小小設(shè)計(jì)師教案(參考版)
2024-10-17 20:20本頁面
【正文】 2．動手實(shí)踐，嘗試設(shè)計(jì) 3．匯報(bào)交流，鼓勵(lì)創(chuàng)新說一說：你設(shè)計(jì)了一個(gè)什么基本圖形，怎樣運(yùn)動的？三、綜合運(yùn)用，鞏固提升（一）合作學(xué)習(xí)，感受一組圖案的運(yùn)動在小組內(nèi)將相同的一組圖案拼在一起，再全班交流，互相欣賞。（3）描述：這些圖案分別是怎樣設(shè)計(jì)出來的？（二）動手操作，理解一個(gè)圖形的運(yùn)動方法1．小組合作，動手拼擺小組先討論選擇一個(gè)基本圖形和圖形運(yùn)動的方式，想象圖形運(yùn)動后拼出的圖案，再在正方形中貼出美麗的圖案。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入（一）呈現(xiàn)素材，感受數(shù)學(xué)美課件出示教材第72頁的圖案，學(xué)生欣賞（二）激發(fā)興趣，揭示課題二、動手實(shí)踐，探究方法（一）觀察想象，認(rèn)識一個(gè)圖形的運(yùn)動 1．找基本圖形（1）這些美麗的圖案分別由哪個(gè)圖形運(yùn)動而來的呢？請選擇你最喜歡的一幅圖找一學(xué)生反饋，教師在黑板上貼出基本圖形。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展初步的空間觀念。在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐操作活動，能運(yùn)用所學(xué)的軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形運(yùn)動的知識，欣賞并創(chuàng)造圖案，能用自己的語言描述圖形的運(yùn)動，逐步發(fā)展空間觀念，感受生活中的數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4．在欣賞美麗圖案的過程中，感受數(shù)學(xué)的美妙，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。2．會將相同的圖案拼在一起，會用自己的語言描述圖形的運(yùn)動。/ 6第五篇：小小設(shè)計(jì)師教案《小小設(shè)計(jì)師》教案呂巧紅教學(xué)內(nèi)容：教材第72～73頁的內(nèi)容。看來，大家都很有創(chuàng)造性。（設(shè)計(jì)意圖：將有余數(shù)除法的知識與圖形的運(yùn)動相結(jié)合，使學(xué)生在利用已有知識解決問題的過程中，進(jìn)一步加深對圖形的運(yùn)動中“一組”的理解，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識的能力。教師：請你來指一指，算式中的13分別在圖中的哪里？ 教師隨之在黑板上圈一圈，如下圖。教師出示11：我門來拼一拼，看看是不是這樣的。教師：如果現(xiàn)在我有11幅，能拼出幾組呢？誰來說說你的想法？教師隨之板書：11247。4=2（組）。教師：誰還能再來說一說，它是經(jīng)過怎樣的運(yùn)動而得到的？（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生拼擺出的不同情況，再次加深學(xué)生對于圖形運(yùn)動多樣性的理解和認(rèn)識。教師：你們知道這幅圖（如下圖）是經(jīng)過怎樣的運(yùn)動得到的嗎？請你試著用自己的語言來說一說。）六、小組互賞，簡單敘述教師：還有其他的拼擺情況嗎？各小組之間先互相欣賞一下，再試著用自己的語言來說說它們是怎樣進(jìn)行運(yùn)動的。就可以看成是由教師：算一算，的幾幅圖呢？是由幾個(gè)同學(xué)的拼擺而成的？有這樣教師：如果我想拼才能拼成呢？這樣的圖案，需要幾個(gè)同學(xué)教師：如果繼續(xù)這樣拼下去，有這樣的6幅圖，可以拼成什么樣呢？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過集體拼擺，發(fā)現(xiàn)了不但可以將一個(gè)圖形進(jìn)行運(yùn)動，還可以對一幅圖案加以運(yùn)動。根據(jù)學(xué)生的拼擺，進(jìn)行交流分析。五、小組合作，感受一組圖案的運(yùn)動 1．小組合作拼擺教師（指黑板上學(xué)生的作品）：哪些同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案是一樣的呢？如果把這些相同的圖案拼在一起又會怎樣呢？教師：請?jiān)O(shè)計(jì)出同樣圖案的同學(xué)在一起想一想，再利用圖形的運(yùn)動擺一擺。教師：自己嘗試畫出圖形。教師：請你在其中一個(gè)正方形里畫出自己喜歡的圖形。將想象圖案與實(shí)際操作的圖案進(jìn)行溝通與聯(lián)系，可在不斷調(diào)整中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。/ 6教師：我們再來試一次！先閉眼想象一下你要的圖案和你需要的步驟，再來進(jìn)行一次圖形的運(yùn)動吧！學(xué)生想象后操作，再次交流展示。3．調(diào)整操作，感受不同的圖形運(yùn)動教師：對同一個(gè)圖形進(jìn)行運(yùn)動，為什么會得到不同的圖案呢？請你結(jié)合一個(gè)例子來說一說。(1)你是怎樣對圖形進(jìn)行運(yùn)動的？借助語言和動作讓大家看懂你的做法。2．展示交流，對比分析請選中作品的學(xué)生進(jìn)行展示交流。同桌之間簡單描述新圖案及運(yùn)動步驟。教師：先想一想，你打算怎樣進(jìn)行圖形運(yùn)動呢？然后再動手操作。由此，可以激發(fā)學(xué)生想要自己動手嘗試的欲望。/ 6教師：看來，設(shè)計(jì)師們也是利用了軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的知識，對圖形進(jìn)行了變換，從而設(shè)計(jì)出了這么多美麗的圖案。教師組織學(xué)生集體交流。教師：如果你覺得光看比較困難，也可以將這幅圖案剪開模擬一下圖形的運(yùn)動。教師：對比這些圖形和它所形成的圖案，想_想每個(gè)圖形分別通過怎樣的運(yùn)動才能得到現(xiàn)在的這些圖案。教師（指上圖）：你喜歡其中的哪幅圖？找一找，它是由哪一個(gè)圖形經(jīng)過運(yùn)動得到的呢？學(xué)生反饋，教師隨之板貼圖形：教師讓學(xué)生將附頁中的圖剪下來，并與黑板上貼出的圖形進(jìn)行對比觀察。）二、從圖案到圖形，認(rèn)識圖形的變換 1．呈現(xiàn)素材教師：其實(shí)，我們經(jīng)常在桌布、墻紙等生活物品上見到的上面那些圖案和下面這些圖案（呈現(xiàn)教科書第73頁的下圖），它們都是由一個(gè)圖
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