聽(tīng)課反思(參考版)
2024-10-17 14:45本頁(yè)面
【正文】 教師尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，動(dòng)手操作能力得到很好的發(fā)揮。另外，及時(shí)總結(jié)”用相同的圖形可以得出相同的分?jǐn)?shù)，用不同的圖形也可以得出相同的分?jǐn)?shù)，引出下一個(gè)問(wèn)題“相同的圖形是否可以得出不同的分?jǐn)?shù)“。例如學(xué)生利用自己的學(xué)具圓形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形，制造出自己的分?jǐn)?shù)，并涂上顏色，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生折法多樣化就體現(xiàn)了，這點(diǎn)特別好，學(xué)生并沒(méi)有拘泥與相同的幾種分法，而是各展所能，分法多樣，陳老師也及時(shí)反問(wèn)“折法不同，為什么都可以用二分之一來(lái)表示”讓孩子們思考。本節(jié)課中，陳老師很好地運(yùn)用了學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)解決本課的教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到了分?jǐn)?shù)與平均分的重要關(guān)系。從陳老師的這堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了讓孩子們自己動(dòng)手操作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)孩子主體作用。另外，在整堂課中，每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，陳老師都是會(huì)及時(shí)總結(jié)，我覺(jué)得做得非常好，充分照顧了學(xué)齡期的孩子們分散接受知識(shí)的特點(diǎn)，把知識(shí)及時(shí)總結(jié)歸納。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀法時(shí)，陳老師也是很明確的說(shuō)了，從下往上讀，讀作二分之一，有一個(gè)從什么到什么，這樣的字眼，一次給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了這個(gè)順序，這個(gè)也是我很容易忽略的，我在教學(xué)完這節(jié)課后就發(fā)現(xiàn)，部分孩子就容易把分子分母的位置弄反，原因就是教學(xué)時(shí)沒(méi)有像陳老師那樣強(qiáng)調(diào)讀法寫(xiě)法的順序。在教學(xué)中，對(duì)于孩子對(duì)分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，包括讀題的規(guī)范，陳老師的這堂課都做得非常完美。在分完礦泉水后有提到了分餅，一次體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的存在是多樣的并且廣泛的！本課“來(lái)源于生活又回歸于生活，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)”的教育思想。整個(gè)導(dǎo)入不緊不慢，一步一步引導(dǎo)孩子得出“一個(gè)物體或圖形的一半我們可以用分?jǐn)?shù)二分之一來(lái)表示”，在這個(gè)過(guò)程中，也特別強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，就是分法是“平均分”。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法去解決問(wèn)題?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)的意義、讀法寫(xiě)法有很大的差別，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的障礙，但是陳老師的動(dòng)手操作與多媒體課件直觀教學(xué)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。這樣精彩的活動(dòng)多開(kāi)展。同時(shí)，他們也有年輕人都有的心急，有的時(shí)候?yàn)橥瓿勺约旱慕虒W(xué)任務(wù)而忽略了學(xué)生的真實(shí)感受。這正是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性最好的體現(xiàn)。最后還要給出嚴(yán)格的證明。第四位老師，通過(guò)這一節(jié)課的展示，在我眼里他是一個(gè)真正地學(xué)者，我認(rèn)為這堂課最大的難點(diǎn)在于選題和立意上，這是多么深厚的基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)啊，能夠?qū)?wèn)題向多個(gè)方向進(jìn)行發(fā)散：一種曲線(xiàn)到另外一種曲線(xiàn)，由焦點(diǎn)到其他點(diǎn)，由垂直到斜率乘積為定值。課堂中無(wú)論學(xué)生們的回答如何，他都會(huì)像一個(gè)慈愛(ài)的兄長(zhǎng)，輕拍每一個(gè)孩子的肩膀，我想這就是孩子熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感基礎(chǔ)吧。充分讓學(xué)生體會(huì)到每一個(gè)數(shù)學(xué)理論得來(lái)的發(fā)展過(guò)程。第三位老師，課堂行云流水，整個(gè)安排就像一條小河，浸潤(rùn)著每一個(gè)角落。但這位老師的處理很得體，節(jié)奏明快，這樣的處理更讓我看見(jiàn)了一種知識(shí)
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