【正文】 不管構(gòu)建高效課堂道路坎坷、問題重重，我們將會繼續(xù)努力克服各種困難，向課堂教學(xué)要效益，為提高我鄉(xiāng)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量而奮斗！嘉禾鄉(xiāng)中心校。形成長效機(jī)制。（六）總結(jié)反思階段（2014年12月—2015年1月）征集“高效課堂”論文和優(yōu)秀案例。按計劃全面組織實(shí)施。征集“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思活動。（三）課堂實(shí)踐研討階段（2014年5月 —7月）各校開展高效課堂研討示范課活動。有關(guān)高效課堂理論培訓(xùn)。3．?dāng)M定 “嘉禾鄉(xiāng)小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案”和“各學(xué)科高效課堂模式”。四、實(shí)施步驟（一）宣傳動員階段（2014年1月—3月）1．各校召開高效課堂啟動會，學(xué)習(xí)傳達(dá)《普洱市深化課程改革 構(gòu)建高效課堂》的指導(dǎo)意見。，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情充分利用樓道、走廊、櫥窗等空間，宣傳高效課堂的理念，特別要重視班級文化建設(shè)，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。四是通過骨干教師上示范課，增強(qiáng)教師們的自覺約束意識。二是通過專家講座、觀摩名師精品課等方式進(jìn)行培訓(xùn)，為高效課堂的準(zhǔn)確實(shí)施奠定行動基礎(chǔ)。（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高能力一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教師的素質(zhì)和學(xué)生的配合意識都是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，因此高效課堂實(shí)施之前一定要加強(qiáng)師生的培訓(xùn)工作。即能調(diào)動學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識、提升能力。三、具體措施（一）健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)為加強(qiáng)對構(gòu)建高效課堂工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂開展活動取得實(shí)效，中心校成立構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各校成立相應(yīng)的高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，高效課堂的生命是以學(xué)生為主體，高效課堂的價值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學(xué)實(shí)施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學(xué)評價的基本思想是以學(xué)論教，高效課堂的發(fā)展動力是教師的不斷反思與創(chuàng)新。堅決摒棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。一、指導(dǎo)思想以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以新課標(biāo)為依托，以課改推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為借鑒，以課堂為主陣地，深化校本教研，規(guī)范教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。建立高效課堂的長效機(jī)制。形成具有我縣特色的教學(xué)模式。在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成各學(xué)科的主流教學(xué)模式，使課堂教學(xué)有明顯的改觀。將“352” 高效課堂教學(xué)模式做精，做大，做強(qiáng)。廣泛開展專題研討，校本研訓(xùn)活動。加強(qiáng)培訓(xùn)，調(diào)查學(xué)情，制定方案。4）學(xué)生展示和點(diǎn)評時一定要脫離材料，這要作為評價的一個方面，并對立姿、體態(tài)語言、說話的語氣規(guī)范都要有要求，如點(diǎn)評結(jié)束時要說：“有問題的同學(xué)請?zhí)岢鰜怼薄爸x謝”等。提前備好哪些問題應(yīng)該是口頭展示，哪些問題應(yīng)該是黑板展示，但是一節(jié)課是有限制的，容量不能太大，展示的問題不能過多，要保證一節(jié)課能處理完。1）展示要有側(cè)重，什么問題該A展示，什么問題該B展示，什么問題該C展示，由哪層學(xué)生來點(diǎn)評，這個教師在備課設(shè)計的時候就應(yīng)該設(shè)計好。2）老師、學(xué)生要在點(diǎn)評過程中進(jìn)行即時性評價，對生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化、提升。點(diǎn)評要求：點(diǎn)評的準(zhǔn)備和對知識方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。4）展示要展示重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法，也要展示問題、疑難。2）展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰展示。展示要求：展示的準(zhǔn)備和自我價值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動力。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；對展示內(nèi)容，教師要學(xué)會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。(二)關(guān)于課堂探究、展示、點(diǎn)評、點(diǎn)撥、反思： “導(dǎo)學(xué)案”為載體，靈活應(yīng)用：不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套，要靈活運(yùn)用，首先要弄清這個問題有沒有探究的價值，要根據(jù)不同的課型來靈活運(yùn)用，如新授課的教學(xué)流程，學(xué)（自學(xué)）——研（合作交流）——展（展示反饋）——教（精講點(diǎn)撥）——達(dá)（當(dāng)堂達(dá)成）；復(fù)習(xí)課教學(xué)流程；知識梳理——反饋整合——鞏固拓展，教師針對不同課型、根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。1）集體備課:教研組長提前一周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。第六、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫按課時進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。五、“352” 高效課堂的實(shí)施(一)關(guān)于導(dǎo)學(xué)案 : 第一、“導(dǎo)學(xué)案”要具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二、“導(dǎo)學(xué)案”要注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系； 第三、“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)置（1）正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。四、實(shí)施“352”高效課堂的準(zhǔn)備，供課堂學(xué)生展示使用。三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本。環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評。學(xué)生“兩動”:一是學(xué)生主動學(xué)習(xí),二是師生、生生互動學(xué)習(xí)。三是導(dǎo)練，老師要根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生層次精選題目，當(dāng)堂訓(xùn)練、反饋、補(bǔ)償，提高目標(biāo)達(dá)成度。三、“352”高效課堂的基本模式：教師的“三導(dǎo)”： 一是導(dǎo)學(xué)，教師要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。基于上述現(xiàn)狀，并針對我校實(shí)際情況提出了“352”高效課堂教學(xué)模式。這樣的 課堂不能算是高效的。在一些具有表演性質(zhì)的公開課上，學(xué)生反應(yīng)雖然比較熱烈，參與意識也比較強(qiáng)，教師課堂提問人次也相當(dāng)多。2．課堂效率的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，在升學(xué)競爭日趨激烈的今天，仍有許多教師課堂效率不高，為提高考試成績，采取“題內(nèi)損失題外補(bǔ)”的做法，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，犧牲本該屬于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展的時間，這樣既違背了新課程理念，影響了學(xué)生的身心健康，又不能真正提高教學(xué)質(zhì)量。一、“352”高效課堂實(shí)施的背景與意義1．新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。研究經(jīng)費(fèi)主要用于購買資料及設(shè)備，教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，獎勵在教學(xué)科研工作中的成績突出者。接受課題專家的全面評估和驗(yàn)收。（教學(xué)案例文本等）（三）總結(jié)階段：（2011年6月——2011年10月）收集研究成果資料，撰寫結(jié)題報告、研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成最后成果。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教材及教學(xué)參考資料，組織發(fā)動課題研究，進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn)，做好課題研究的準(zhǔn)備并開始初步的研究活動。確定課題研究，設(shè)計制定研究方案，規(guī)劃課題研究措施，分工落實(shí)。一是研究教師個人課堂提問教學(xué)行為案例，分析有效教師個人特征；二是研究能夠體現(xiàn)師生協(xié)作或教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)行為案例，重點(diǎn)研究能使學(xué)生得到顯著進(jìn)步的案例，有針對性地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論依據(jù)。首先對教師課堂提問現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)查，通過分析找出原因，采取措施。課題組要從雜志上,網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料,同時側(cè)重理論專著的研究,為課題奠定理論基礎(chǔ),尋找理論與實(shí)踐創(chuàng)新。課題組成員要深入課堂聽課、評課，引導(dǎo)全體教師進(jìn)行研討，指出哪些課堂提問是有效的，哪些課堂提問是無效的，并采取相應(yīng)策略，從而達(dá)到高效課堂。五、研究的方法主要運(yùn)用行動研究法和文獻(xiàn)研究法，并綜合運(yùn)用調(diào)查法、案例研究法。通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。研究激發(fā)學(xué)生提問的策略和方法（二）研究的預(yù)期目標(biāo)通過研究不但教師觀念轉(zhuǎn)變并認(rèn)識到位，而且促進(jìn)教師把握課堂提問的藝術(shù)及課堂教學(xué)效率的提高。（二）從學(xué)生角度研究研究學(xué)生提問的情感氛圍。研究高效課堂教師提問的藝術(shù)。四、研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)（一）研究的內(nèi)容（一）從教師角度研究課堂教學(xué)中教