【正文】 在組織中成長，在學習中感悟，在感悟中發(fā)展。對我們每一個人而言，學習是提供職業(yè)發(fā)展和提升生命和創(chuàng)造活動的動力源泉，也是我們終身發(fā)展的內(nèi)在動力?！爸挥袑W得好，才能教是好”。如果放棄了這一點而單純地傳授知識，則是舍本求末。”教育是未來的事業(yè)，教育的使命是讓人從無知走向睿智，從幼稚走向成熟。有了這樣的教師，中國的教育才能和世界教育的脈搏一起跳動?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。使自己的教育教學水平和能力不斷的提高。在教師之間要形成一種互相合作的關系。首先，謙虛謹慎是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是人民教師應該具備的優(yōu)良品格。而閱讀摘記也是我們擴展知識面的一個重要手段。古人所謂 “讀書破完卷，下筆如有神”，可謂是經(jīng)驗之談。不要小看這教學反思，知識經(jīng)驗都是靠點滴積累的。教師每天的生活中都會碰到一些有價值的事，我們應該做一個有心人，去認真總結(jié)教育的得與失，那些教學實踐中的火花，是最有價值的。教師的成長就是經(jīng)驗加反思。在思考的同時，要善于捕捉瞬間，記錄靈感，把自己思考和反思的點滴隨時記錄。思考，也是反思的過程。而教師的反思意識和反思能力，只有在反思型教師教育模式中才能得到改善和發(fā)展?！?我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程 + 反思”的成長公式?！爸蝗绻粋€教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。更高層次的制作發(fā)布個人站點等也應該是有追求的老師所必備的能力。網(wǎng)絡時代如果與網(wǎng)絡絕緣，那無異于新的睜眼瞎。怎樣做一名學習型教師？ 要善于為自己營造一種學習的心境，時時想到學習，處處想到學習，事事貫穿學習，向自己學習，不時給予勤奮博學的自我以充分的肯定，增強自信，持之以恒。對于教師學習的獎勵，應充分關注教師“自我實現(xiàn)”的需要，而不僅僅停留在物質(zhì)層面。學習型幼兒園對教師的評價應把學習意識、學習能力、學習習慣等作為對教師的主要考核標準。創(chuàng)設網(wǎng)絡學習環(huán)境，并定時舉行座談會、學習競賽、請專家講座、送出去進修等形式，使幼兒教師在一個寬松的、自主的學習環(huán)境中主動成長。創(chuàng)造空間，幼兒園應建有閱覽室、電子備課室等專門供教師學習和交流的場地。保證時間，幼兒教師的工作忙碌又辛苦，從幼兒早上來園到下午離園，教師的神經(jīng)因幼兒的安全問題一直處于緊張狀態(tài)，再加上教師繁多的案頭工作，使教師根本沒有時間學習，因此，可以改革幼兒園的工作模式，建立靈活的時間表，實行“彈性管理”，使幼兒教師主動地根據(jù)每天活動的性質(zhì)、內(nèi)容、方法及形式，創(chuàng)造性地安排時間?！皩I(yè)化的幼兒教師不僅需要教育學、心理學以及有關幼兒發(fā)展的各類專門知識，需要自然科學、社會科學方面的基本知識，還需要一定的教育藝術、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧”。因此，建立團體內(nèi)、個人間的交往與對話，開展團體學習顯得尤為重要。傳統(tǒng)幼兒園中的學習以個體學習為主，在目前知識更新速度不斷加快的形勢下，個體學習中個人思維的局限性和模式化傾向的特點，使得個體獲取的知識必然十分有限?！皩W習型幼兒園”就是強調(diào)通過教師的自主性學習，使學習與工作緊密結(jié)合，充分調(diào)動教師內(nèi)在的各級性，培養(yǎng)幼兒教師的自學能力?！皶W”的能力幼兒教師傳統(tǒng)的教育觀念、機械單一的思維方式，在很大程度上阻礙著幼兒教師的發(fā)展和幼教改革的進程。幫助教師樹立、挖掘自我超越的意識，是創(chuàng)建“學習型幼兒園”的前提。具有自我超越品格的人，能夠把學習當作一種責任，看成是一種持續(xù)不斷的過程，不斷實現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實現(xiàn)的愿望。而實現(xiàn)這一目標需要的就是高素質(zhì)、高知識的企業(yè)員工。第五篇：創(chuàng)建學習型組織,爭做學習型教師創(chuàng)建學習型組織，爭做學習型教師知識經(jīng)濟的到來使終身學習成為一種必然，能否構(gòu)成終身學習的體系及具有終身學習的能力，已成為教育改革的共識。五、堅持理論聯(lián)系實際，以學習促進思維模式的改變和工作創(chuàng)新。在具體工作中，要堅持不懈地把爭創(chuàng)“學習型”股室與創(chuàng)先爭優(yōu)活動結(jié)合起來，把干部的學習情況列為個人和所在股室參加考核以及創(chuàng)先爭優(yōu)評比的一項重要內(nèi)容，把干部的學習與考核結(jié)合起來，激勵各股室和全體國稅干部爭當學習的楷模。要結(jié)合國稅工作實際，建立健全長效學習機制，把創(chuàng)建學習型組織作為一項長期任務來抓。三要統(tǒng)籌規(guī)劃，加大教育投入，積極支持和鼓勵組工人員開展各種形式的學習和培訓。二要通過開展活動，安排工作等途徑，逼使干部加強學習。三、健全規(guī)章制度，構(gòu)筑多元的穩(wěn)定的學習的平臺。對年齡偏大、學歷較低的工作人員，要加強新知識的學習。重點開展學理論、學政策、學業(yè)務知識、學經(jīng)驗、學先進的活動，系統(tǒng)掌握鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的十六大精神實質(zhì)，提高政治和業(yè)務素質(zhì)，增強解決問題和駕馭全局的能力。只有人人都領悟到“學習型組織理論”的真諦，學習型國稅組織的創(chuàng)建才有堅實的基礎。一、廣泛宣傳發(fā)動，營造創(chuàng)建“學習型”國稅組織的良好氛圍。目前，新經(jīng)濟的浪潮風起云涌，知識已成為推動單位發(fā)展的核心，面對機遇，迎接挑戰(zhàn)，唯有建立學習型組織向強者學習，加速觀念更新、知識更新、技術更新，工作才能創(chuàng)新，單位才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。要把創(chuàng)新作為建設“學習型”組織的著力點，堅持理論聯(lián)系實際的學風，堅持學以致用的原則，通過不斷強化政治理論學習來武裝頭腦，通過不斷學習業(yè)務知識來提高干部的業(yè)務水平，通過不斷實踐來豐富工作經(jīng)驗，把知識和經(jīng)驗的積累升華為思維模式的更新，進而轉(zhuǎn)化為工作創(chuàng)新的源泉和動力，使信用社工作在創(chuàng)建“學習型”組織的實踐中不斷邁進。要擬訂創(chuàng)建工作規(guī)劃、實施方案、學習計劃，并堅持每半年對創(chuàng)建“學習型”部門和爭做“學習型”工作情況進行小結(jié)，年終進行分析總結(jié)；要對參加集中學習的情況進行逐次登記，建立健全學習臺帳，并堅持定期通報。要將創(chuàng)建活動與大規(guī)模培訓緊密結(jié)合，以知識更新為重點，以在職參加社會教育和本單位學習為主要渠道，以自我學習和團隊學習相結(jié)合為主要形式的運行機制，真正把學習引向深入，抓出成效。四、堅持循序漸進，構(gòu)建長效學習機制。如開展職工演講比賽，要求職工在規(guī)定時間里撰寫調(diào)研文章、理論文章，不定期地對進行法律知識、寫作知識等考試，在內(nèi)部實行競爭上崗等多種形式，逼使干部“不學不行，非學不可”，使員工變“要我學”為“我要學”。要建立健全學習制度，包括中心組學習制度和一般干部學習制度，制定詳細的學習計劃，對學習要求、內(nèi)容等作出明確規(guī)定并加強督查和考核；要制定中長期教育培訓規(guī)劃，有計劃加強對職工的培訓和教育，建立教育培訓機制；要建立健全相應的激勵機制，嚴格執(zhí)行有關制度，并同獎懲、升降掛鉤；在開展學習活動中，一是具體安排，定期組織學理論知識，引導員工自覺學習。對年輕人員，要加強應知應會知識和優(yōu)良傳統(tǒng)教育。針對信用社工作特點，確立學習重點，掌握政策要求和工作規(guī)律，按照干什么學什么、缺什么補什么的要求，努力提高業(yè)務技能。二、明確學習重點，科學擇定學習內(nèi)容。從經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的高度，引導信用社員工認識建設“學習型”組織是實踐“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)，是在新形勢下增強信用社創(chuàng)新能力的動力之源，是適應時代發(fā)展的迫切要求，進而確立“學習工作化、工作學習化”等先進學習理念，形成建設“學習型”組織的濃厚氛圍。本人認為應從以下幾方面建設學習型組織。讓我們現(xiàn)在就開始！我要講的內(nèi)容就是這些，謝謝大家！第三篇：創(chuàng)建學習型組織心得體會創(chuàng)建學習型組織心得體會學習是人類進步的永恒方式，同樣也是一個企業(yè)不斷創(chuàng)新發(fā)展的提升階梯。愿景是美好的，需要每個人通過不斷地學習去實現(xiàn)。希望今天的動員會發(fā)出的號召能象舞蛇者的笛聲一樣，讓我們行動起來。這能量、這愿望會昏睡，但決不會消亡。我們既要學會有效地表達，讓別人正確地理解我們的觀點和做法，也要善于傾聽理解別人。做上級、做下級，圍繞著一點就是一個溝通能力。3）、溝通能力。在學習型組織創(chuàng)建活動中，我們安排每位同志給大家上堂課，既是為了促進組織的知識共享，也是為了提高上課者學習的自覺性與演講能力?！叭瞬挪灰欢ㄓ泻每诓?，但有好口才的一定是人才。馬克思說“理論只要說服人就能掌握群眾，而理論只要徹底就能說服人。組織學習力不是組織中個人學習能力的總和，而是立足于整個組織甚至包括組織所處環(huán)境在內(nèi)的全局層面，考察整個組織對各種信息的敏銳度、悟性、認知的全面與統(tǒng)一程度以及應變協(xié)調(diào)能力。這也是動態(tài)衡量人才質(zhì)量高低的真正尺度。學習型組織所說的學習力有兩層意思：一是個人的學習力，二是組織的學習力。實施方案（略，詳見創(chuàng)建方案）當下幾種要提高的能力1）、學習能力。從家庭的角度來說，也可以給后代做個表率，天天搓著麻將教育孩子好好學習是蒼白無力的。5個月以后，新的羽毛長出來了，老鷹獲得了再活30年的生存機會！在我們的生命中，有時候我們必須做出困難的決定，開始一個更新的過程。它會用新長出的喙把指甲一根一根的拔出來。老鷹首先用它的喙擊打巖石，直到完全脫落。它只有兩種選擇:等死；或經(jīng)過150天痛苦的自我更新。它的喙變得又長又彎，幾乎碰到胸膛。要活那么長的壽命，它在40歲時必須做出困難卻重要的決定。老鷹的再生或許可以給我們帶來一些啟示。從外界的形勢、環(huán)境來看，抱有這樣的想法最終會落伍于社會的發(fā)展，前面也作了分析。不僅領導要全身心投入，還要讓參與創(chuàng)建的成員全身心投入。一個單位要創(chuàng)建學習型組織，如果只是為了趕時髦，同志們也抱著學習型組織跟我沒有關系的想法，那是建不成的。每個人的行為都是受思想觀念支配的，認識問題是一切活動的先導。三、如何創(chuàng)