蘇教版一年級語文上冊這兒真好第二課時教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-10-17 19:18本頁面
【正文】 在指導(dǎo)讀好小動物地話時，教師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發(fā)學(xué)生喜愛這兒地感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)地情境為背景，以情感體驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生各自選擇角色，表演伙伴，自由、主動地投入了學(xué)習(xí)，生生互動，優(yōu)勢互補，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己地潛能，愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生使認(rèn)知和發(fā)展的主題。此設(shè)計“云飄來”、“云變樹”、以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個情境，讓學(xué)生主動感知呵體驗，使他們已有的生活經(jīng)驗和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動。）板書設(shè)計： 荒島 綠島孤零零教學(xué)后記：蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩，形象、聲音來思維的。孩子們通過與課文的對話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，鞏固深化，使理論應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中來，讓學(xué)生感受到道理就蘊涵在我們的日常生活中。3．為了把這四個字寫漂亮，你有想提醒大家的嗎？（個別學(xué)生交流，教師板演，強調(diào)書寫注意點，其他學(xué)生跟著書空。（設(shè)計意圖：為學(xué)生的語言實踐提供舞臺，旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文中語言，并創(chuàng)造性地表演出這些語言的內(nèi)涵。）三、課堂延伸1．學(xué)生在小組中分角色朗讀課文。（設(shè)計意圖：突破教學(xué)難點，通過讓學(xué)生充分表述自己的獨特體驗，感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。）這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說——（引說）：“歡迎你們！歡迎你們！”（四）學(xué)習(xí)第六自然段 1．這一下，小島可熱鬧了，小動物們在美好的環(huán)境中生活可高興了！可最高興的是誰？你看他笑得多開心呀，他為什么這么高興？（板書：高興極了）2．讓我們也替他高興高興?。ǔ鍪疚淖郑盒⌒芨吲d極了，不停地說：“歡迎你們！歡迎你們！”）指導(dǎo)朗讀，讀出高興、興奮的語氣。[教師評價語：呀，你一定會在這個島上生活得非常幸福！] 9．想一想，還有哪些小動物會來島上做客，他們又會說些什么？做些什么呢？（評：表演是孩子的天性。（生自由地讀）根據(jù)回答相應(yīng)貼圖：小鹿、小象、小猴、小鳥們這些小動物來到了島上會說些什么呢？會覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請愿意做小猴的站在一起，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；（學(xué)生分角色站好，討論交流）小動物們來到小島上，他們都說——啊，這兒真好?。▽W(xué)生接述：啊，這兒真好！）（出示文字：啊，這兒真好?。斑@兒”是指哪兒？“真好”好在哪兒呢？同位小朋友討論后說一說！4．是呀，樹木使小島變綠了，變美了，空氣變清新了，怪不得小動物們都說——啊，這兒真好！（學(xué)生接述：啊，這兒真好！）5．小鳥們，你們想在這個綠島上干什么呢？6．（出示文字：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）誰來做小鳥贊美贊美小島！指導(dǎo)朗讀，讀出對小島的喜愛之情。）（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段1．小熊的辛勞并沒有白費，如今，荒島變成了綠島，（板書：綠島）成了一個吸引人的地方，吸引來了誰？自己讀讀這一部分課文?。ǔ鍪疚淖郑旱谒摹⑽遄匀欢危?．（多媒體出示課文背景圖）都有誰來到了小島上？ 3．表演體會——“這兒真好”！小熊真棒！這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧?。W(xué)生練讀你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動作，一邊飛，一邊說。[教師評價語：聽出來了，這些樹真多呀！真綠呀！] 8．（出示文字：一年，兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠樹成陰?！痹蹅儊肀缺?，誰讀出的小島最美。這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。（指圖上的綠樹）看，這些綠樹長得——（很多| 到處都是的）對，這就叫——漫山遍野。想看看嗎？（出示兩年后的小島圖）就這樣，一年、兩年……荒島變了，變了……（多媒體演示：漫山遍野，綠樹成陰的綠島圖）小朋友你看，荒島變成什么樣了？7． 小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地靠在一起，書上用了兩個美美的詞，誰能把它找出來，美美地讀一讀。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的）[教師評價語：聽了你的朗讀，老師好象看見小熊正在揮汗如雨地種樹呢！]（評：本環(huán)節(jié)中，充分尊重了學(xué)生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學(xué)生自主感悟，再加上老師對學(xué)生的“種呀種”的適時引導(dǎo)，孩子們走進小熊的心里，讀得動情，在讀中獲得成功的體驗，享受學(xué)習(xí)的樂趣。（學(xué)生朗讀）（引導(dǎo)）為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種。小熊多——辛苦呀?。▽W(xué)生接述）指導(dǎo)朗讀，抓住“種呀種”“許多”讀出小熊種樹的辛苦。）可是，種樹和找朋友有什么關(guān)系呢？你知道嗎？小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（出示文字：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。[教師評價語：老師覺得你這個“連忙”讀得特別好，沒有朋友，小熊多著急呀！] 3．云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀。你能體會到小熊的心情了。）（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段 1．朗讀感受——急切著小熊的急切（版畫演示白云“飄來了。）指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零的感受。（齊讀）（評：即使是引導(dǎo)讀書，也充滿了人情味：坦露著一顆童心，流淌著愛的深情。）多可憐的小熊啊?。鎸π⌒艿漠媹D）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個朋友。（孤零零）小熊一個人生活在荒島上，他感到——孤零零的。生活在荒島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動作，用一個詞兒說說，“這是一只＿＿＿的小熊。）（出示文字：一座小小的荒島上住著一只小熊。）這荒島是個什么樣的呢？（出示荒島圖）看看圖，會用“荒島上沒有＿＿＿，也沒有＿＿＿。一年 小象 荒島 夢見 不停孤零零漫山遍野 綠葉成陰（設(shè)計意圖：以直接、簡潔的語言切入課文第二課時的學(xué)習(xí)，用“與詞語朋友交朋友”這樣一個低年級學(xué)生喜聞樂見的形式既復(fù)習(xí)了字詞知識，又使學(xué)生一下子跳入了一個富有童趣的教學(xué)氛圍之中。通過誦讀感悟，理解“這兒真好”，懂得保護環(huán)境的重要性。重點與難點：1．識字、寫字、有感情地朗讀課文。3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。）第二課時(5月3日 總第74課時)課時目標(biāo)：1．學(xué)會本課個生字并正確、美觀地書寫，識記綠線里的生字，認(rèn)識“穴”等新部首，用替換同義詞等多種方法理解由生字組成的詞語。（設(shè)計意
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