高一地理城市化教案[推薦閱讀](參考版)
2024-10-15 07:27本頁面
【正文】 。3)土壤水分(水溶液)和空氣貯存在土壤空隙中,影響著土壤的熱量狀況。通過微生物的分解釋放以氮素為主的養(yǎng)分,供植物吸收,同時(shí)放出二氧化碳,加強(qiáng)植物的光合作用。土壤中礦物養(yǎng)分的主要來源，如鉀、磷、鈣、鎂等供植物吸收。土壤的物質(zhì)組成：礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分和空氣。它使地表由巖石裸露變?yōu)椴菽旧L，從而導(dǎo)致陸地環(huán)境及整個(gè)地球面貌發(fā)生根本改變。（）（二）土壤在地理環(huán)境中的作用（）它處于四大圈層緊密接觸的過度地帶，是結(jié)合陸地環(huán)境各要素的樞紐?！痹娋渲械摹鞍蜕揭褂辍笔窃鯓有纬傻?？第五篇：高一地理土壤地理教案教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握土壤的概念、本質(zhì)特性和組成，了解土壤的形成過程，初步樹立陸地環(huán)境整體性的觀點(diǎn)。李商隱《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。情感態(tài)度和價(jià)值觀通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神。（3）運(yùn)用熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)來觀察熱力環(huán)流的形成過程,分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象，將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會。(四)、教學(xué)目標(biāo)知識和技能（1）大氣運(yùn)動的最簡單形式——熱力環(huán)流的形成原理。教師在教學(xué)的過程中通過選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問題等。(二)、分析學(xué)生課前學(xué)生已有必備的相關(guān)知識技能基礎(chǔ)，如大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)，太陽輻射的緯度分布不均等。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：掌握熱力環(huán)流的基本原理，并能運(yùn)用其原理分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究、合作的意識。以下是高一地理教案湘教版，歡迎閱讀。不過，嚴(yán)格說地理只研究地球表面，也就是說，地理是研究地理表面的一門科學(xué)。由此可以看出，采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容而言。在本課中，對“洋流的成因”這一部分內(nèi)容采用演繹法教學(xué)，可以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即由風(fēng)帶的分布推測出“盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要?jiǎng)恿Α边@一結(jié)論。師：順北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流擴(kuò)大無污染范圍。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。師：秘魯西海岸地處東南信風(fēng)帶，這種風(fēng)向由陸地吹向海洋，為離岸風(fēng)，在離岸風(fēng)的作用下的吹拂作用下，海水向西流動，底層海水上升補(bǔ)償，該海區(qū)盛行上升流，即底層海水上泛，容易形成漁場。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。師：投放“世界氣候類型分布圖”類似阿楊和卑爾根這兩個(gè)地區(qū)，氣候受洋流影響比較大的地區(qū)還有很多。為什么？生：卑爾根受北大西洋暖流影響，阿楊受千島寒流影響。體現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和掌握。④對海洋污染的影響：擴(kuò)大了污染范圍，加快了凈化速度 ⑤對航行的影響：節(jié)省燃料，加快航行速度。②對流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫、減濕。凈化污染還去，擴(kuò)大污染范圍。②兩種洋流匯合還可以形成“水障”，阻礙魚類游動，使得魚群集中，易于形成大的漁場。師：①寒暖流交匯區(qū)，底層海水上泛（海水受到擾動）（海水激蕩），可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料。寒暖流交匯區(qū)可以形成大的漁場。師：寒流由高緯度流向低緯度，暖流由低緯度流向高緯度，可以促進(jìn)高低緯度之間的熱量交換，也可以促進(jìn)海陸之間的水熱交換，從而調(diào)整全球水熱平衡。此外，這一區(qū)域還有拉布拉多寒流，東格陵蘭寒流。通過這個(gè)案例分析，我們又進(jìn)一步掌握了兩條洋流的分布，同時(shí)我們還可以得出一個(gè)結(jié)論：洋流影響航行，順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快速度。）師：投放“哥倫布兩次航行路線圖”從圖示上看，第一次航行路線相對短，但是航行的時(shí)間卻長，最可能的原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行順加那利寒流、北赤道暖流。案例分析二：哥倫布兩次航行時(shí)間不同的原因（設(shè)計(jì)意圖９：應(yīng)用所學(xué)生知識，解決問題。此外，我們剛才還提到，在北印度洋海區(qū)形成季風(fēng)洋流。南半球則形成西風(fēng)漂流。師：投放——北半球中高緯度形成逆時(shí)針方向的大洋環(huán)流。師：投放——在中低緯度海區(qū)形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流，北半球順時(shí)針，南半球逆時(shí)針。洋流的分布規(guī)律就是這樣的。）師：投放“洋流分布示意圖”。師：與流經(jīng)地區(qū)相比較，水溫高的是暖流，水溫低的是寒流。加
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