小學(xué)數(shù)學(xué)從不同方向觀察物體教案范文大全(參考版)
2024-10-14 17:13本頁面
【正文】 。二是學(xué)生回答問題有錯時，教師未能抓住時機(jī)，讓其充分暴露錯誤的思維過程，失去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良機(jī)。這是本節(jié)課的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本節(jié)課在取得較大成功的同時，也存在一些不足，一是對概念的發(fā)生、發(fā)展過程暴露得不夠充分。多么精彩的對話！從蘇東坡的詩詞以及這段對白，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中對人文素質(zhì)的培養(yǎng)和德育教育的有機(jī)滲透……?！拔覀儚牟煌姆较蛴^察同一物體時，可能看到不同的圖形，這對我們今后觀察周圍的人和事有什么啟示？”教師一句獨(dú)具匠心的提問，使本節(jié)課得到了升華。從面有助于學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動。(七)作業(yè) 教材對應(yīng)習(xí)題[反思] 整個教學(xué)設(shè)計(jì)是從蘇東坡的詩詞《題西林壁》配以多彩的畫面和一個有趣的游戲中展開的，這不僅為學(xué)生營造一個寬松的、生動活潑、主動求知的教學(xué)環(huán)境，同時也創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。從不同方向觀察同一物體時，可能看到不同的圖形，從不同角度分析同一件事或同一個人，結(jié)果可能也不一樣。生②：我認(rèn)為應(yīng)該從不同角度去評價(jià)一個人、一件事。師：還學(xué)習(xí)了什么？生：畫簡單幾何體的三視圖。師：對，剛才我們從不同方向觀察了實(shí)物、幾何體，還學(xué)習(xí)了簡單幾何體的三視圖，為了鞏固這些知識，下面我們來做幾道練習(xí)。圖(2)是從正面看到的圖，即主視圖。假設(shè)從右下角往左上角的方向看是從正面看，則從左向看為從左看，站在觀察主視圖的位置從上往下看為從上面看。師：回答得很好。生②：我從正面看到三個正方形，從左面看到四個正方形，從上面看到三個正方形。師：為了使同學(xué)們對主視圖、左視圖、俯視圖有更進(jìn)一步的認(rèn)識，請同學(xué)們按屏幕顯示的幾何體，動手用桌子上的積木擺一擺、搭一搭，然后思考下面的問題，并小組議一議。）(四)討論立方體及其簡單組合的三視圖。師：同學(xué)們回答得很好。師：比如我們剛才看到的這三個幾何體組合，從正面看，得到什么圖形？生：一個長方形、一個三角形、一個正方形。師：由此，我們得到這樣的結(jié)論：從不同方向觀察同一物體時，可能看到不同的圖形。師：底面呢？ 生：三角形。生②：（拿出前兩節(jié)課自制的模型）比如我手中的這個三棱柱。（討論結(jié)束，請學(xué)生回答，屏幕逐一顯示答案）師：剛才我們從不同方向觀察實(shí)驗(yàn)和幾何模型，同學(xué)們有什么體會？ 生：同一物體，從不同方向看結(jié)果不一樣。師：老師在課前事先拍下了從四個不同的方向所看到的圖形，下面請同學(xué)們看一看，并想一想，屏幕上的四幅圖，哪一幅是甲同學(xué)看到的？哪一幅是乙同學(xué)看到的？(三)觀察幾個簡單幾何體的組合，討論得出“觀察同一物體時，可能看到不同的圖形”的結(jié)論。師：為什么這三位同學(xué)說的都不一樣，是不是有哪位同學(xué)說錯了？請同學(xué)們想一想。師：乙同學(xué)呢？你又看到什么？ 乙同學(xué)：水壺、水杯。(二)觀察實(shí)物、利用小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步體會從不同方向觀察同一物體，可能看到不一樣的結(jié)果。它教會了我們怎樣觀察物體，這也是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《從不同方向看》。師：回答得非常好。這樣，不但增強(qiáng)了學(xué)生的人文意識，還使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)中的“美”。不識廬山真面目，只緣身在此山中。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生熟悉的古詩入手，引出課題。2．在觀察的過程中，初步體會從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結(jié)果。在重視課本例題的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對題目進(jìn)行延伸，使例題的作用更加突出。更加體現(xiàn)出此內(nèi)容是初中學(xué)段重要內(nèi)容之一，因此要引起足夠重視。練習(xí)冊中“中考鏈接”板塊列出大量此知識點(diǎn)往屆中考題，對學(xué)生的掌握可以有一個終極的判定。練習(xí)冊當(dāng)中對作圖沒有進(jìn)行考察與練習(xí)，中考當(dāng)中對此部分作圖不是考察的重點(diǎn)，但是學(xué)習(xí)作圖是初中階段學(xué)生必須掌握的，所以學(xué)生初次接觸作圖，教師嚴(yán)格要求是必要的。隨堂檢測（1）如圖所示，該物體的從上面看 得到的平面圖形是（）（2）如圖，從正面看這個幾何得到的平面圖形是_____，?從左邊看這個幾何體得到的平面圖形是_______，從上面看這個幾何體得到的平面圖形是_______．學(xué)生在課堂最后完成兩個小題，收上來后教師對學(xué)生知識的掌握及時得到反饋，設(shè)計(jì)下一節(jié)課需要強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)。歸納總結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的從不同方向看立體圖形得到平面圖形，回顧學(xué)習(xí)過程。例從正面、左面、上面看這個由正方體組合成的立體圖形各能得到什么平面圖形？最后，讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí)。在例3中學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、嘗試的過程，教師清晰的板書演示，通過前面例題與練習(xí)的鋪墊，使得教學(xué)難點(diǎn)由淺入深，層層深入，逐步突破。通過例1，學(xué)生先對從不同方向觀察一幾何體實(shí)物有初步的了解，通過對例例2的探究，使學(xué)生從不同方向觀察基本幾何體有初步的認(rèn)識，進(jìn)而得到結(jié)論“從不同方向看立體圖形,往往會得到不同形狀的平面圖形”，為畫出三視圖進(jìn)行第一部鋪墊。通過學(xué)生之間的交流，可以初步得出畫圖需要注意的事項(xiàng)，如作圖要用尺子、三幅圖要大小一致。左側(cè)圖由教師帶領(lǐng)學(xué)生一同完成。此例題的設(shè)置是本節(jié)難點(diǎn)的突破。練習(xí)：如圖，右面三幅圖分別是從哪個方向看這個棱
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