【正文】 接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)觀(guān)照的視角獨(dú)特新穎，樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話(huà)體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。（聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)）⑴ 作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？⑵ 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。）二、初步感知，動(dòng)情朗讀學(xué)生自由朗讀。【說(shuō)過(guò)程】一、導(dǎo)入請(qǐng)大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪(fǎng)友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)?！菊f(shuō)目標(biāo)】積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文?！菊f(shuō)教法】這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。讓學(xué)生任選其一，折射出教師以人為本的思想。加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文課改的兩大方向之一，練筆的目的意在引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，在欣賞完文章語(yǔ)言、手法的妙處后學(xué)以致用，較好體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想。假設(shè)你就是廣場(chǎng)上的草木，請(qǐng)你與游人傾訴心聲，寫(xiě)一段文字，100字左右。（1）你躺在地上看過(guò)云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫(xiě)一段話(huà)，100字左右。改寫(xiě)課文、對(duì)比分析是化難為易、促進(jìn)理解的一種好方法，本環(huán)節(jié)中這一步驟的運(yùn)用有效地突破了難點(diǎn)。新課標(biāo)指出，要重視學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)。改編后的第三節(jié)如下：我第一個(gè)去看古橋。4．探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)手法請(qǐng)學(xué)生構(gòu)畫(huà)文中最喜歡的語(yǔ)句并交流，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法。本環(huán)節(jié)力圖營(yíng)造出一個(gè)美輪美奐的虛幻世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美。保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。以深情舒緩的語(yǔ)調(diào)，描述山林的種種美景，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界。另外學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語(yǔ)感。通過(guò)反復(fù)的花樣翻新的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。讀前設(shè)疑及讀前懸測(cè)都是為了引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的強(qiáng)烈欲望，為后面的三讀蓄勢(shì)。第一遍的要求是：小聲自由快速地誦讀一遍課文，遇到字詞礙查工具書(shū)解決，思考課題的含義。2．反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容教師先設(shè)疑：唐詩(shī)中詩(shī)人探訪(fǎng)的是一位隱居山林的名士，課文中作者探訪(fǎng)的又是怎樣的朋友呢？既而請(qǐng)學(xué)生大膽猜測(cè)課文內(nèi)容，并簡(jiǎn)述交流。編故事既考查學(xué)生的理解力，又鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力，一石三鳥(niǎo)。背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。再依據(jù)唐詩(shī)內(nèi)容改編成故事，看誰(shuí)編得生動(dòng)而富有創(chuàng)意。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，課上適當(dāng)練筆能夠活學(xué)活用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，故應(yīng)積極實(shí)踐。聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)文章特色。針對(duì)本課意境優(yōu)美、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)，可采用如下教學(xué)法：感情誦讀法：教學(xué)生讀抒情散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。（2）美輪美奐的山林風(fēng)光資料片。4．課時(shí)安排本課屬自主閱讀課文，擬用一課時(shí)完成。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。（3）情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。（1）知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段；領(lǐng)會(huì)文章第二人稱(chēng)妙用。從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文與生活密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)。文章構(gòu)思新穎、想象奇特，充滿(mǎn)童心和好奇心，富有浪漫色彩?！渡街性L(fǎng)友》說(shuō)課稿11一、說(shuō)教材1．教材簡(jiǎn)析《山中訪(fǎng)友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。（1） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿xx的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)xx的寫(xiě)法（重點(diǎn)賞析、品味人稱(chēng)變換之美、比喻、擬人之美）放人稱(chēng)改寫(xiě)后的課件，學(xué)生將改寫(xiě)后的第3段與課文作比較，賞析、品味人稱(chēng)變換之美分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會(huì)比喻擬人之美。（通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。（1） 學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。（學(xué)生回答）三、品讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）（師）在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀描寫(xiě)自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由。二、自由朗讀，整體感知找朋友（師）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求：圈出疑難字詞，通過(guò)看注解，查工具書(shū)，或與同學(xué)交流解決。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課用小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《尋隱者不遇》導(dǎo)入，讓學(xué)生想象進(jìn)山情景，激發(fā)情趣。課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言美感悟情感美。我覺(jué)得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對(duì)自然之美有較深切的感受。學(xué)生去春游、秋游的機(jī)會(huì)少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。在上課前，我了解到班級(jí)學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗(yàn)與視野所限，對(duì)寫(xiě)景類(lèi)的xx，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗(yàn)。 學(xué)生分析：經(jīng)過(guò)小學(xué)六年及初一一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)字詞的理解、語(yǔ)言的賞析、xx內(nèi)容的整體把握以及對(duì)散文知識(shí)的把握等，都有了一定的基礎(chǔ)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？xx講課的最大難點(diǎn)是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，逐一分析就會(huì)顯得凌亂，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路支離破碎。相對(duì)于前面兩個(gè)單元的哲理性xx和后面的詩(shī)歌、科學(xué)說(shuō)明文、記敘文來(lái)說(shuō)，xx是比較簡(jiǎn)單、淺顯的，所以設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)就放在讓學(xué)生品味和運(yùn)用語(yǔ)言、培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力上。是一篇構(gòu)思新奇、想象力豐富、充滿(mǎn)童心的寫(xiě)景抒情散文。（六）總結(jié)全文在這一環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧及思想感情，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的印象。抓住景物的自身特點(diǎn)。（五）創(chuàng)新練習(xí)假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，如：展開(kāi)想象，將自己與樹(shù)木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛(ài)自然之情。這樣便于表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)生討論后明確：運(yùn)用了擬人的修辭手法。（三）精彩分析分析課文運(yùn)用的修辭手法及藝術(shù)特色。朗讀課文后，圍繞上述2個(gè)問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是作者進(jìn)山看風(fēng)景，并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美，然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學(xué)生看。五、教學(xué)程序（一）引入新課首先對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學(xué)生讀題，想像課文內(nèi)容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關(guān)課件讓學(xué)生對(duì)大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀(guān)印象。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師點(diǎn)撥，然后反饋練習(xí)的學(xué)法。采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來(lái)豐富教學(xué)手段，這樣，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過(guò)直觀(guān)感受，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀(guān)性原則?！币虼?，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問(wèn)題導(dǎo)引法，想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫(xiě)作技巧。第三點(diǎn)：教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。②學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。②有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達(dá)的思想感情。第二點(diǎn)：教學(xué)目的這一點(diǎn)包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。鑒于本單元的要求，學(xué)生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，并作適當(dāng)?shù)恼?；另外，這篇文章描寫(xiě)景物的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當(dāng)成朋友來(lái)寫(xiě)，將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友，因此，顯得真摯自然?！渡街性L(fǎng)友》是六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中第一單元的第一篇課文。一、首先，給大家分析一下教材，這一點(diǎn)我將分三 個(gè)方面加以分析。六、布置作業(yè)到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話(huà)；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話(huà)世界。情境想象，拓展延伸。合作探究，積累感悟。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。這一段讓學(xué)生先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。描寫(xiě)古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱(chēng)轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋?qū)υ?huà)。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。放配樂(lè)課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。檢查字詞，疏通課文。）二、初步感知，動(dòng)情朗讀。說(shuō)過(guò)程：一、導(dǎo)入：請(qǐng)大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。說(shuō)目標(biāo)：積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平；體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪(fǎng)友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。說(shuō)教法：這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。以后交流，便于提高學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。通過(guò)互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這樣注入了“活”的知識(shí)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類(lèi)的材料，自制資料卡片。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。要求按句式說(shuō)話(huà)：“我從—身上學(xué)到了—。探究安排：以四位同學(xué)為一小組，合作探究。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界中。為學(xué)生搭起一個(gè)表現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示的個(gè)性與特色。另外，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語(yǔ)表達(dá)水平，鍛煉了自己多方面的能力。通過(guò)反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑?huà)題作即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋樹(shù)木山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。自讀時(shí)思考：依次找出文中的朋友，體會(huì)作者所表