【正文】 。，小組學(xué)習(xí)氛圍濃厚與否直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。八．學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及互幫互助:，學(xué)生之間互相幫助，組合時既考慮到各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，同時又兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，努力做到動靜相濟(jì)，爭取理智型、情緒型、操作型兼而有之，學(xué)生相互從同伴那里迅速得到高質(zhì)量的幫助，帶動了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在人際交往中產(chǎn)生心理相容，建立和諧的人際關(guān)系。，向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于自己的教學(xué)中。發(fā)揮李馮老師的創(chuàng)新作用，對教材進(jìn)行合理的探究，針對實際教學(xué)情況，進(jìn)行改革，鉆研教材，共同進(jìn)步。充分發(fā)揮呂桂華老師的豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題多請教，虛心接受，取長補短。，學(xué)生不僅得到兩個三角形全等的條件，同時體會到分析問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。，避免繁雜的運算。，掌握三角形全等的判斷定理，能夠運用解決生活中的問題。，在過程中理解，不死記硬背。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，及時批改輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本。設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的構(gòu)建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)。，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴充教材內(nèi)容，認(rèn)真上課，批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作測試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真學(xué)習(xí)。四、教學(xué)措施，是教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。能根據(jù)具體問題，選用表格來表示某些變量之間的關(guān)系，嘗試對變化趨勢進(jìn)行初步的預(yù)測。能在給出兩角夾邊、兩邊夾角或三邊的條件下尺規(guī)做三角形。，了解三邊之間的關(guān)系以及三角形的內(nèi)角和，了解三角形得穩(wěn)定性。，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，能按要求取近似數(shù)，體會近似數(shù)的意義。、實驗、收集與分析實驗結(jié)果等活動過程，初步體驗有些事件的發(fā)生事確定的，有些事不確定的，能夠區(qū)分確定事件和不確定事件。會用尺規(guī)作圖。、操作、想像、推理、交流等過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，推理能力以及有條理的思考能力和表達(dá)能力。，理解整式運算的算理，了解整數(shù)指數(shù)冪的意義和正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)，會進(jìn)行簡單的整式加減乘除運算。難點是理解概率的意義，并會計算一些事件發(fā)生的概率，理解現(xiàn)實世界中不確定現(xiàn)象的特點，樹立一定的隨機觀念?！陡怕食醪健芬徽拢谄吣昙壣蟽愿惺芰丝赡苄杂写笥行〉幕A(chǔ)上，進(jìn)一步刻畫可能性的大小，因而十分自然地給出了概率的概念，當(dāng)然概率模型僅僅定位于簡單的 “古典概型”和可化為“古典概型”的“幾何概型”（“停留在黑磚上的概率”）。重點是研究軸對稱及軸對稱的基本性質(zhì)。軸對稱可以看成反射變換，也是一種幾何變換。難點是能進(jìn)行簡單的說理?！度切巍罚航滩奶峁┰S多活動，給學(xué)生充分的實踐和探索的空間，使他們通過探索和交流發(fā)現(xiàn)一些與三角形有關(guān)的結(jié)論，并應(yīng)用它解決實際問題，給學(xué)生提供積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗的可能，建立推理意識，用自己的方式來表達(dá)推理過程。重點是在具體情景中從表格關(guān)系式、圖像中獲取信息找出自變量、因變量及其相互之間的關(guān)系。平行線的條件和平行線的特征是本章的重點，也是難點。讓學(xué)生通過探索和簡單的推理熟悉相關(guān)的性質(zhì)與判定等幾何事實，并確信它們成立，成為這冊教材“公理化”的經(jīng)驗背景。難點是靈活運用整式運算法則解決一些實際問題，正確地運用乘法公式。各章教學(xué)內(nèi)容概述如下：《整式的乘除》：整式是代數(shù)的基礎(chǔ)性概念，代數(shù)式的運算（包括整式運算）屬于代數(shù)的基本功，是解決問題和進(jìn)行推理的需要，也構(gòu)成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，采用小組合作得教學(xué)方法，在生與生的交流中提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，并能靈活運用知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題。第 1— 4周第五章相交線與平行線25第 5— 7周第六章平面直角坐標(biāo)系10第 8—10周第七章三角線15第11—14周第八章二元一次方程15第15—16周第九章不等式與不等式組 10第17周第十章數(shù)據(jù)的收集、整理與描述5第18—19周期末復(fù)習(xí)10第五篇：七年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計劃七年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計劃謝衛(wèi)麗一、學(xué)情分析初一學(xué)生對于理性思維缺少優(yōu)勢，因此在教學(xué)活動中要多采用現(xiàn)實生活中的實例，深入淺出，通俗易懂，讓學(xué)生能夠理解。要轉(zhuǎn)變以知識立意為能力立意的復(fù)習(xí)備考策略，突出數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，注重數(shù)學(xué)的工具性和應(yīng)用性。由教“學(xué)答”轉(zhuǎn)變?yōu)榻獭八季S”，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要摒棄以“量”為主的知識觀，樹立以知識的“質(zhì)”和“結(jié)構(gòu)”為主的觀念，關(guān)注學(xué)生的隱性知識的攝取，注意滲透人文知識并努力使“教師”這一隱性課程知識美好地呈現(xiàn)給學(xué)生。顯性知識是教師灌輸給學(xué)生的知識，它們是淺層次的知識，是比較易于遺忘的東西。教學(xué)中要樹立全新的知識觀。即把活躍在教學(xué)舞臺上的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。教學(xué)中要樹立全新的學(xué)習(xí)觀?？傮w上來看，僅管絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，但基礎(chǔ)知識的不扎實成為制約他們學(xué)習(xí)的瓶頸，造成班級發(fā)展不平衡，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。開展分層教學(xué)實驗，使不同的學(xué)生學(xué)到不同的知識，使人人能學(xué)到有用的知識，使不同的人得到不同的發(fā)展，獲得成功感，使優(yōu)生更優(yōu)，差生逐漸趕上。使學(xué)生樂在其中，樂此不疲。激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣。認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴充教材內(nèi)容，認(rèn)真上課，批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作測試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真。5．通過列分式方程解實際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3．能進(jìn)行簡單的公式變形。第7章“分式”1．正確了解分式、公分母等概念，掌握分式的基本性質(zhì)，并能熟練進(jìn)行通分和約分。4．通過對平方差公式、完全平方公式的逆向變形及將一個整式看做“元”進(jìn)行分解，發(fā)展學(xué)生的觀察、類比、歸納、預(yù)見等能力。2．了解因式分解的意義，會判別各項的公因式，掌握添括號法則，能用提取公因式法分解因式。8．會進(jìn)行簡單的整式除法運算（僅指單項式除以單項式，或多項式除以單項式）。6．會進(jìn)行同底數(shù)冪相除的運算。4．會推導(dǎo)乘法公式，了解公式的幾何背景，并能進(jìn)行簡單計算。2．會進(jìn)行簡單的正整數(shù)