推敲聽課反思(參考版)
2024-10-13 15:31本頁面
【正文】 。三、深化課題韓愈是本文中的一個人物，他對賈島態(tài)度前后有明顯的變化，從韓愈的兩段話中可以看出來：第一段要讀出韓愈身為朝廷官員，怒中帶威，威中問責的語氣；第二段則要讀出韓愈身為詩人，坦誠、懇切的語氣?！毕绕纷x第二句，學生通過動作模仿，感悟朗讀，體會到這里既包含著“推敲”的本意，也包含著“推敲”的引申義?！比恰拔艺谡遄迷娎锏囊粋€字眼兒，無意間沖撞了大駕，求您寬恕。學生很快找到三處：一是“半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得‘鳥宿池邊樹，僧推月下門’中的‘推’字用得不夠妥帖，或許改用‘敲’字更恰當些”。二、具化課題。首先我讓學生找出來本文中解釋“推敲”意思的語句，再找出與“推敲”意思相同的詞。第五篇：《推敲》教學反思《推敲》教學反思《推敲》講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事。在這一節(jié)課，兩個環(huán)節(jié)我處理得很粗糙，一個是從提問導入過渡到看圖說話時，沒有設計合理的過渡語。這一理解“摸”字時，大部分學生積極性被調動，能做到認真思考。那哪些關鍵的詞語或短語可以發(fā)現？學生一般只能找出“郊外”，“找了好久”。第一節(jié)是主要交代一下賈島的身份和情況，我由于先前的提問與回答等已經設計這部分內容，就略講了。”學生都能說出賈島是詩人、也是和尚。我以提問導入新課“同學們都預習過了知道這個故事的主要人物是誰嗎？”學生都知道是賈島、韓愈。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，學生在主動積極的思維和情感活動中加以理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學生真真切切地感悟到了賈島嚴謹的創(chuàng)作態(tài)度，也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、向往、追
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