【正文】 過程與方法經歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣蘊涵的規(guī)律。九九加一九，耕牛遍地走。背誦口訣齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽（三）課堂檢測大轉盤，搶答，鞏固9的口訣補充口訣運用口訣解決問題（四）多向吸取九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數是多少？（18）口訣：二九十八。記憶口訣：談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。提問：“五九四十五”（3）全班讀口訣，讀兩遍。（1）師：根據1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學生自己算）師：我請一名學生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？27，袋鼠跳了幾格？是幾個9……師：寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和……學生齊回答。我們先來看看袋鼠跳格。難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。情感、態(tài)度和價值觀目標：1）讓學生參予本節(jié)課的全過程，使之感受數學的趣味性；（2）將9的乘法口訣內容與評價整合，培養(yǎng)學生學習數學的良好習慣。四、教學目標知識與技能目標：：（1）掌握并記憶9的乘法口訣，能應用口訣進行乘法算式的計算；（2）理解9的乘法口訣的規(guī)律，掌握9的乘法口訣的特殊性。在教學中要注意避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，削弱每個人“再創(chuàng)造”的機會。在訓練時，應注意變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學習的興趣，提高學習效率。這樣，記憶口訣的負擔不至于留在最后的“背誦”上，使難度適當分數。應盡量增加學生學習的獨立性，擴大學生思維的空間，在互相交流各自想法的基礎上，自覺吸收自己喜歡的思路，學習口訣、記憶口訣。三、學情分析本課的內容是在2~8乘法口訣學習的基礎上來學習的。學生又在小組內合作交流，創(chuàng)造出新的推導方法。《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的，學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。本課主要教學內容為課本第84頁。數學是實實在在有用的，它能使學生的思維更加開闊，提出問題、解決問題的能力大大提高。突出過程，注重學習結果，更注重學生在學習過程中的感受和體驗。本題也是應用9的乘法口訣進行口算的基本練習，只是呈現方式比較活潑，可以按順序計算，也可以任選一組讓學生說得數)【課堂小結】這節(jié)課你有什么收獲？對自己的表現滿意嗎？【板書設計】9的乘法口訣19＝9 一九得九 91＝929＝18二九十八92＝1839＝27三九二十七93＝2749＝36四九三十六94＝3659＝45五九四十五95＝4569＝54六九五十四96＝5479＝63七九六十三97＝6389＝72八九七十二98＝7299＝81九九八十一第三篇：“9的乘法口訣”教學設計“9的乘法口訣”教學設計一、設計思想采用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、參與者”這一理念.。2．“數字盤求積”游戲?！眷柟虘谩?．說口訣和得數。(3)教師與學生一起玩游戲：手指上的9的乘法口訣。讓學生自己順著乘法口訣讀一讀，記一記。5．熟記口訣。提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？讓學生從上往下看，因數、積的變化規(guī)律，從下往上看的變化規(guī)律等。讓學生說出如“二九十八”表示2個9的和是18等。再全班進行展示、交流。課件出示教材第80頁圖和口訣。提問：9的乘法口訣有幾句？應該從哪一句開始，到哪一句結束？3．教師用課件演示并說明：我們先看一個袋鼠跳格的游戲。(1)有9條龍舟參加比賽；(2)每條龍舟上有9個人；(3)能夠算出一共有多少人參加龍舟比賽。1．師：從這場龍舟賽中能獲得數學信息嗎？能獲得哪些數學信息呢？先讓學生獨立思考，再與小組同學交流，然后全班交流，學生自由地說一說。教師引導：通過觀看比賽，你們看到了什么？得到了什么？學生可能說出：龍舟賽是我國的傳統(tǒng)比賽項目；很多地方都舉行這樣的比賽；在比賽中要團結，要動作一致等。課件出示奮力拼搏的龍舟賽場面。對學生的表現給予恰當的肯定和鼓勵。(2)一個學生說算式，其他學生或教師根據算式說口訣。【教學準備】課件【教學流程】情境導入→創(chuàng)設問題情境，引導探究↓ ↓探究新知→掌握9的乘法口訣，并會用口訣計算↓ ↓鞏固應用→運用所學知識解決問題↓ ↓課堂小結→總結學到的知識和方法【情境導入】1．師：同學們，你們喜歡參加比賽嗎？參加過哪些比賽？現在老師想和你們一起進行一場比賽，可以嗎？課件出示聽說比賽?！窘虒W重難點】重點：編制9的乘法口訣的過程，并運用口訣進行有關的計算。2．能運用所學知識解決生活中的39?！緦W情分析】學生已經學習了1～8的乘法口訣及應用乘法口訣解決問題，所以學習9的乘法口訣不會感到困難，但隨著口訣句數增多和數目的增大，記憶口訣是部分學生感到困難的事情。記憶口訣的難點是能否正確確定每一個積，教材讓學生用加法計算出同數相加的和的練習。師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。師：口訣是……生：三九二十七，四九三十六。提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？生：3條船時有3個9，39＝27或93＝27。師：知道口訣是什么嗎？生：二九十八。2．教學“二九十八”。列出乘法算式：19＝9或91＝9。今天我們就來一起學習9的`乘法口訣！二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）1．教學“一九得九”?！窘虒W過程】一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學生學習的興趣師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天我們一起聽一首歌，請你認真看、認真聽?！窘虒W重難點】1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。九九加一九，耕牛遍地走。背誦口訣齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽（三）課堂檢測大轉盤，搶答，鞏固9的口訣補充口訣運用口訣解決問題（四）多向吸取九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數是多少？（18）口訣：二九十八。記憶口訣：談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。提問：“五九四十五”（3）全班讀口訣，讀兩遍。（1）師：根據1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學生自己算）師：我請一名學生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？27，袋鼠跳了幾格？是幾個9……師：寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和……學生齊回答。我們先來看看袋鼠跳格。難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。情感、態(tài)度和價值觀目標：（1）讓學生參予本節(jié)課的全過程，使之感受數學的趣味性；（2）將9的乘法口訣內容與評價整合，培養(yǎng)學生學習數學的良好習慣。四、教學目標知識與技能目標：：（1）掌握并記憶9的乘法口訣，能應用口訣進行乘法算式的計算；（2）理解9的乘法口訣的規(guī)律，掌握9的乘法口訣的特殊性。在教學中要注意避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，削弱每個人“再創(chuàng)造”的機會。在訓練時，應注意變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學習的興趣，提高學習效率。這樣，記憶口訣的負擔不至于留在最后的“背誦”上，使難度適當分數。應盡量增加學生學習的獨立性，擴大學生思維的空間，自覺吸收自己喜歡的思路，學習口訣、記憶口訣。三、學情分析本課的內容是在2~8乘法口訣學習的基礎上來學習的。學生又在小組內合作交流，創(chuàng)造出新的推導方法?！?的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的，學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。本課主要教學內容為課本第84頁。數學是實實在在有用的，它能使學生的思維更加開闊，提出問題、解決問題的能力大大提高。突出過程，注重學習結果，更注重學生在學習過程中的感受和體驗。能做幾件標本？729=8（個）9乘法口訣教學設計13一、設計思想采用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、參與者”這一理念.。能做幾件標本？426=7（件）②有56片黃葉子，每8片做一件標本。（口算）有45輛玩具車，每9輛裝一箱，可以裝幾箱？小猴分水果如果平均分，每只小猴分得幾個桃子？你還能提出什么問題？五、全課總結師：這節(jié)課你學到了什么？做題時要想做的又對又快，你認為必須怎么樣？（必須把口訣背熟）六、課堂評價讓學生評價自己或同學的學習情況。四、自主練習口算乘除法算式，并說出所用口訣，找出算式間的規(guī)律。 計算時想：6和幾相乘得42? 六七四十二，口訣中差幾商就是幾 同學們說得很好，再來試一試吧，PPT出示四道除法算式，學生口算并說出所用口訣。生4：③有42多花，每6朵做一個標本。師：他們是怎樣做保本的？（生說師板）生2：①有56片黃葉子，每8片做一個標本。師：請看這幅圖，你看到了哪些信息？師：誰來說圖上的39。 教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商 教學難點：熟練應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）教學準備：課件教學過程：一、復習、引入新課背69的乘法口訣。2．學生會用遷移的方法學習新知。四、歸納小結出示思考題：1．怎樣求商。5．問題（2）、（3）的教學程序如上。3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）三、探究新知1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據已有信息嘗試提出問題。師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭?學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。2 10247。4 18247。515247。4 8247。3 6247。教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法教學準備：課件（投影片一）口算卡片教學過程：一、復習舊知12247。3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。9乘法口訣教學設計11教學目標：1．，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能?？梢杂嬎隳男┏朔ㄋ闶降染毩?。（三）運用口訣，計算乘積學生利用發(fā)現的規(guī)律在初步記憶9的乘法口訣后，進入第三個環(huán)節(jié)，教師設計了多樣化的具有針對性的練習，采用由淺入深，由單一到綜合的形式。學生感到新奇、有趣?？偨Y這些規(guī)律，可以幫助我們記憶9的乘法口訣。教師引導學生圈出百數圖中9的倍數，引導學生發(fā)現9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探尋出幾個9得數的特殊性。一是發(fā)現積的數字規(guī)律，學生可能發(fā)現積的十位數和個位數之和都是9，十位上的數一個比一個多1，個位上的數一個比一個少1。學生可能根據以前學習的前后口訣之間的一般規(guī)律進行推想，例如七九多少記不住，想六九或八九的結果。（二）探尋規(guī)律，記憶口訣因為9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，正確記住每一個積又是教學的難點，所以教師將著眼點放在記憶9的乘法口訣發(fā)現規(guī)律的探尋上，這里設計放手讓學生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學生掌握找規(guī)律的數學思考方法，有利于提高數學能力。學生完成第84頁右邊算式的填空。這時有了編制28的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然后在全班展示交流。在學生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。教師在導入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數學信息并提出數學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數學的無處不在，第二個層次是處理信息。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。4．教學目標(1)進一步理解乘法的含義，經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。二、教學內容簡析1． 教學內容：本節(jié)課教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊第五單元表內乘法（二）中的《9的乘法口訣》。3． 精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學習方式。2． 經歷過程，全員參與，體現學生的主