【正文】 教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在優(yōu)化策略時(shí)，處理的有些太快了，應(yīng)將節(jié)奏放緩些，讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)議哪種方法最好，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也使學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討的更深入，記憶更深刻。在處理這一問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。在教學(xué)中，也還存在著一些不足之處，在分析第15盆花是什么顏色的計(jì)算方法時(shí)，我提出了一系列的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考、回答。為了使所有學(xué)生都能有一個(gè)思考的過(guò)程，我改進(jìn)了以往所用的小組合作學(xué)習(xí)，采用先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行同桌或小組交流的形式，并在學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，留給足夠的時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，我也很注重自身語(yǔ)言的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生說(shuō)出盆花的擺放規(guī)律后，我相機(jī)板書出來(lái)，并要求下面再說(shuō)的同學(xué)要像第一位同學(xué)一樣完整準(zhǔn)確的表述出來(lái)。”反思今天這節(jié)課，除了盡量體現(xiàn)學(xué)生為主的情況下，在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上，有層次，有對(duì)比，用兩組電話號(hào)碼，第一組：***，第二組：***。五、訓(xùn)練（檢測(cè)）為了能讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)鞏固新知，形成技能，提高思維能力，加深對(duì)計(jì)算方法的理解，設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：圖中左起第17盞彩燈是什么顏色的？圖中左起第23面彩彩旗是什么顏色的？我們愛數(shù)學(xué)我們愛數(shù)學(xué)??第28個(gè)字是（）ABCCABCCABCC??第30個(gè)字母是（）照樣子擺一擺○○●○○●??第21枚是白子還是黑子？聯(lián)系生活，編寫規(guī)律（機(jī)動(dòng)）能利用文字、數(shù)字、圖形等編寫出一個(gè)有規(guī)律的現(xiàn)象五、小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己小結(jié)，你有什么收獲？《找規(guī)律》課后反思“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出用計(jì)算法解決類似的問(wèn)題的步驟。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)平臺(tái)，先是提出這樣的問(wèn)題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題自主探究、討論、交流得出解決問(wèn)題的各種策略，即是畫圖、列舉、計(jì)算等等，“第105盞彩燈是什么顏色的”這里注重幾種策略的比較，通過(guò)比較得出計(jì)算的策略最通用，也很簡(jiǎn)便。我特別注意語(yǔ)言的規(guī)范：每?jī)膳铻橐唤M，第一盆藍(lán)花、第二盆紅花；彩燈每三盞一組，第一盞紅色、第二盞紫色、第三盞綠色；彩旗是四面為一組，每組的前兩面色、后兩面黃色。比比誰(shuí)的記性好！從而導(dǎo)入，生活當(dāng)中像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象是無(wú)處不在的，那我們一起去找找這種規(guī)律吧?。ò鍟n題：《找規(guī)律》）三、出示“導(dǎo)學(xué)內(nèi)容” 學(xué)習(xí)目標(biāo)：在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，能用畫圖、列舉、計(jì)算等方法解決問(wèn)題。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我分為五個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。但是在解決“第105盞彩燈是什么顏色的”這一問(wèn)題時(shí)，畫圖、一一例舉比較麻煩，只有計(jì)算的方法是很簡(jiǎn)單的。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律或變化趨勢(shì)，才能應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題（2）讓學(xué)生自己感悟出計(jì)算方法的優(yōu)越性。這節(jié)課，我的備課思路有兩點(diǎn)：（1）重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。（2）讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索，合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系的規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生原有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知，靈活運(yùn)用。第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《找規(guī)律》說(shuō)課稿《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第5單元的第一課時(shí)。這里既要讓學(xué)生體會(huì)到解決這個(gè)具體問(wèn)題方法的多樣性，又要讓學(xué)生體悟到計(jì)算方法抓住了這類問(wèn)題的本質(zhì)，雖比較抽象，但具有簡(jiǎn)便、實(shí)用的特點(diǎn)，初步了解算式中一些數(shù)據(jù)如何確定，表示什么。具體地說(shuō)，就是讓學(xué)生結(jié)合例題，經(jīng)歷怎樣找（觀察或操作），用什么方法找（看一看、畫一畫、圈一圈或擺一擺學(xué)具等），找到的是什么規(guī)律（2盆一組，每組按1盆藍(lán)花、1盆紅花順序排列或2盆一組，單數(shù)盆擺藍(lán)花、雙數(shù)盆擺紅花）。通過(guò)增加找規(guī)律的機(jī)會(huì)和活動(dòng)，讓學(xué)生不斷拓寬獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，感受數(shù)學(xué)思考的合理性，激發(fā)找規(guī)律的興趣，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察、抽象、概括的能力。因此“發(fā)現(xiàn)”和“探求”規(guī)律是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。蘇教版數(shù)學(xué)教材“找規(guī)律”為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力提供了很好的載體。師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生活中還有哪些現(xiàn)象也具有這樣的規(guī)律呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的自由發(fā)言，以及第二個(gè)問(wèn)題的思考，使學(xué)生不僅對(duì)新知有比較完整的回顧，也把知識(shí)從課堂延伸到課外生活中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的有效溝通，并再次體會(huì)新知的價(jià)值。體會(huì)規(guī)律來(lái)源于生活，最后又回歸生活，為生活服務(wù)的目的。討論：為什么同樣是求第32個(gè)圖形，列式卻不一樣呢？ （放煙花）。】四、分層練習(xí)，深化認(rèn)知。由于各人的思維習(xí)慣、認(rèn)知策略以及選擇的學(xué)習(xí)方式不同，因而必然會(huì)呈現(xiàn)多樣的方法?！势臁！緦W(xué)情預(yù)設(shè)：解決這個(gè)問(wèn)題，估計(jì)絕大部分同學(xué)會(huì)運(yùn)用列式計(jì)算的方法，但也可能有個(gè)別學(xué)生應(yīng)用畫圖法解決，如有，則教師可追問(wèn)：如果求第170盞呢？從而使學(xué)生體會(huì)到此法比較麻煩。另外，學(xué)生對(duì)于12和7表示的意義比較好理解，至于1，可能只能理解到余1盆，此時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生：余下的一盆是哪一組的第幾盆？】——彩燈。明理：除法算式中的17和1分別表示什么意思？【學(xué)情預(yù)設(shè)：對(duì)于解決“盆花”問(wèn)題，學(xué)生可能有以下三種策略：；；。出示：從左邊起，第十五盆是什么顏色？引思：這只是你的推測(cè)，理由呢？把你的想法寫在作業(yè)紙上?！咳?、探究交流，尋求策略。發(fā)現(xiàn)規(guī)律需要逐一研究各個(gè)客觀事物的特點(diǎn)，還要概括一類現(xiàn)象共同的本質(zhì)特征。我們通常把這樣的規(guī)律，稱為“周期現(xiàn)象”?！?，揭示課題。，提出問(wèn)題（出示主題圖后）。競(jìng)猜游戲：盒子里裝有黃、白兩種顏色的乒乓球，猜猜第一個(gè)出現(xiàn)的是什么顏色？第二個(gè)呢？第三個(gè)？??師：為什么開始大家都猜的不大準(zhǔn)，后來(lái)卻一口氣能說(shuō)出這么多？照這樣擺下去，第3456個(gè)是什么顏色的乒乓球？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)玩競(jìng)猜游戲，在激發(fā)興趣的同時(shí)也對(duì)周期現(xiàn)象的規(guī)律有了初步的感知，但還無(wú)法利用規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，順勢(shì)導(dǎo)入新課。教學(xué)難點(diǎn)計(jì)算策略中，確定幾個(gè)物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來(lái)確定某個(gè)序號(hào)所代表的 是什么物體或圖形。教學(xué)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)周期，體會(huì)它的確定性。、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問(wèn)題的策略。發(fā)現(xiàn)周期，并體會(huì)它的確定性是認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的關(guān)鍵，是這一部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)。周期現(xiàn)象的規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)是現(xiàn)象的周期。之前，學(xué)生曾經(jīng)在四年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)分別學(xué)習(xí)了“一一間隔的規(guī)律”和“搭配與排列的規(guī)律”，對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律”有了一定的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)》（蘇教版）五年級(jí)上冊(cè)第59～60頁(yè)例1及相應(yīng)練習(xí)。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的理性精神與規(guī)則意識(shí)，追求：“有本、有人、有效”的數(shù)學(xué)課堂。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》精品教案蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》設(shè)計(jì)理念全課設(shè)計(jì)力圖凸顯“數(shù)學(xué)化”、追求“實(shí)效性”，充分挖掘教材的文本資源，按照教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),圍繞教材呈現(xiàn)的程序展開教學(xué)。他爸爸今年可能幾歲？你怎么想的？他爺爺也是屬龍的，今年幾歲？你怎么想的？【設(shè)計(jì)意圖】：從數(shù)學(xué)角度觀察日常生活中有規(guī)律現(xiàn)象進(jìn)行研究。這些就是店里的剪紙。（1）你也能用圍棋子有規(guī)律的來(lái)擺一擺嗎？（2）左起第60個(gè)棋子是什么顏色的？（3）為什么同樣是第60粒，它們的顏色會(huì)不一樣？3．剛才我們走了走蘇州的山塘街，下面我們走進(jìn)山塘街的商店，看看一項(xiàng)民間藝術(shù)。（3）在常州火車站里迎接省運(yùn)會(huì)做的宣傳牌這樣排下去，第25個(gè)是什么？你是怎么想的？（25