【正文】 ）四、活動延伸：挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？討論他們的想法，使學(xué)生對電路的認(rèn)識得到進一步發(fā)展。實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。三、讓更多的小燈泡亮起來：再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。）學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對使用方法進行討論。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)二、觀察電池盒和小燈座，學(xué)會使用電池盒和小燈座連接電路。討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。用簡易符號表示一個電路的不同部分。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。板書設(shè)計教學(xué)后記簡單電路教案9【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。學(xué)生活動作業(yè)思考并回答p81“問題與練習(xí)”中的題目。10—13。讓學(xué)生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。如下表。符號：。學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。教師：仍然把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。10—9引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)a對電路的控制作用。點評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。（3）演示“或”門電路實驗，如圖2。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。符號：。體會“或”邏輯關(guān)系。教師：（投影）教材圖2。通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。（3）演示“與”門電路實驗，如圖2。投影：（2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個控制條件作用會產(chǎn)生一個結(jié)果，當(dāng)兩個條件都滿足時，結(jié)果才會成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。10—2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語言來描述。符號：。思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。10—2引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)a、b對電路的控制作用?！芭c”門教師介紹：所謂“門”，就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。b、數(shù)字電路邏輯電路門電路數(shù)學(xué)信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。（2）調(diào)節(jié)收音機的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號是“模擬”量。（二）進行新課教師介紹：a、數(shù)字信號與模擬信號（1）數(shù)字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。（2）教師簡介：身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、dis實驗、家電等。教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備三種門電路演示示教板、電壓表等教學(xué)活動（一）引入新課（1）演示：一盞神奇的燈接通電源，燈不亮；有聲，燈不亮；擋住光線，全場安靜，燈不亮；擋住光線，拍手，燈亮。（三）情感、態(tài)度與價值觀感受數(shù)字技術(shù)對現(xiàn)代生活的巨大改變；體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系；教學(xué)重點、難點重點：三種門電路的邏輯關(guān)系。知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。教師總結(jié)。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的？師：說得沒錯，通常我們是這樣認(rèn)為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負(fù)極，形成了回路。幼兒探究小燈泡電路的連接方式。師：每個小組的桌上已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料，先嘗試一下，好不好？學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)。師：你能說說你見過哪些電池嗎？遙控器里的圓形的7號電池，手電筒里的1號電池，圓形的5號電池，手表里的圓形的電池。電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的符號表示，負(fù)極用“”一樣的符號表示。電池分為兩極，正極和負(fù)極。觀察了解電池。中間有燈絲。觀察了解燈泡?；顒訙?zhǔn)備：電池和導(dǎo)線若干，小電珠活動過程：一、教師出示活動材料，激發(fā)幼兒的探索興趣。知道一個基本電路的組成要素，認(rèn)識電池的正負(fù)極與科學(xué)符號。（三）實例探究投影：教師引導(dǎo)學(xué)生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學(xué)知識的理解。讓學(xué)生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。如下表。符號：。學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。教師：仍然把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。“非”門教師：（投影）引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A對電路的控制作用。（3）演示“或”門電路實驗。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。符號：。體會“或”邏輯關(guān)系。（4）聲、光控感應(yīng)燈的再討論：“或”門鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？學(xué)生討論：不能用“與”的關(guān)系。（3）演示“與”門電路實驗。投影：（2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個控制條件作用會產(chǎn)生一個結(jié)果，當(dāng)兩個條件都滿足時，結(jié)果才會成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。（1）“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0。教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。體會“與”邏輯關(guān)系。“與”門教師介紹：所謂“門”，就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。B、數(shù)字電路邏輯電路門電路數(shù)學(xué)信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。（2）調(diào)節(jié)收音機的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號是“模擬”量。（二）進行新課教師介紹：A、數(shù)字信號與模擬信號（1）數(shù)字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。（2）教師簡介：身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、DIS實驗、家電等。教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門電路演示示教板、電壓表等教學(xué)過程（一）引入新課（1）演示：一盞神奇的燈接通電源，燈不亮；有聲，燈不亮；擋住光線，全場安靜，燈不亮；擋住光線，拍手，燈亮。（三）情感、態(tài)度與價值觀感受數(shù)字技術(shù)對現(xiàn)代生活的巨大改變；體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系；教學(xué)重點三種門電路的邏輯關(guān)系。知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。觀察課本P72圖引導(dǎo)學(xué)生分析思考問題由學(xué)生分析討論并畫出電路圖總結(jié)電路設(shè)計的方法學(xué)生課堂練習(xí)利用實物投影及時反饋，糾正練習(xí)中的錯誤。：晚間房門被打開，細(xì)導(dǎo)線AB被扯斷，電鈴發(fā)聲自動報警，如圖20所示.，元件位置不動。，分析個電路元件的位置（在干路還是支路）（活動2）選答器的電路設(shè)計分析：每一盞燈代表一個可供選擇的答案，有相對應(yīng)的開關(guān)控制，所以燈與其對應(yīng)的開關(guān)應(yīng)串聯(lián)，各燈之間則應(yīng)并聯(lián)。無論哪個床位對應(yīng)的燈亮，鈴都會響，所以鈴應(yīng)該在干路。教具實物投影儀教學(xué)程序設(shè)計學(xué)生活動（活動1）分析病房呼叫器的電路設(shè)計①護士是怎么知道病房中的哪個病人在求助的？②如果只有一張病床，燈和電鈴該如何連接？③如果有兩張病床，燈和電鈴由該如何連接？③開關(guān)應(yīng)該如何連接到電路中？分析：病人閉合自己床位的開關(guān)時，值班室中的電鈴就響，同時該床位對應(yīng)的燈泡也發(fā)光。接著通過教材的引導(dǎo)，使學(xué)生自主進行電路模型的設(shè)計、制作和評價，進一步理解串聯(lián)、并聯(lián)電路的特征。重點難點電路設(shè)計的思路和具體方法。、并聯(lián)電路的特點，分析簡單電路的結(jié)構(gòu)。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結(jié)果”到最后的“表達(dá)交流”，學(xué)生又進行了一次科學(xué)探究的實踐。因為生活處處皆學(xué)問，生活處處皆課堂。四、活動延伸挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？討論他們的想法，使學(xué)生對電路的認(rèn)識得到進一步發(fā)展。根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。為了能讓大家看清楚實驗現(xiàn)象，老師給大家做了這樣的教具先觀察，通電后你估計會有什么現(xiàn)象？真的和你們說的一樣嗎？讓我們一起來驗證一下吧！匯報同過實驗我們能得出什么結(jié)論？學(xué)生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。學(xué)生匯報得出結(jié)論你觀察過現(xiàn)在的線路嗎？有什么特點？你能解釋為什么這樣做嗎？三、實踐活動再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)二、猜想探究。教師演示并讓學(xué)生討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用簡易符號表示一個電路的不同部分。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生了解和探索簡單線路的興趣，在在實際操作的過程中，加深對線路的理解。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生見識周圍常見的線路，知道線路的組成情況，了解線路的用途。簡單電路教案4教材分析學(xué)生認(rèn)識了燈泡為什么發(fā)光以后，此時會很自然地想到了另一個問題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學(xué)生一起來通過實驗驗證這個問題。（ 3 ）匯報試驗的結(jié)果我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報一下。我們還可以思考一下這些問題：如果將燈泡換成其他用電器會怎樣？（ 1 ）學(xué)生說說個人的想法。（ 5 ）匯報總結(jié)活動。（ 3 ）設(shè)計電路并畫出來。（ 3 ）把剛才設(shè)計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。5 、指導(dǎo)畫電路圖：（ 1 ）當(dāng)我們要把電路情況表示出來的時候，通常采用畫“電路圖”的方法。 ）（ 6 ）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。要使燈泡亮起來，必須是一條通路。（ 3 ）領(lǐng)取開關(guān)，進行試驗。開關(guān)的認(rèn)識：（ 1 ） 燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈。（ 2 ）說一說，電池是怎樣使燈泡會亮起來的？（ 3 ）電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)?？?4 ）說明電流從正極出發(fā)最后回到負(fù)極。（ 3 ） 指名展示學(xué)生的想法。教學(xué)方法目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)時間：2 課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：出示電池，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途？師：電池能夠提供什么？指出：它是一種電源。教學(xué)重難點：讓學(xué)生認(rèn)識電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖，在畫圖中逐漸認(rèn)識電路的組成條件。情感、態(tài)度和價值觀：愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問題。科學(xué)知識：知道一個基本電路的組成要素。能夠根據(jù)電路圖連接簡