【正文】 首先我會給學生演示一個趣味小實驗——易拉罐“瘦身”，引起學生的學習興趣，引出本節(jié)課題——大氣壓強，接著我會給同學們講馬德保半球實驗，并且用自制教具模擬馬德保半球實驗，并且我會引導學生對半球體進行受力分析，讓學生初步感受到大氣壓強的存在接著我會類比之前所學的液體壓強，分析液體與氣體的相似性，合理類推，得出大氣壓強的確存在。從而突破本節(jié)課的重點和難點。讓學生親身經(jīng)歷探究性活動，掌握科學探究方法。教學難點：大氣壓強極大、不易測量，因此大氣壓強的測量是本節(jié)課的重難點。接著我會類比之前所學的液體壓強，分析液體與氣體的相似性，合理類推，得出大氣壓強的確存在。教學重點和難點 教學重點：，我們時刻承受著大氣壓強卻全然不知，初中學生對于生活中的很多現(xiàn)象知其然而不知其所以然，對于大氣壓強的概念很陌生，對于生活中很多大氣壓強的應用也比較陌生，我認為本節(jié)課的重點在于感知大氣壓強的存在。（1）經(jīng)歷觀察趣味小實驗、經(jīng)歷馬德保半球實驗、粗測大氣壓強實驗等學習活動，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。（2）讓學生經(jīng)歷自主動手探究的過程，掌握科學探究的方法。（3）了解大氣壓強在生活生產(chǎn)中的應用實例及相關機械的工作原理。教學目標：（1）了解并能解釋由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。大氣壓強和生活息息相關，教學中先設問創(chuàng)設情景，再通過實驗利用學生思維慣性造成認知沖突，激發(fā)學生學習興趣，分析得出大氣壓強的存在。3知識點介紹：大氣壓強是在前面所學力和壓強等有關知識的基礎上的進一步研究，是壓強知識的重要組成部分。此想想做做也很好的結合地理知識，注重新課程課程理念。同時也例舉了生活中氣壓計的應用——滅火器上的氣壓計。人教版也是以例舉生活中與大氣壓強在生活中的應用，讓學生更加真切的感受大氣壓強的存在。大氣壓強在人教版中包含了大氣壓強的存在和大氣壓強的測量。）接下來是視頻實驗——托里拆利實驗，此實驗培養(yǎng)學生科學探究方法，提高學生分析問題和解決問題的能力。在此處知識點教材包含了學生自主探究實驗——用兩個塑料掛鉤的吸盤模擬馬德保半球實驗，用測力計測出拉開吸盤時的壓力，從而測出大氣壓強。接著教材引用德國馬德保市長格里克做的馬德保半球實驗，加深學生對物理史實的了解和再一次有力的證明了大氣壓強的存在。教材首先給出大氣壓強的定義，接著教材與生活實際緊密聯(lián)系，讓學生觀察生活中有關大氣壓強的例子，如：什么力量把塑料掛鉤壓在墻上。而大氣壓強的應用遵循了大綱中要求義務教育物理課程應注重與生產(chǎn)、生活實際以及時代發(fā)展的聯(lián)系以及加強課程內(nèi)容與學生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注技術應用帶來的社會進步和問題培養(yǎng)學生的社會責任感和正確的世界觀能的要求，體現(xiàn)了“關系科技發(fā)展，從物理走向社會”的課程理念。大氣壓強的測量是一個很好的科學探究實例，科學探究是讓學生經(jīng)歷與科學工作者進行的相似的探究過程，主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，發(fā)展科學探究能力，體驗科學探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神?？茖W內(nèi)容中的舉例是對科學內(nèi)容要求的進一步解釋，活動建議是為教學提供參考的活動實例。公式：單位：帕斯卡（Pa）增大壓強和減小壓強的方法第四篇：《大氣壓強》教學設計《大氣壓強》的教學設計教材內(nèi)容分析1課程標準解讀：義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎課程。五、作業(yè)探究生活中與壓強有關的實例，舉出五個以上實例并說明運用了本節(jié)課的哪部分知識。壓強：定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。三、課堂小結：壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。教師總結：增大壓強的方法(1)受力面積一定，增大壓力(2)壓力一定，減小受力面積(3)既增大壓力同時又減少受力面積減小壓強的方法(1)受力面積一定，減小壓力(2)壓力一定，增大受力面積(3)既減小壓力同時又增大受力面積這節(jié)課，從壓力的作用效果認識了壓強這個物理量，并且利用了實驗探究的方法和比值定義法得出了壓強的定義公式和單位，學生親身驗證了一下增大和減小壓強的方法。（二）壓強通過數(shù)據(jù)（比值定義法）得出壓強的表達式單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。提出壓力的概念，教師才此期間強調(diào)壓力不是重力，提出問題：壓力的39。教學難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。大氣壓強教學設計11教學目標：知識與技能：理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關；能夠用壓強公式進行簡單的計算；了解增大和減小壓強的主要方法。五、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從現(xiàn)象出發(fā)，并結合實例分析、運用來鞏固。但在施教中引導學生時，沒有及時把壓強就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結合探究實驗進一步強化，幫助學生構建壓強概念，給學生自主學習帶來一定的困難。但在施教的過程中，我給學生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學來進一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延伸。二、本節(jié)課我利用“破氣球”實驗引入新課，出人意料的結果創(chuàng)設出討論問題的情景，激發(fā)了學生的求知欲望，大大調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識。一、壓強是生活中應用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。教后反思講完《壓強》這節(jié)課后，針對教學設計我仔細回顧了教學的39。計算公式:P=F/S，：同學們表現(xiàn)很棒，歸納得很好。師：通過本節(jié)課的學習，你學到什么？生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。師：（投放例題答案）請同學們把自己的計算情況與答案對比一下，看看有啥問題。下面有一些小數(shù)據(jù)可以讓同學們對1Pa形成具體的概念。1Pa=1N/㎡。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。通常用P來表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。（放映幻燈片）生：（幻燈片）左圖單位面積上受到的壓力是100N，（幻燈片）右圖單位面積上受到的壓力是80N。(3).壓強的概念師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關，要比較壓力的作用效果，最簡單的是比較相同面積上受到的壓力。師：祝賀同學們通過實驗得出正確結論。生：我們通過實驗得到的實驗結論是：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。學生分組實驗、討論，教師巡視。師：實驗設計很好，我們把這種方法叫什么？生：控制變量法。⑷可以通過比較壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果師：我們來觀看一幅有趣的插圖。所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無關。85圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產(chǎn)生的，但壓力與重力方向不同。下面請同學們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？學生畫重力的示意圖，教師巡視。（放映幻燈片）通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學們能交流概括出什么是壓力嗎？生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。師：請幾位同學將壓力示意圖拿上來投影，交流。請同學們畫出三種情況下壓力的示意圖。上述現(xiàn)象均由壓力的作用產(chǎn)生，這一節(jié)我們先來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關，及什么叫壓強等。生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時與雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。師：實驗做得很好，講得也很好。教學難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。情感態(tài)度與價值觀：實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。教學目標：知識與技能：理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關；能夠用壓強公式進行簡單的計算；了解增大和減小壓強的主要方法。學情分析：在本節(jié)學習之前，學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學習提供了方法基礎。在本節(jié)教學內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關”，是學生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節(jié)的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。大氣壓強教學設計10教材分析：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。學生活動：大氣壓在生活中的應用。在這里就略寫。我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉化為水銀的壓強來計算：p＝p0＝ρ水銀gh這里是采用轉化和替代的方法來解決問題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個方向都有壓強了對比液體產(chǎn)生壓強的原因，學生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結論。通過多媒體介紹奧托能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學生發(fā)言，肯定學生的發(fā)言后，請兩位學生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。二、問題的探究──得出概念、實驗測量（一）大氣壓強概念的得出學生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。課堂上，我將其分為四部曲：一、課題的引入──設置問題、激發(fā)興趣；二、問題的探究──得出概念、實驗測量；三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討；四、總結和歸納──形成結論、體味方法。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節(jié)的實驗多為講解實驗，增加了教學的難度，應該怎樣把握教材，實現(xiàn)師生互助，達到教學目標呢？下面談談我的做法。但是著名的馬德堡半球實驗，用事實使人們信服了。作用在人體表面上的大氣壓力相當于12～15噸的物體的重力。按照這個實驗結果來推算，一個人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應受到大約500牛頓的壓力，這相當于一個50千克的人踩在上面。同一時期，德國的科學家格里克也進行了大氣壓強的試驗研究，他做了一個水氣壓計，水能升高到他住房的第三層，格里克認為水的上升是大氣壓的作用。帕斯卡推論說，如果水銀柱是被大氣壓支持著的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應該較短。托里拆利試驗不但揭示了大氣壓的存在，而且測出了大氣壓的值。管里水銀面的上邊沒有空氣，叫托里拆利真空。在托里拆利試驗中，玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空，可見自然界是可以存在真空的。托里拆利設計了用水銀柱檢驗這個預想的方案。證實了伽里略的猜想。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的說法產(chǎn)生過懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機是不是靠壓力把水壓上來的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。技師們千方百計地改進抽水機，保證活塞和水面間是真空，結果還是不能使水再升高。1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺抽水機，準備用它把探礦坑里的水抽走。人們曾用這種說法來解釋抽水機為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來填補這段真空。形成。（2）練習冊76頁第8題計算1標準大氣壓能支持多高的水柱.板書設計：一、大氣壓的存在二、大氣壓的測量：托里拆利實驗三、大氣壓的大?。?60mm高汞柱標準大氣壓P0＝105Pa四、氣壓計附頁大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史17世紀以前的人們認為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。（3）大氣壓有什么應用？五、課后作業(yè)。四、知識拓展介紹大氣壓強發(fā)現(xiàn)的歷史（見附頁）本節(jié)小結。學生閱讀：氣壓計并了解其作用。思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？（3）如何計算大氣壓的值？學生回答后，教師小結并強調(diào)：1個標準大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝13．6103kg/m39．8N/kg0．76m＝1．013105Pa[想想議議]教材88頁“想想議議”學生計算，并討論、交流。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。（2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。問：還有其他方法嗎？[活動]教師演示作鋪墊，學生觀察思考。那么，大氣壓有多大呢？你能否設計實驗測量出來？（二）怎樣測量大氣壓？[活動]討論：如何估測大氣壓。問：大氣壓有什么特點呢？學生思考回答，也可做演示說明。那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？學生舉例說明。實驗演示：（1）將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？這是什么原因？（3）試管放在長玻璃管中倒過來會怎樣？這是什么原因？（4）抽氣機抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時，橡膠管會怎樣？為什么會發(fā)生形變？受到了誰施加的力？這說明了什么？三、新課（一）大氣壓的存在師生分析上述實驗，得出結論：大氣有壓強即大氣壓?！菊n時安排】1課時?！窘虒W重點】大氣壓的存在、大氣壓的大小【教學