【正文】 創(chuàng)新是一個(gè)永恒的課題，在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能見效的，它需要我們廣大語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)。看圖習(xí)作。這些內(nèi)容有效地發(fā)展了學(xué)生的想象力。兒童愛異想天開，科幻習(xí)作恰好能滿足他們愛幻想的心理需求?！赌嗳撕筒纪蕖贰ⅰ堵槿负颓嗤堋?、《鞋子、襪子和帽子》、《文具盒里的對(duì)話》等故事，讓人感嘆孩子們有無窮的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生根據(jù)自己的理解展開想象。按由易到難的順序，可以組織學(xué)生聽所編童話——看圖編童話——提供材料編童話——續(xù)寫、擴(kuò)寫童話——獨(dú)立編童活。從交上來的習(xí)作看，他們的想法豐富多采，有的說要畫一臺(tái)能吃塑料袋的機(jī)器，讓它來清除白色污染；有的說要畫一座寬敞的樓房，讓自己全家住進(jìn)去，因?yàn)樗麄兗椰F(xiàn)在的住房實(shí)在太差了??雖然有些想法還比較幼稚，但：字里行間都閃爍著創(chuàng)新的火花。如在一次習(xí)作課上，我先講了《神筆馬良》的故事，接著就山示習(xí)作題目：《我有一支神筆》，并告訴大家：“現(xiàn)在你們假想手里都有一支神筆，但這支神筆只能讓你畫—樣?xùn)|西，你準(zhǔn)備畫什么?為什么？請(qǐng)大家把想法寫下來。就是假設(shè)某種情境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，聯(lián)系和補(bǔ)充。如《狐貍和烏鴉》的結(jié)尾是烏鴉眼睜睜地看著嘴里的肉，被狐貍騙走了。補(bǔ)寫習(xí)作。通過形式多樣的想象習(xí)作，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。早在古希臘，亞里斯多德就曾指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)，發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。學(xué)生從多角度思考：①《你們真是好孩子》：贊揚(yáng)王明、張芳拾金不昧、交還失主的可貴精神；②《真正的朋友》寫當(dāng)張芳欲占為已有時(shí)，王明認(rèn)真教育小伙伴；③《你們都錯(cuò)了》寫兩個(gè)孩子都犯了錯(cuò)誤。其主要方法是，鼓勵(lì)學(xué)生多角度習(xí)作，多方面選材，多形式表達(dá)，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展思維的目的。故事情節(jié)編得合情合理，有時(shí)代氣息。有的文章是這么說的，這個(gè)農(nóng)民從兔子撞在樹樁上這一信息推知林中兔子多，于是便制了許多捕兔的籠子。那么，這個(gè)故事的情節(jié)應(yīng)該怎樣?”然后，讓大家以《靠兔致富》為題寫作。在一次習(xí)作課上，我讓學(xué)生改編《守株待兔》這則寓言。逆向思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。在習(xí)作教學(xué)中，要做到“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，可從以下兩方面入手。④學(xué)生獨(dú)立修改習(xí)作，力爭(zhēng)寫出屬于自己的習(xí)作來。②學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，選材組材，落筆成文?！跋葘懞髮?dǎo)”，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，讓學(xué)生在不受約束的情況下先自由地寫，而教師的“導(dǎo)”則建立在學(xué)生寫的基礎(chǔ)上使之既導(dǎo)向明確，有的放矢，又能保留學(xué)生習(xí)作的鮮明個(gè)性。這種模式突出了教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生的主體作用。先寫后導(dǎo)?！岸喾派偈铡笔蔷驼麄€(gè)小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程而言，先要讓學(xué)生自由地寫，在積累了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)范進(jìn)行習(xí)作。“收”，就是按照“章法”予以指導(dǎo)，從立意謀篇到遣詞造句，推敲琢磨，精益求精。多放少收。三、優(yōu)化教程，開拓創(chuàng)新空間傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)存在著“重指導(dǎo)輕練筆、重形式輕內(nèi)容、重課內(nèi)輕課外、重共性輕個(gè)性”的現(xiàn)象，既影響了學(xué)生習(xí)作能力的提高，也阻礙了學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)要求、引導(dǎo)學(xué)生每天有計(jì)劃地背一些東西。堅(jiān)持背誦，增強(qiáng)記憶心理學(xué)研究證明，識(shí)記的材料若僅憑讀、記，如不及時(shí)鞏固，則會(huì)逐漸遺忘。筆者嘗試堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫“摘錄手記”的訓(xùn)練，要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，并寫出閱讀感受?！弊x書筆記是學(xué)生把自己的所感所思記錄下來的文字材料。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀的素材越多，習(xí)作思維就越活躍，習(xí)作思路也就越寬。人們只要認(rèn)真去閱讀它，就可以學(xué)到很多優(yōu)美實(shí)用的詞句，學(xué)會(huì)許多不同風(fēng)格的體裁和巧妙的構(gòu)思，從中了解到許多有關(guān)天文地理、風(fēng)土人情方面的課外知識(shí)，使人興趣盎然，受益非淺。因此，只有讓學(xué)生博覽群書，從課內(nèi)走向課外，拓展知識(shí)面，才能為學(xué)生習(xí)作奠定創(chuàng)新的基礎(chǔ)。校園、教室里開辟“奇思妙想”習(xí)作專欄，展出學(xué)生“創(chuàng)新習(xí)作”的優(yōu)秀作品。②鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”。但幼稚并不可怕，可怕的是抹殺兒童天性的幼稚。①欣賞兒童的幼稚。學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維是稚嫩的，需要我們的保護(hù)。要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生走向大自然，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用手去創(chuàng)造，用心靈去體會(huì)。生活是習(xí)作的源頭，同樣，生活也是培植創(chuàng)新精神的土壤，生活的浪花能激起習(xí)作創(chuàng)新的欲望。作前指導(dǎo)要從審題立意、寫作提綱到如何開頭結(jié)尾，如何謀篇布局的框框里跳出來，打破呆板、劃一、沒有個(gè)性的習(xí)作教學(xué)模式，構(gòu)建拓展思路、激發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的習(xí)作教學(xué)新模式。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的習(xí)作創(chuàng)新環(huán)境。對(duì)于習(xí)作教學(xué)來說，所謂自由，就是盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；所謂安全，就是不對(duì)兒童的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)和挑剔，使其消除對(duì)批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于發(fā)表自己的見解。因此，習(xí)作教學(xué)必須給學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，開辟多種途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師指導(dǎo)過細(xì)，條條框框過多，學(xué)生的習(xí)作從構(gòu)思到語言，雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏了個(gè)性，失去了靈氣。習(xí)作時(shí)，學(xué)生習(xí)慣于依葫蘆畫瓢。二是套作。探究當(dāng)前學(xué)生的習(xí)作，便能從中找到一些問題的“癥結(jié)”： —是應(yīng)試。生活是習(xí)作的源頭，同樣，生活也是培植創(chuàng)新精神的土壤，生活的浪花能激起習(xí)作創(chuàng)新的欲望。早在古希臘，亞里斯多德就曾指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)，發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。因此，習(xí)作教學(xué)必須給學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，開辟多種途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。生長在南方，有一座歷史文化名城叫柳州，有一條象玉帶一樣環(huán)繞著柳州城叫柳江，有一座培育千萬學(xué)子，深受企業(yè)信賴的學(xué)府叫柳職院，我深愛著這片熱土?！堆鄨@情》花開的日子里，我們?cè)诤椭C的柳職院里快樂成長，在老師的辛勤調(diào)教下熟練技能，在校企合作搭建的就業(yè)平臺(tái)里放飛理想，努力追尋，我們沒有理由不堅(jiān)信我們的未來不是夢(mèng)。我們今天東風(fēng)桃李，用青春完成作業(yè)；我們明天巨木成林，讓中華震驚世界。今天我以柳職為榮，明天柳職以我為榮。很榮幸能成為柳職院的一名學(xué)子，這里有辛勤教誨我們的老師，兄弟姐妹般友情的同學(xué)，親如一家的師生關(guān)系，每個(gè)同學(xué)都是新時(shí)代的締造者和逐夢(mèng)者。多少個(gè)日日夜夜不在期盼著能好好去三江縣游玩一趟，正因?yàn)椴荒苡H眼目睹它，更讓我深深地愛上它。雖然還沒有親自走進(jìn)三江這一片土地，但身處柳州，我能體會(huì)得到它散發(fā)著無窮的魅力在召喚著我。如果說柳江、柳州奇石為柳州創(chuàng)造的魅力是大自然的饋贈(zèng)，而壯族的歌、瑤族的舞、苗族的節(jié)和侗族的樓，堪稱柳州“民族風(fēng)情四絕”。說起第二故鄉(xiāng)的小吃，還記得剛來校時(shí)情不自禁的游玩柳州的美景，走進(jìn)市中心的青云美食城，乍到門口，琳瑯滿面的小吃讓人眼花繚亂，刺鼻的味道撲面而來，浮現(xiàn)在眼前的是有柳州風(fēng)味小吃之首的螺螄粉、以其獨(dú)特的