【正文】 在今后的教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實(shí)際，寓教于樂，把枯燥的練習(xí)，變得好玩有趣。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí)，層層推進(jìn)，減低難度，很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)。（19）（20）板書設(shè)計(jì)童話采用擬人化的寫法交流平臺(tái)童話的想象很豐富童話給我們啟示第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁識(shí)字加油站每組的前后兩個(gè)字讀音相近語文園地三與吃的動(dòng)作有關(guān)“口”字旁的字與叫喚動(dòng)作有關(guān)詞句段運(yùn)用與聲音有關(guān)改正符號(hào)修改符號(hào)增補(bǔ)符號(hào)刪除符號(hào)日積月累：明理的諺語課后反思成功之處：在教學(xué)中通過所學(xué)課文的具體句段，幫助學(xué)生理解童話，交流童話，更具有說服力。②有理不怕勢來壓，人正不怕影子歪。（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議?！保?）今天的辯論會(huì)開得很成功，老師的一席話使我茅塞頓開，真是(燈不撥不亮，理不辨不明?！保?）我和弟弟鬧矛盾了，爺爺耐心地詢問了事情的來龍去脈，語重心長地說：“孩子‘(一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理。，學(xué)運(yùn)用：選擇上題中的諺語填空。意思：一時(shí)的強(qiáng)弱在于誰的力量大，但長遠(yuǎn)的勝負(fù)還得看誰更講道理。啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。意思：燈不時(shí)常撥弄就不明亮，道理不經(jīng)過辯論就不明晰。①小組交流，試著用自己的話說說諺語的意思，并交流受到的啟發(fā)。（4）小組代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)這幾句都是關(guān)于明理的諺語。（2）師范讀，學(xué)生跟讀。（1）課件出示：①燈不拔不亮，理不辯不明。】（四）日積月累。（3）修改符號(hào)還有很多，常見的有：（4）教師總結(jié)：修改病句對我們?nèi)昙?jí)學(xué)生來說，雖是剛起步，但只要大家掌握了一些常見的、簡單的病句類型和修改方法，再在以后的學(xué)習(xí)中逐一鞏固、加深，那么，“會(huì)修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。，我積累。他經(jīng)常對我們說：“他經(jīng)歷過兩個(gè)新舊社會(huì)，深知今天辛福生活來得不容易，你們一定要愛護(hù)它啊！”修改如下：在“樸素”的后邊用增補(bǔ)符號(hào)加上“的優(yōu)良傳統(tǒng)”；用刪除符號(hào)把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號(hào)變成“。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。（2）練習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改下面的一段話。③我們把教室打掃得整整齊齊。①我們家離學(xué)校很進(jìn)。（15）（16），學(xué)運(yùn)用。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜和西紅柿。他穿著一件灰色的上衣，戴著一頂藍(lán)色的帽子。老師已經(jīng)走了。西瓜是水果類的不是蔬菜。衣服可以用穿而帽子只能用戴。已經(jīng)表示過去了用“已”。（集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題。②這道題是指導(dǎo)我們修改病句的。他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。（板書詞句段運(yùn)用：修改符號(hào)改正符號(hào)增補(bǔ)符號(hào)刪除符號(hào)）②觀察一下，這三種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？③你知道怎樣利用修改符號(hào)修改病句嗎？小組交流討論，教師小結(jié)：改正符號(hào)是對句子中有錯(cuò)別字、詞的改正；增補(bǔ)符號(hào)在增補(bǔ)字詞時(shí)使用，是對文句中漏掉部分的增補(bǔ)；刪除符號(hào)在多余部分的刪除時(shí)使用。（3）學(xué)習(xí)下面的修改符號(hào)，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。例：春天，湖里的荷花開了。e.“改”。例：語文對我很感興趣，我很喜歡它。d.“調(diào)”。今天早晨，全班同學(xué)都來了，只有李曉雨還沒有來。例：這道題最后終于被他解答出來了。c.“刪”。例：我們要熱愛花草樹木。b.“換”。例：小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的。a.“加”。：不改變原意，以最簡要的方法修改。，了解句子本來的意思，理清關(guān)系。例如：春天，湖里的荷花開了。例如：語文對我很感興趣，我很喜歡它。例如：我的家鄉(xiāng)是北京人。：這道題最后終于被他解答出來了。：我們要熱愛花草樹木。（2）認(rèn)識(shí)病句，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。（1）談話激趣：人生了病就得去看醫(yī)生，那句子生了病也要去看醫(yī)生，誰愿意成為幫它們治病的醫(yī)生？看看，你們都愿意成為為句子看病的醫(yī)生，多有愛心的孩子啊！不過，當(dāng)醫(yī)生光有愛心還不夠，還得有過硬的本領(lǐng)。】（二）用修改符號(hào)修改病句。提手旁：扎扒打撲扔托掃擴(kuò)扣扛扱揚(yáng)執(zhí)扙拋扭擬（12）（13）（14）心字底：忌忍忐忑忘志忽念慫態(tài)忠急怒思怨怎總?cè)c(diǎn)水：漢匯汁池汗汲江湯溝滬瀝沒汪淺沮淚泠【設(shè)計(jì)意圖：通過交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口字旁的幾組字都具有相同的偏旁，卻有著不同的意義。吞（）吵（）嗚（）叼（）含（）咬（）喚（）啼（），我積累。：與吃的動(dòng)作有關(guān)——咬叼嚼咽啃吞含（板書詞句段運(yùn)用：與吃的動(dòng)作有關(guān)）與叫喚的動(dòng)作有關(guān)——叫喊嚷吼吵啼喚（板書詞句段運(yùn)用：與叫喚動(dòng)作有關(guān)）：與聲音有關(guān)——啪嘩吱嗡嘟鳴嘀（板書詞句段運(yùn)用：與聲音有關(guān)），學(xué)運(yùn)用。（1）課件出示：讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。（一）學(xué)習(xí)相同偏旁的字?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對幾組文字的分析，引出對形聲字分類的復(fù)習(xí)和部件識(shí)字法，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。:伸招憶:攻頸削:界管芳:架案斧:固病園:悶問聞:裁載栽:醛渠③了解識(shí)字方法。①了解形聲字：形聲字是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，其中的一個(gè)文或字表示事物的類別而另一個(gè)表示事物的讀音。)(排列)挑——兆(zh224。)(若干)渣——查(ch225。（1）小朋友，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？熟字去掉偏旁能變成許多新字，如：摔——率(shu224。孝教（5）老師經(jīng)常（教)育我們要（孝)順父母?！闭姓伲?）我（招)手叫弟弟過來，神秘地告訴他今晚要（召)開家庭會(huì)議。伸申（1）老師（伸)手接過了我寫的要參加足球隊(duì)的（申)請書。申：申請、引申、重申、三令五申（3）（4）（58）召：召集、召喚、號(hào)召、應(yīng)召、召見宗：宗旨、正宗、宗親、祖宗八代介：中介、介紹、媒介、一介書生乙：甲乙孝：孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝，學(xué)運(yùn)用。①出示生字，采用隨機(jī)抽讀或開火車讀的形式檢查鞏固。③全班交流，師生評(píng)議，教師小結(jié)。①舉例指導(dǎo)：“孝”字可以組成詞語“孝順、孝敬、孝行、孝道”等，聯(lián)系身邊孝敬老人的行為，可以理解“孝”的意思是表示對長輩的孝順尊敬。②第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁，每組的前后兩個(gè)字讀音相近。（3）小組同學(xué)對比讀，互相交流讀這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。（1）課件出示：讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)?！慷?、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。讀了《去年的樹》我明白了好朋友之間應(yīng)該講誠信。（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)小結(jié)。④讀《一塊奶酪》的收獲：從螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中懂得了在集體活動(dòng)中要以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律。②讀《那一定很舒服》的收獲：從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻(xiàn)教育，明白了要做一個(gè)對別人、對社會(huì)有用的人。（3）回顧課文，交流收獲。③《在牛肚子里旅行》中的“人物”形象：從青頭的語言、動(dòng)作中感受到青頭對朋友的關(guān)愛。①《去年的樹》中的“人物”形象：從鳥兒的語言和動(dòng)作中感受到鳥兒的可愛、可敬。④《一塊奶酪》中的“擬人”：從螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中感受到螞蟻隊(duì)長復(fù)雜的感情變化。②《那一定很舒服》中的“擬人”：從大樹變成手推車等的感受到小推車為人類服務(wù)的快樂。（1）回顧課文，了解“擬人”。②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：第三個(gè)小朋友從讀童話故事的收獲和童話的作用來談的。（板書交流平臺(tái)：童話的想象很豐富）（4）交流第三個(gè)小朋友的話：讀童話，能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：第二個(gè)小朋友是從寫法方面交流的。（板書交流平臺(tái)：童話采用擬人化的寫法）（3）交流第二個(gè)小朋友的話：這個(gè)單元的課文中，又