【正文】 △△△ △△△ △△△ △△△ △△△ △△△ □○□＝□ □○□＝□ □○□＝□第六關(guān)：想一想：哪幾句口訣只能說出一個乘法算式和一個除法算式？《用2~6的乘法口訣求商》 教學(xué)設(shè)計授課教師：秦延邦?！酰健?□□＝□ □247。（）＝6 第四關(guān)：用12寫出兩個乘法算式、兩個除法算式。3＝6（）247。3 第二關(guān)：列式計算。6 18247。4 6247。5 25247。2 16247。3 12247。12247。闖關(guān)游戲，鞏固求商方法第一關(guān)：把下面的口訣補充完整。1= 一個數(shù)除以它本身，商是1。1=6247。4= 8247。6= 5247。（五）、板書設(shè)計用2~6的乘法口訣求商7247?！酰健醯谖尻P(guān)：看圖寫出一個乘法算式和兩個除法算式?！酢酰健?□247。6＝2 24247。（1）把45平均分成5份，每份是多少？（2）被除數(shù)是25，除數(shù)是5，商是多少？（3）18里面有幾個3？（4）除數(shù)是9，被除數(shù)是45，商是多少？（5）20除以4，商是多少？（6）把24平均分成6份，每份是幾？（7）除數(shù)是9，被除數(shù)是36，商是多少？（8）把27平均分成9份，每份是多少？第三關(guān)：填空（）247。6 9247。2 24247。5 20247。4 20247。4 10247。3 15247。（）六十二 五（）三十（）五十五 四（）二十（）十二 五（）二十五 三（）得九（）六二十四計算。一個數(shù)除以1，商是它本身。1=5247。1=9247。5= 4247。7= 6247。教師板書：12247。教師：我們再一起看看這道題“12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”你能列出算式嗎？教師板書：12247。（板書課題）比較三種求商方法時，可以問問學(xué)生“你們喜歡哪種算法，誰和他的算法一樣？”這樣征求一下其他同學(xué)的意見產(chǎn)生大家一同交流的氛圍。如果你是猴媽媽，你會選擇哪個方法呢?為什么? 學(xué)生匯報交流師總結(jié)：直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來。師小結(jié)：這種方法是從總數(shù)里3個3個往下減的，直到把桃分完。當學(xué)生采取用乘法口訣直接求商的方法時，可以用教師語言夸夸學(xué)生“他多聰明，直接用口訣這么快就算出來了。教師板書：12247。師小結(jié)：（課件展示這種算法）他是用乘法口訣一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出來的。所以12247。3＝）教師：12除以3等于幾，你是怎樣算的？小組商討，求出商。教學(xué)多種求商方法。（二）、探索求商的方法看圖提出問題。教具、學(xué)具準備投影課件、獎勵卡片 教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)齊背16的乘法口訣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，能正確地用乘法口訣求商。［二次設(shè)計］如果學(xué)生只說出用乘法口訣求商的方法時，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體分桃的過程說出用乘法口訣求商的根據(jù)。師：算式15247。并通過讓學(xué)生說說自己的感想，在自評、互評中肯定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗成功的樂趣，明白學(xué)習(xí)知識的重要性以及只有團結(jié)協(xié)作才會力量大。要先講清游戲規(guī)則，側(cè)重于全員參與，以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性并有利于對知識的掌握。獨立解決后，要求學(xué)生口述對題意的理解以及求商的方法。學(xué)過的知識解決問題。比一比，看誰算得又對又快。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？ ［評析］提供反思的時間和空間，是學(xué)習(xí)的最佳方式。這樣的設(shè)計先是嘗試解決，再通過操作驗證，最后進行“符號化”的過程，符合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在解決問題中，始終圍繞著“如何求商”這個問題讓學(xué)生展開討論交流，并在操作驗證的基礎(chǔ)上引出算法多樣化并適時優(yōu)化。（學(xué)生討論交流）師：比較這些除法算式求商的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都可以用乘法口訣求商）仔細觀察，都用哪些乘法口訣求商？（學(xué)生回答后，教師出示課題：用2—6的乘法口訣求商。2=6 12247。4=3（個）師：商是幾？你是怎么算的？（允許有多種算法）生：我用三四十二，就知道商是3。（學(xué)生的喜歡的方法可能不相同，不要強求。（演示分桃的過程）②優(yōu)化求商的方法。）生：我想口訣，三四十二，商就是4。師：你會列式嗎？算式表示什么意思？ 生：12247。⑵探究優(yōu)化求商的方法。⑴學(xué)生猜測提問題。同學(xué)們知道小猴愛吃什么？（桃子）是啊,調(diào)皮的小猴出去玩累了回家看到桌上擺了一盤桃子，嘴可就饞了，伸手就抓，這時，媽媽說話了：“先別急，我有幾個問題考考你們，回答對了才能吃，怎么樣？”“行呀，媽媽你快說呀？”同學(xué)們，你們想不想知道猴媽媽提出什么問題？（想），那你們猜猜猴媽媽會提什么問題？如果你是小猴，你怎么解決呢？［評析］通過講述生動活潑的故事，并配以鮮明有趣的畫面，把學(xué)生帶入到“小猴想吃桃，猴媽媽如何分桃”的真實情境中，使學(xué)生感到親切自然，體驗到一種快樂，從而激發(fā)了學(xué)生提問題、解決問題的興趣和愿望。[教學(xué)流程]一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 故事激趣，猜想引入。并通過讓學(xué)生說說自己的感想，在自評、互評中肯定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗成功的樂趣。這樣設(shè)計符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點。接著，在合作交流中探究求商方法的多樣性并及時進行算法的優(yōu)化，同時，結(jié)合事例進行操作以驗證“用乘法口訣求商”的合理性。探究學(xué)習(xí)新知階段：這是一個從操作到符號化的學(xué)習(xí)階段。因此，教學(xué)時設(shè)計如下幾個層次