幾?你們發(fā)現(xiàn)什么了?(三塊鐘面的分針都指向12。(板書:貼鐘面,寫8時)同學們學習了一上午,不知不覺地到了中午,這時我們該干什么了?(媒體播放學生吃午飯情景)(吃午飯)那這又是幾時啊?(12時)(板書:貼鐘面,寫12時)午飯過后,我們接著進行下午的學習,就這樣充實的一天校園生活結束了,這時我們背起書包放學回家了。(媒體播放學生上課情景)這是學生們在校一天的作息時間。教師適時板書)教師小結【設計意圖:提供認識鐘表的兩針鐘表模型,放手讓學生觀察、跟同桌說一說,既滿足了學生的表現(xiàn)欲望,又培養(yǎng)了學生自主探索、小組合作的意識,充分調動了學生學習的積極性,把學習的主動權交給學生?!慷?、引導探究,掌握新知(一)初步認識鐘面引導學生觀察鐘面師:同桌兩人共用一塊小鐘表模型,請你們仔細觀察,看看鐘面上都有什么,然后把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說一說。看?。襟w出示各種鐘表圖)同學們,看到這么多漂亮的鐘表,你們想不想和它交朋友???這節(jié)課我們就一起來認識鐘表,和它交朋友。誰猜到了?(鐘表)對,就是我們經(jīng)常使用的鐘表。學具準備:兩針鐘面模型學具,課堂練習題卡教學過程:一、猜謎激趣,導入新課(一)唱兒歌猜謎語師:同學們,我們一起唱首歌,然后猜猜歌里唱的是什么。教學重點:能正確地說出整時并會用兩種方法表示。通過觀察、操作、交流等活動,培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識,體驗學習數(shù)學的樂趣。但是因為他們認識鐘表、認讀時間的方法是零碎的、不具體的,所以還需要在老師的指導下,科學地概括認識整時的方法。它是學生建立時間觀念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。七、板書設計(附后面)一年級《認識鐘表》教學設計8教材分析:《認識鐘表》是人教版一年級上冊第七單元的教學內容。(全體學生拔8時,同桌互相檢查。(板書:7:00)師:(指著電子表的表示方法問)你在哪里見過這種記時方法?練習(1)寫8時、3時、6時(書本91頁最后三個鐘)師:你們真了不起呀,誰會寫這些時間呢?(三名學生到白板板書)師:請你們拿出這張紙,在紙上完成,看誰寫得又快又好。(板書)(三)認識時間的兩種表示方法創(chuàng)設情境師:我們既認識了鐘面,又學會了看時間,那怎樣寫時間呢?(板書:寫時間)剛才老師聽到小紅和小明在爭論,他們看著這個鐘,都寫了一個時間,他們都說對方寫錯了,現(xiàn)在,請你來當一回小判官,看誰寫得對?學寫時間師:文字的表示方法怎樣寫呢?生:先寫7,再寫時。生2:分針指著12,時針指著6,就是6時。師:像這樣,分針指著12的這些時間,就是整時。練習師:你們都說得很好,老師現(xiàn)在想考考你們,你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?生:愿意出示鐘表圖:8時、6時、3時小結方法師:看看這些鐘的分針,你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:分針全部指著12。生2:我是這樣看的,分針指著12,時針指著7,就是7時。歸納小結鐘面上有12個數(shù)字,12個大格,還有時針和分針。今天我們就一起來認識鐘表。教具、學具準備:課件、學具鐘、實物鐘、頭飾、卡片等教學過程:一、創(chuàng)設情境、導入新課猜聲音師:小朋友,豎起你的小耳朵,聽一聽,這是什么聲音呢?出示主題圖師:聽到鬧鐘響起后,樂樂在干什么呀?請你們打開書本91頁看看。幫助學生初步建立時間概念,培養(yǎng)學生遵守時間、愛惜時間的好習慣。教學目標:認識鐘面上有時針、分針、12個數(shù)字、12個大格。同時,教師在課堂上還要有足夠的應變能力,不斷提高自己的業(yè)務水平,這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。再就是對于課堂小結部分處理得過于粗糙,只讓學生說了說,沒有做出總結,小結部分可以讓學生詳細說一說這節(jié)課的內容,加深印象。再次,按照自己的思路上課,對于學生的突發(fā)狀況難以掌控,對于學生的關注度不夠,有時候自己都被學生繞進去,經(jīng)驗不足,這些都是需要慢慢去磨練的。其次,學生練習撥時間時,練習應該分層次出現(xiàn),先把簡單的放前面,先出現(xiàn)整時,再出現(xiàn)較難的半時,先引導學生如何撥,再動手撥,比如說是應該先撥分針,再撥時針,按順時針撥等等,而不是隨意撥一撥。分針指著6,時針指著幾就是幾時半。但是,總的來說,對于這節(jié)公開課我自己覺得是失敗的,本節(jié)課存在很多不足。這節(jié)課給學生創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會,在“認識鐘面”環(huán)節(jié)中,主要通過同桌合作的形式,在“練習鞏固”環(huán)節(jié)采用學生撥一撥、說一說。因此,我們要學習小明,從小就要做一個會安排時間并且愛惜時間的好孩子。現(xiàn)在請小朋友們從抽屜里拿出小鐘表,仔細看看哪根是時針,哪根是分針?現(xiàn)在我們開始做游戲了,請一個小朋友上講臺找朋友。我讓又細又長的分針指著12,短而粗的時針時針指著3,問:這是幾時?我讓又細又長的分針指著12,短而粗的時針時針指著10,問:這是幾時?我讓又細又長的分針指著6,短而粗的時針時針指著1,問:這是幾時?我讓又細又長的分針指著6,短而粗的時針時針指著4,問:這是幾時?小明的一天今天,我們的課堂上來了一位新朋友,他是小明,我們來看看小明的一天都在干什么吧,(出示主題圖)請小朋友們仔細觀察小明的一天,你能說說小明在什么時間干什么嗎?(學生看圖說一說)那你們一天都會干些什么呢?說一說。那怎么看半時呢?總結:分針指著6,時針指著幾就是幾時半。第二類:第1個鐘面:分針指著6,時針指著8就是8時半。第4個鐘面:分針和時針都指著12,就是12時。第2個鐘面:分針指著12,時針指著8就是8時。并說說為什么這樣分?一類:分針都指著12另一類:分針都指著6接下去,我們就一起來認認鐘面上的時間。(出示課題)二、探究新知認識鐘表請小朋友們閉上眼睛,老師要開始變魔術了,睜開眼睛,老師把鐘表里的鐘面拿出來了,請小朋友們仔細觀察一下,鐘面里有哪些秘密呢?(學生討論)師小結:小朋友們觀察得真仔細,一下就發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密:鐘面上有刻度,還有數(shù)字,有12個數(shù)字,這些數(shù)字是按一定順序排列的,下面,我們一起跟著大屏幕一起數(shù)一數(shù)這12個數(shù)字吧。【教學過程】一、創(chuàng)設情境小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,請小朋友們猜一猜!(出示課件),猜猜它是誰?——鐘表鐘表王國里的兄弟姐妹可多了,你們想去鐘表大世界看看嗎?鐘表大世界里有各式各樣的鐘表,小朋友們,你們喜歡這些鐘表嗎?那現(xiàn)在我們就和他們交個朋友吧。重點:認識鐘面,會認讀整時、半時。學習生活中的數(shù)學使所有的學生都掌握“認識鐘表”這方面的知識。四、總結:我們今天學會了什么?收獲可真不??!那么我們就要像小明那樣合理安排好時間,做一個
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