【正文】 有關(guān)于《初中英語教學方式轉(zhuǎn)變的研究》這方面的案例、感悟等來展示研究成果。（三）總結(jié)階段（）總結(jié)實驗成果，進行實驗自我評價，寫好總結(jié)報告，形成探究式學習研究課題實踐與理論體系。選題，進行課題背景分析，制定課題實施計劃。2009年1月完成讀書筆記一篇；2009年2月完成課例分析一篇；2009年10月完成課例分析一篇。2008年11月：第1章第一節(jié) —— 第2章第四節(jié)2008年12月：第2章第五節(jié) —— 第3章第五節(jié)2009年1月：第4章第一節(jié) —— 第5章第二節(jié)2009年2月：第5章第三節(jié) —— 第7章第四節(jié)2009年3月：第8章第一節(jié) —— 第9章第二節(jié)2009年4月：第9章第三節(jié) —— 第11章第三節(jié)六、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排在研讀的過程中，自2008年11月起至2009年10月的每個月針對這些書籍，撰寫讀書筆記、課例分析。典型經(jīng)驗總結(jié)法對試驗個案及研究資料進行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫成有價值的試驗報告、個案報告、調(diào)查分析報告、經(jīng)驗總結(jié)、論文、結(jié)題總結(jié)。運用試驗法在部分班級進行試驗。測試法運用測試法，對學生進行英語口筆頭運用能力的測試。教師在實際教育教學過程中，也要采用多樣化的評價方式：如書面測試、口試、作業(yè)分析、課堂教學觀察、課后對學生進行訪談等。評價方式多元化，讓學生家長、同學及學生自己參與評價，尤其是學生的自我評價更重要，學生對于自我有著更全面的認識。突出以學生為主體的地位。轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能?！钡诙菑娬{(diào)“面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎?！墩n標》在學生觀上的體現(xiàn)上有兩大特色：第一是培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性?！痹谶@種理念的引導下，我們在探討中學英語教學方式變革的過程中，要善于利用各種資源，如英文報刊、雜志、英語教學軟件、廣播、電視英語教學節(jié)目、英語教學資源庫、國際互聯(lián)網(wǎng)等。而課程的多樣化是實現(xiàn)課程可選擇性的基礎?！墩n標》提出，“英語課程要有利于學生個性和潛能的發(fā)展。在做中學，學中用，真正實現(xiàn)英語的價值。筆者想說，語言應該生長在語境的土壤里，情景是語言的生長點，活動是語言的載體。語言需要環(huán)境與氛圍，我們不能把它單獨地割裂開來學習。四、課題研究的內(nèi)容及研究方法（一）課題研究的內(nèi)容改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，探索新型的英語課堂教學模式。反之，這項研究將發(fā)展我們的英語教學理論，量化教與學的方式。4）注重評價結(jié)果對教學效果的反饋作用。通過反復試驗，摸索出一套公正的、科學的、便于操作的評價程序。為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松的評價氛圍，實現(xiàn)學生、同伴、教師和家長的多元化評價主體。教師應使學生認識到自我評價的重要意義，并學會自我評價的方法。學生的創(chuàng)新意識和實踐能力在這樣的過程中才能得到培養(yǎng)和提高。通過評價，使學生不斷體驗進步與成功，建立自信，以促進學生綜合語言能力的全面發(fā)展。評價是英語課程的重要組成部分。學生通過思考，展示出不同的個性，表達獨有的見解。例如，在講解Unit 6A charity walk(8B)時，我讓學生自行探究“計劃活動籌備活動活動途中活動效果”一整套活動過程。教師充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化的多媒體教學手段的珠聯(lián)璧合，改進教法，指導學法，優(yōu)化課堂教學方式。學生在不同的話題中都能找到自己的影子，這也應了一句電影臺詞，“這就是生活！”例如，在9A的一模塊 Getting along with others中，學生可以通過星座和顏色判斷自己和別人的性格，而在第三個話題單元，又可以和同學互相傾訴自己的煩惱，產(chǎn)生 1共鳴。《牛津初中英語》教材的一大亮點在于“以話題為單元，以課題為模塊”，頗具創(chuàng)意。以人為本，理論聯(lián)系實際?！墩n標》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。為了讓學生體會到“時代造就英雄”這句話的內(nèi)涵，我特意選了關(guān)于偉人毛澤東和航天英雄楊利偉的記錄片作為視聽材料，學生的讀后感告訴我，他們已經(jīng)認識到：在社會上，要做一個有價值的人。三、課題研究的目的意義（一）課題研究的目的創(chuàng)造性地使用教材, 根據(jù)實際情況對教材的內(nèi)容進行適當補充與拓展，注意與其它學科進行適當?shù)南嗷B透，以改變傳統(tǒng)的按部就班地使用教材的教學模式。第五篇：個人課題研究方案個人課題研究方案江蘇省沛縣崔寨中學 李勇一、課題名稱：初中英語教學方式轉(zhuǎn)變的研究二、課題的背景針對當前國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國”，就必須對教育進行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，不斷學習和理解新的教學理念, 培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用人才。八、課題實驗成果表達形式本課題于20xx年10月實驗結(jié)束時，預期產(chǎn)生以下一些成果：《初中英語教學方式轉(zhuǎn)變的研究》課題經(jīng)得起實踐的驗證。(二)實施研究階段(——)按計劃實施實驗方案，收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料，進行科學的分析評價實驗效果，及時修改實施方案，進行階段性總結(jié)。七、課題的實施(一)準備階段(——)認真學習國內(nèi)外探究式學習的理論與《英語新課程標準》，更新觀念，形成研究方案的總體框架。20xx年2月完成課例分析一篇。具體以所學所獲為主要內(nèi)容，側(cè)重于對教學的啟發(fā)和感悟以及對實踐的指導性內(nèi)容。五、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排在課題實施的的每個月、每節(jié)課的備課過程中，要不定期反復研讀《初中英語新課程教學法》(郭躍進 東北師范大學出版社 20xx年)。案例研究法對試驗各個案例資料進行分析總結(jié)，去粗取精，級全面實施新的教學方式。試驗法改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，嘗試以學生為主體的“任務型”的教學方式。(二)課題研究的方法：調(diào)查法對本校教師與學生英語教學方式的現(xiàn)狀及期望進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況制訂實施新的教學方式的方案。當結(jié)束一個任務后，讓學生自我分析一下，從各個方面對自己進行反思，使他們在反思中學會管理自己的學習，真正地將“學會學習”落到實處。改變對學生的評價方式和評價內(nèi)容。變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，做一個教育教學上的組織者(organizer)、設計者(designer)和指導者(instructor)，變以老師為中心(teachercentered)為以學生為中心(studentcentered)和活動為中心?！痹诮虒W方式變革的實踐中，新的教師觀和學生觀得到展現(xiàn)，課堂煥然一新。指出“為學生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個性的空間。改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，嘗試以學生為主體的“任務型”的教學方式。英語課程既關(guān)注社會的需求，也滿足不同學生的發(fā)展需求。因此，英語課程必須具有選擇性。改變教師以課本為本，拓寬豐富教學內(nèi)容，追求學科體系的開放性和思維的多向性。因此，我們應想方設法為英語教學設置一個情景，讓學生能夠置身其中，用英語思維，在真實的語言環(huán)境下，進行語言實踐。有人說，如果我們的學生在英、美呆上一年，比他在中國學習十年獲得的英語知識更多，口語更地道。對于中國學生來說，英語就是一門外語。新課程的研究需要結(jié)合教育學、心理學，幫助教師理解和控制教學過程，鼓勵教師創(chuàng)新教學方式，有目標地繼承和吸收有價值的傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)活力學生，促進學生學習方式的改革，幫助學生形成適合的學習策略和能力，“于實踐中見課標精神”。(二)課題研究的意義新課標要落實到教學上，教師必須首先改變教學思想，同時，應在教學方式上產(chǎn)生一系列變革，由此形成新的初中英語教學理論，“讓學生學會用英語做事情”。3)終結(jié)性評價要注重考察學生綜合運用語言的能力。形成學生自評、同學互評、小組評價、教師評價等多種評價形式。2)注重形成性評價對學生發(fā)展的作用。英語課程的評價應遵從如下原則：1)評價應體現(xiàn)學生的主體地位。學生們在學習過程中必須分工明確、探究討論、自我評價和交流評價。英語課程的評價應實施對教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。創(chuàng)造性地實施評價方式。很多學生提出了值得反思的話題：1)如何真正體現(xiàn)團隊精神(team spirit)? 2)樂施會真的能二天二夜不睡覺并跑完全程嗎?3)毅行者后援團(support team)有必要存在嗎? 教師點撥，學生自主探究，師生共同交流，達成共識。在閱讀課和語法課中，我嘗試著運用這