【正文】 科學內容中的舉例是對科學內容要求的進一步解釋，活動建議是為教學提供參考的活動實例。公式：單位：帕斯卡（Pa）增大壓強和減小壓強的方法第五篇：《大氣壓強》教學設計《大氣壓強》的教學設計教材內容分析1課程標準解讀：義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎課程。五、作業(yè)探究生活中與壓強有關的實例，舉出五個以上實例并說明運用了本節(jié)課的哪部分知識。壓強：定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。三、課堂小結：壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。教師總結：增大壓強的方法(1)受力面積一定，增大壓力(2)壓力一定，減小受力面積(3)既增大壓力同時又減少受力面積減小壓強的方法(1)受力面積一定，減小壓力(2)壓力一定，增大受力面積(3)既減小壓力同時又增大受力面積這節(jié)課，從壓力的作用效果認識了壓強這個物理量，并且利用了實驗探究的方法和比值定義法得出了壓強的定義公式和單位，學生親身驗證了一下增大和減小壓強的方法。（二）壓強通過數據（比值定義法）得出壓強的表達式單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。提出壓力的概念，教師才此期間強調壓力不是重力，提出問題：壓力的39。教學難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。大氣壓強教學設計11教學目標：知識與技能：理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關；能夠用壓強公式進行簡單的計算；了解增大和減小壓強的主要方法。五、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從現象出發(fā)，并結合實例分析、運用來鞏固。但在施教中引導學生時，沒有及時把壓強就是壓力的作用效果這一聯系結合探究實驗進一步強化，幫助學生構建壓強概念，給學生自主學習帶來一定的困難。但在施教的過程中，我給學生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學來進一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延伸。二、本節(jié)課我利用“破氣球”實驗引入新課，出人意料的結果創(chuàng)設出討論問題的情景，激發(fā)了學生的求知欲望，大大調動了學生的學習興趣和參與意識。一、壓強是生活中應用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。教后反思講完《壓強》這節(jié)課后，針對教學設計我仔細回顧了教學的39。計算公式:P=F/S，：同學們表現很棒，歸納得很好。師：通過本節(jié)課的學習，你學到什么？生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。師：（投放例題答案）請同學們把自己的計算情況與答案對比一下，看看有啥問題。下面有一些小數據可以讓同學們對1Pa形成具體的概念。1Pa=1N/㎡。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。通常用P來表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。（放映幻燈片）生：（幻燈片）左圖單位面積上受到的壓力是100N，（幻燈片）右圖單位面積上受到的壓力是80N。(3).壓強的概念師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關，要比較壓力的作用效果，最簡單的是比較相同面積上受到的壓力。師：祝賀同學們通過實驗得出正確結論。生：我們通過實驗得到的實驗結論是：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。學生分組實驗、討論，教師巡視。師：實驗設計很好，我們把這種方法叫什么？生：控制變量法。⑷可以通過比較壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果師：我們來觀看一幅有趣的插圖。所以，有些壓力是由重力作用產生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無關。85圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產生的，但壓力與重力方向不同。下面請同學們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？學生畫重力的示意圖，教師巡視。（放映幻燈片）通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學們能交流概括出什么是壓力嗎？生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。師：請幾位同學將壓力示意圖拿上來投影，交流。請同學們畫出三種情況下壓力的示意圖。上述現象均由壓力的作用產生，這一節(jié)我們先來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關，及什么叫壓強等。生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時與雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。師：實驗做得很好，講得也很好。教學難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。情感態(tài)度與價值觀：實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。教學目標：知識與技能：理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關；能夠用壓強公式進行簡單的計算；了解增大和減小壓強的主要方法。學情分析：在本節(jié)學習之前，學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學習提供了方法基礎。在本節(jié)教學內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關”，是學生培養(yǎng)能力、提高素質的主要載體，“什么叫壓強”是本節(jié)的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。大氣壓強教學設計10教材分析：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產中都經常用到。學生活動：大氣壓在生活中的應用。在這里就略寫。我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？水銀產生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉化為水銀的壓強來計算：p＝p0＝ρ水銀gh這里是采用轉化和替代的方法來解決問題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個方向都有壓強了對比液體產生壓強的原因，學生很容易得出空氣受重力作用，所以能產生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結論。通過多媒體介紹奧托能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學生發(fā)言，肯定學生的發(fā)言后，請兩位學生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。二、問題的探究──得出概念、實驗測量（一）大氣壓強概念的得出學生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。課堂上，我將其分為四部曲：一、課題的引入──設置問題、激發(fā)興趣；二、問題的探究──得出概念、實驗測量；三、問題的拓展──聯系實際、深化研討；四、總結和歸納──形成結論、體味方法。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節(jié)的實驗多為講解實驗，增加了教學的難度，應該怎樣把握教材，實現師生互助，達到教學目標呢？下面談談我的做法。但是著名的馬德堡半球實驗，用事實使人們信服了。作用在人體表面上的大氣壓力相當于12～15噸的物體的重力。按照這個實驗結果來推算，一個人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應受到大約500牛頓的壓力，這相當于一個50千克的人踩在上面。同一時期，德國的科學家格里克也進行了大氣壓強的試驗研究，他做了一個水氣壓計，水能升高到他住房的第三層，格里克認為水的上升是大氣壓的作用。帕斯卡推論說，如果水銀柱是被大氣壓支持著的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應該較短。托里拆利試驗不但揭示了大氣壓的存在，而且測出了大氣壓的值。管里水銀面的上邊沒有空氣，叫托里拆利真空。在托里拆利試驗中，玻璃管內水銀面的上方就是真空，可見自然界是可以存在真空的。托里拆利設計了用水銀柱檢驗這個預想的方案。證實了伽里略的猜想。76歲的伽里略曾經對“自然害怕真空”的說法產生過懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機是不是靠壓力把水壓上來的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。技師們千方百計地改進抽水機，保證活塞和水面間是真空，結果還是不能使水再升高。1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺抽水機，準備用它把探礦坑里的水抽走。人們曾用這種說法來解釋抽水機為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來填補這段真空。形成。（2）練習冊76頁第8題計算1標準大氣壓能支持多高的水柱.板書設計：一、大氣壓的存在二、大氣壓的測量：托里拆利實驗三、大氣壓的大?。?60mm高汞柱標準大氣壓P0＝105Pa四、氣壓計附頁大氣壓發(fā)現的歷史17世紀以前的人們認為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。（3）大氣壓有什么應用？五、課后作業(yè)。四、知識拓展介紹大氣壓強發(fā)現的歷史（見附頁）本節(jié)小結。學生閱讀：氣壓計并了解其作用。思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？（3）如何計算大氣壓的值？學生回答后，教師小結并強調：1個標準大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝13．6103kg/m39．8N/kg0．76m＝1．013105Pa[想想議議]教材88頁“想想議議”學生計算，并討論、交流。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。問：還有其他方法嗎？[活動]教師演示作鋪墊，學生觀察思考。那么，大氣壓有多大呢？你能否設計實驗測量出來？（二）怎樣測量大氣壓？[活動]討論：如何估測大氣壓。問：大氣壓有什么特點呢？學生思考回答，也可做演示說明。那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？學生舉例說明。實驗演示：（1）將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現象？你看到的現象是什么？想一想為什么？（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？這是什么原因？（3）試管放在長玻璃管中倒過來會怎樣？這是什么原因？（4）抽氣機抽取馬德堡半球內氣體時，橡膠管會怎樣？為什么會發(fā)生形變？受到了誰施加的力？這說明了什么？三、新課（一）大氣壓的存在師生分析上述實驗，得出結論：大氣有壓強即大氣壓?！菊n時安排】1課時?！窘虒W重點】大氣壓的存在、大氣壓的大小【教學難點】測量大氣壓大小的方法。2．過程與方法：觀察實驗現象，體驗大氣壓強的存在；探究測量大氣壓強的方法；聯系實際，培養(yǎng)學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。布置作業(yè)。例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？壓強公式：P=F/S在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛／米2”（板書：壓強的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡。單位面積上受到的壓力叫做壓強。六、教學設計請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。教學難點：壓力與重力面積的正確理解。激發(fā)學生的學習熱情。3．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務于人類的意識。使學生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的`科學態(tài)度。具有一定的動手實踐能力。3．了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。獲得對壓強比較深入的了解。通過探究實驗，觀察實驗現象。2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關。二、過程與方法1．觀察生活中各種跟壓強有關的現象。知道壓強單位的物理意義和由來。2．理解壓強的大小跟哪些因素有關。大氣壓強教學設計7一、知識與技能1．了解壓強的概念。（三）、能熟練應用壓強的公式進行簡單的計算。十、學習目標（一）、能舉例說明壓力和重力的區(qū)別。實驗器材）。本節(jié)內容集情感體驗、實驗探究、計算、應用于一體，涉及的知識多、綜合性強。八、教材分析壓強是力學中的一個重要概念，是對壓力的作用效果的進一步描述，是初中物理課程的重要教學內容。 S一定時，F增大，P增大；F減小，P減小。師：請同學們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時，用改變壓力的大小改變壓強。生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。討論人們是要增大壓強還是要減小壓強，用的是什么辦法?課件展示圖片。因此在生產生活中，有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)。（2）壓強的計算公式：P=F/S教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。生：可以說壓力越大，壓力的作用效果越明顯。我們可以利用“類比法”（與如何比較物體運動快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強的概念?？偨Y：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過在瓶子中加水來改變瓶子對海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關系。同學們的猜想是否正確，大家可以通過實驗來驗證，如何利用桌面上的器材做實驗？同學們分組活動，教師巡視